葡萄叶的梦.docx
《葡萄叶的梦.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《葡萄叶的梦.docx（76页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
葡萄叶的梦
1、葡萄叶的梦
教学目标：
1、学习本课生字。
会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，能参照本课词语库自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
背诵诗歌。
3、了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。
体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。
4、通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。
教学重点：
1、会认7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
背诵这首诗。
教学难点：
了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。
培养学生从小树立远大理想的意识。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、葡萄图片或实物。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣引入课题
1、秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢？
（出示葡萄图片，贴在黑板上。
）说说，你看到了什么？
（晶莹透亮的葡萄、水晶一样的葡萄、宝石一样的……）
2、你喜欢它们吗？
这些可爱的香甜的葡萄啊，是一个美丽的梦，是“葡萄叶的梦”。
3、板书课题：
1、葡萄叶的梦
4、读了课题，你有什么问题要问吗？
（葡萄叶是什么样子的？
它的梦是什么样的？
）
5、《葡萄叶的梦》是一首很美的诗歌。
同学们的疑问会在学习这首诗歌时自己解决，让我们一起走进这首诗吧！
（二）初读课文，读准字音
1、学生翻书到第1页，一边看课文一边听课文录音。
2、听了这首诗，你有什么感受吗？
（学生能说出一点即可，如“葡萄叶很美，果实累累就是葡萄叶的梦”等等。
不能说出也不必强求，可在后面的朗读中再感受。
）
3、自由读课文。
自由选择方法识字。
可边读课文边将不认识的字划记出来，借助课后的生字表读准字音。
也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。
如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。
4、同桌互相听读课文，将课文读准读通。
5、检查生字读音。
（1）出示生字卡片，指名认读：
薄、浅、翠、芳、获、营、赞
（2）认识本课出现的多音字：
累：
果实累累（léi）积累（lěi）劳累（lèi）
（3）交流难点字的识记方法。
“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。
“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。
读准平舌音字：
翠、赞；后鼻音字：
营
（三）再读课文，把诗歌读流利
1、将生字回到课文中，读一读由生字组成的词语。
薄薄的 浅绿色的 翡翠 芳香 获取
营养 果实 累累 赞美
2、用自己喜欢的方式自由读课文。
3、检查评价，请学生朗读这首诗歌，教师适时评价，注意鼓励。
4、这首诗一共有几节？
你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）指导学生写字
1、观察本课要书写的8个字，说说书写时要注意什么。
浅：
右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。
翠：
上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”，“横折钩”写成“横折”。
汉字中还有很多像这样的“让笔”，如“从”、“赞”等。
沿：
右边的上部“几”字“横折弯钩”变成“横折弯”。
营：
草字头下不能写成“官”。
赞：
上边的左面一个“先”最后一笔要变成“竖提”。
2、自由书空写一写。
3、将每个字描红一个，临写两个。
写完后，同桌互相评价。
（五）作业设计
1、把这首诗歌读流利，读给家人听。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“翠”“酿造”“惟一”等字词的意思。
第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
3、指名朗读诗歌。
（二）理解课文，感悟朗读
1、过渡：
葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。
经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。
2、你喜欢葡萄叶吗？
你喜欢它的什么？
（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的付出美。
）
3、朗读感受葡萄叶的形美。
（1）拿出准备好的葡萄叶片，让同学们观察，说一说葡萄叶片的颜色、形状。
（2）诗歌中是怎样描写葡萄叶片的？
找出诗句来读一读。
“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠；软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。
”
指名读，集体评价，指导读出葡萄叶之美。
你能够仿照诗句，用自己的话描述葡萄叶片的美吗？
鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶。
4、葡萄叶的梦是什么？
它的梦实现了吗？
（1）引导学生找到文中的句子读一读，了解葡萄叶的梦是“果实累累”，它的梦实现了：
“这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。
”
（2）拿出准备的葡萄，看一看，闻一闻，尝一尝，说说你所感受到的“葡萄叶的梦”。
（香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的……）
（3）我们在赞美葡萄的甜美时，不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。
它是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢？
5、学习诗歌的二、三节。
（1）跟同桌一起研读这两节，想想葡萄叶的奋斗。
说说你读懂了什么。
有什么不理解的地方。
（2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？
“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉。
让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。
”
你从这两句中感受到了什么？
（葡萄叶坚持不懈地努力。
葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。
）
再读这一节，体会用词的准确。
（3）多么可敬的叶啊！
它“用整个夏天，酿造芳香和甜美。
”让我们一起来读一读这一节，表达我们对它的敬佩和祝福。
（4）有了这样的坚持与付出，葡萄叶的梦想终于实现了，丰收的喜悦让它变得更美丽。
指名读第三节，读出喜悦和赞美。
6、讨论学习第四节。
猜一猜：
为什么“这时叶子悄悄地笑了”？
为什么说“滴滴露珠是开心的泪”？
引导学生充分想像当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。
齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。
（三）感情朗读，背诵诗歌
1、自由有感情地练读课文。
2、引导诵读诗歌：
“薄薄的叶片，像……”
（四）引申拓展
1、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗？
为什么？
它有什么精神值得我们学习？
2、这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么？
好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、、醉、肥、泪。
3、你想更多的了解葡萄吗？
除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文，那就是著名作家汪曾祺写的《葡萄月令》，摘抄了一些，送给同学们吧！
出示阅读资料：
施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。
真快！
原来是几根根枯藤，几天功夫，就变成青枝绿叶的一大片。
葡萄藤的组织跟别的果树不一样，它里面是一根一根细小的导管。
浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。
浇过了水，你再回来看看吧：
梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。
葡萄一年不知道要喝多少水，别的果树都不这样。
别的果树都是刨一个“树碗”，往里浇几担水就得了，没有像它这样的：
“漫灌”，整池子的喝。
有人说葡萄不开花，哪能呢！
只是葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。
而且它开花期很短。
很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。
下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！
白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。
一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。
你就把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！
（——选自汪曾祺《葡萄月令》）
板书设计：
1、葡萄叶的梦
从阳光里
向秋风中 果实累累
让 每一
……
2、黎明
教学目标：
1、会认6个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感情。
4、体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。
教学重点：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时
（一）解题引入。
1、板书课题：
黎明
2、指名认读课题。
认读生字：
黎
3、齐读课题。
读了课题，你有什么疑问吗？
“黎明”是什么时候？
课文里讲了黎明中发生的什么事情？
黎明：
天快要亮或刚亮的时候。
4、进一步理解“黎明”。
在黎明到来的时候，你看到了些什么？
（天刚亮时，周围的一切还看不很清楚，但这时，人们已经开始忙碌了：
上学的孩子出发了，上班的大人们出发了，地里的农民开始了一天的劳作，那些做生意的人也开始工作。
）
5、引入课文。
黎明的时候，柱柱跟着妈妈也开始了一天的奔波……
（二）初读读通课文
1、学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。
2、听课文朗读录音，想想课文讲述的是黎明中的一件什么事。
3、把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。
4、指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。
（三）检查自学字词情况
1、在本课中，你找出了哪些生字？
根据学生回答，贴出生字卡片：
黎推横痒页责
2、交流识字方法。
指导识记难点字。
黎：
可以用形象识记的方法，猜猜：
一个人用刀割下禾苗插到水田里，是个什么字？
（“禾”“丿”“刀”“人”“水”组成“黎”）
痒：
形声字，“疒”形“羊”声。
推：
与熟字比较记，堆——推。
横：
两个部分相加，左“木”右“黄”就是“横”。
“页”与“责”可以比较识记。
3、多种形式认读生字：
同桌互读，小老师带读，指名读。
4、质疑：
初步理解以下词语
晨曦：
清晨的阳光。
奔波：
忙忙碌碌地来往奔走。
责任：
分内应做的事。
沉思：
深思。
片刻：
很短的一会儿。
（四）再读熟悉课文
1、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
（借此了解学生是否知道本课有几个自然段。
）
2、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
3、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
4、读后评议：
谁读得好？
好在哪里？
不足是什么？
5、指名说一说，课文讲述了黎明中的一件什么事？
课文讲了哪几个人物？
（五）学习课文第一自然段
1、默读第一自然段，想一想：
通过第一自然段，你了解了些什么？
2、指名回答。
（柱柱已经六岁了，跟爸爸妈妈来北京两年了，爸爸妈妈在北京打工，柱柱跟妈妈在黎明中去早市卖菜。
）
3、课文中的柱柱和妈妈是什么样的人呢？
我们下一课时再一起学习这篇课文。
第二课时
（一）复习引入
1、开火车认读生字、词语。
2、课文写了哪两个人物？
讲述了黎明中的一件什么事？
（柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念了第一课，妈妈决定送儿子上学。
）
（二）抓重点词句，学习课文
1、学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。
2、汇报交流。
（柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。
）
3、画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。
（1）在对比中感悟朗读。
“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。
”
“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。
”
分男女生读这两句，体会画线词语的好处。
这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。
同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。
（2）体会人物感情读。
A、妈妈一字一顿地念：
“上、学、去。
”
B、“噢，上、学、去！
”
指名读，集体评议，读出顿号的停顿，体会柱柱的情感。
妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样？
（妈妈为了让儿子听清认准，所以一字一顿地念，教得认真，而柱柱很喜欢读书，很渴望上学，所以念的又认真又有感情。
）
通过对比朗读，读出人物的语气。
4、现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？
（懂事的孩子，心疼他*的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。
）
5、他*的心情怎么样呢？
（1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。
（2）填一填：
妈妈赞叹一声，心里想：
。
妈妈心头一喜，心里想：
。
妈妈眼睛一亮，心里想：
。
妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：
。
在语境中进一步体会“责任”的意思。
责任：
是指分内该做的事。
在课文中，妈妈要为柱柱的成长做什么呢？
如：
送儿子上学学习，教育孩子等等，这些都是他*的责任。
那么，我们现在上学，有哪些责任？
（好好学习，做好自己负责的事情，等等。
）
6、“柱柱把圆圆的小脸贴在他*的背上……”，他这时会想些什么呢？
引导学生从课文出发，从人物的内心世界出发，进行创造性的阅读。
从而进一步体会柱柱的渴望上学、喜欢读书思想感情。
（三）分角色朗读课文，体会母子情
1、从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？
（柱柱主动分担他*的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。
）
2、角色表演读课文，读出语气，读出感情。
3、小结评价。
（四）总结课文
小柱柱在比较困难的环境里，仍然像我们所有的小朋友一样渴望上学、热爱读书，妈妈也因此而感到肩上的责任，要培养孩子学习知识，健康成长。
读了这篇课文，你有什么想法？
第三课时
（一）检查复习
1、朗读课文。
2、检查认字情况。
抽读生字词语卡片：
黎明推车横道责任页码痒痒
（二）指导写字
1、出示要写字卡片：
始柱掏横级页铅笔
指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。
2、合作学习，识记字形。
跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形。
指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。
如熟字相加：
“女”生上“台”开“始”表演。
比较形近字：
住——柱掏——淘
级——极铅——沿
3、指导书写。
（1）指名书空，说一说字的笔顺。
（2）引导学生观察生字在田字格里的位置。
（3）说说在书写时该注意什么。
“始柱掏横级铅”都是左右结构的字，写的时候要注意这几个字都是左窄右宽，要注意左右让笔的书写规则。
不能添笔画（如：
铅）或少笔画（如：
掏、横、级、始）
（三）巩固练习
1、随堂听写本课生字：
始柱掏横级页
铅笔
2、给生字组词。
始（）掏（）级（）笔（）
柱（）横（）页（）铅（）
3、选用本课中你喜欢的词语说句子，如：
黎明、晨曦、赞叹、轻松……
板书设计：
2、黎明
柱柱 爱 妈妈
帮妈妈推车 赞叹
看书 喜悦
请教 责任
3、小河蚌的故事
教学目标：
1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
4、能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。
5、学习选用课外信息资料辅助阅读。
教学重点：
1、会认7个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图
师生准备有关的阅读资料、珍珠、贝壳。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时
（一）故事导入
1、出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成的特点。
天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。
珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，雅巧如晓月，瑰丽似云霞，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。
珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜，痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。
2、故事导入：
你们知道这颗珍珠是怎样产生的吗？
这里还有一段不平常的经历呢。
老师讲述《小河蚌的故事》。
3、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？
今天我们就一起来读这个有趣的故事。
4、板书课题：
小河蚌的故事。
（二）感知课文
1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。
2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。
3、一边读课文一边思考：
这篇童话讲的是什么事情？
小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？
（三）识字学词
1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗？
还有你喜欢的词语、不懂的词语？
根据学生的回答贴出生字、词语卡片。
仿佛 簇拥 贪玩 竟然 追逐 磨砺
通明 光亮 光洁 鲜亮 庆贺 后悔 衰老
朝气蓬勃 语重心长 逝去 吹拂 浇灌
2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。
3、汇报交流。
指名认读，说说识记的方法。
4、多种形式认读生字。
如：
指名读，开火车读，打乱顺序认读。
5、认读词语，说说你所理解的词语意思。
找近义词：
仿佛——好像竟然——居然庆贺——庆祝
追逐——追赶磨砺——磨练逝去——过去
（四）再读课文，读通课文
1、再读课文，要求读正确，读流利。
课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？
请再读课文，把课文读正确，读流利。
2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。
3、开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。
4、互相交流：
小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？
（五）作业设计
1、认读生字。
2、正确流利朗读本文。
第二课时
（一）整体感知课文
1、快速朗读课文。
回顾课文内容。
2、课文讲的是一个什么故事？
小河蚌们是怎样做的？
最终获得的是怎样的结果？
（二）品读感悟
1、情境引入第一自然段的学习：
出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。
学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。
“那是春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。
”
2、过渡：
多么美好的早晨啊，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！
3、你们认识河蚌吗？
出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。
河蚌属双壳贝，左右两壳在背缘相连结，称铰合部，内有韧带，能使蚌壳关、张。
蚌壳由三层组成。
最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，是石灰质，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽，由外套膜表皮细胞分泌而成，随蚌的生长而增厚。
4、小河蚌们为什么会去捡沙子呢？
（它们是听了老河蚌的话。
）
5、找到老河蚌的话，读一读。
想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。
在语境中理解“语重心长”的意思。
出示句子：
老河蚌语重心长地对小河蚌们说：
“孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。
”
指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。
让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。
引导学生再读老河蚌的话，品味其中的意思。
6、小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？
根据学生回答，板书：
纷纷捡沙子深深埋
没有捡
7、最后的结果怎样？
（1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。
（2）汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺
没有珍珠后悔
（3）品味重点词，指导感情朗读。
指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。
“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。
”
“那粒小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠！
”
带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧！
珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？
我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。
小结：
珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时侯埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠，可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？
（4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。
这时，你想对这只河蚌说什么？
（我为你感到惋惜，你当初不听老河蚌的话，没有捡沙子，真的太可惜了。
你白白浪费了美好的时光，现在后悔也来不及了。
）引导学生说出自己不同的阅读体验。
（三）回顾总结。
1、你能向大家简单地复述这个故事吗？
请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。
2、小河蚌还来得及再捡沙子吗？
小河蚌的故事给你什么启发？
3、出示句子：
“岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。
”
课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？
“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。
”
4、结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。
（四）作业设计。
1、收集珍惜时间的名言佳句，做成书签。
2、搜集有关河蚌与珍珠的信息，增长见识。
第三课时
（一）复习检查
开火车认读本课生字、词语。
（二）指导写字
1、认读识记本课要写的6个字。
照 鲜 贪 通 庆 悔
（1）你有什么好办法记住这些字？
（2）学生分小组想办法。
（1）汇报交流识记方法。
2、指导书写。
（1）仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构。
（2）指导学生按笔顺规则正确书空。
（3）重点指导：
贪：
上面是“今”不是“令”。
通：
与“涌”“勇”比较。
半包围结构，里面不能丢掉一点。
3、学生练写，教师巡视。
4、优秀的作业欣赏和点评。
（三）语文活动
1、听写6个字并组词：
照鲜贪通庆悔
2、交流搜集的惜时警句。
赢得时间，就赢得一切。
求学不嫌年纪老。
人生有限，学海无涯。
一寸光阴一寸金，寸
升级会员 