苏教版五年级语文下册全册教案1.docx

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苏教版五年级语文下册全册教案1

苏教版五年级语文下册全册教案1

　　培养良好的学习习惯教学目标1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。

2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。

3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。

重点难点1、通过看图，掌握学习语文的途径。

2、学会修改作文。

教学准备1、实物投影仪2、挂图。

3、学生日记。

教学时间2时第

（一）时教学过程教学环节师

　　生

　　活

　　动设计意图一、导入二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。

三、总结。

1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功，你知道为什么要学好语文呢？

学好语文有什么意义？

2、要想学好语文是不是就是上好语文，读好语文书呢？

请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？

1、过渡：

刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？

我们一起来看图。

2、学生看图，思考：

有哪些学习语文的渠道？

3、汇报交流，相机板书：

广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……4、讨论：

在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？

为什么？

在运用过程中要注意什么？

、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。

请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？

语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。

希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。

让学生复习已有的学习经验，来带动新的知识。

通过观察图片，学生交流讨论，明白学习语文的渠道有哪些。

板书设计反思重建第

（二）时教学过程教学环节师

　　生

　　活

　　动设计意图一、导入质疑，明确修改的重要性。

二、指导如何修改作文。

三、总结。

1、（板书：

不厌百回改）提问：

这句话是什么意思？

2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好不是写出来的而是改出来的。

说明了什么道理呢？

1、过渡：

我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？

我们一起来学习。

2、讨论：

一篇写好后，要修改些什么呢？

3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成。

4、回忆复习所学修改符号。

、自学书上例文《小花猫》6、汇报：

这篇中修改了哪些部分？

毛病在哪儿？

7、练习：

⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。

⑵同桌互相批改一篇习作并交流。

⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。

8、讨论总结：

如何修改作文？

通过本堂的学习我们知道要想写出好就要多修改，希望同学们在以后的写作中不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的。

通过看图，知道如何修改。

学了就是为了运用。

板书设计反思重建1．春光染绿我们双脚教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。

2、学会本九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、联系文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

重点难点抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

教学准备收集描写春天的词语教学时间2时第

（一）时教学过程教学环节师

　　生

　　活

　　动设计意图一、导入：

二、初读文：

三、初步学习第一、第八自然段。

四、学习生字。

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。

大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。

（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。

让我们和一群植树的孩子一起出发吧！

今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？

（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。

）2、自由读，教师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

歌谣

　　绿袍

　　裸露

　　煎熬

　　寂寞

　　松鼠

　　叽叽

　　支撑

　　锨

　　镐4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）、指名分自然段朗读文，注意纠正错误。

教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

6、学生点评。

7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。

请大家再朗读文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。

想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

8、有进步吗？

把自己的进步告诉大家。

由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

9、指名读，评价。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读题。

读完，你们发现了什么？

（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

　　3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？

下节我们接着学习。

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？

他们和他们的兄弟区别在哪里？

把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

3、描红。

4、写《习字册》通过说词语，让学生积累了一些语言，为说话，写话打下基础。

调动学生自主学习的积极性，通过朗读，逐步深入文本。

对进行梳理，让学生基本了解大意，对文有了整体感知。

板书设计反思重建第

（二）时教学过程教学环节师

　　生

　　活

　　动设计意图一、整体感知：

二、学习三-七自然段：

三、学习第二自然段：

四、再次学习首尾自然段：

五、朗读全诗：

1、上节，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

3、那“青山碧岭”呢？

4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

1、自由读。

告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

2、哪些场景给你留下的印象最深刻？

能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！

3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”什么是煎熬？

如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”什么像波涛一样上下翻涌？

你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

把你感受到的通过你的朗读表现出来。

心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你：

“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？

”“小松鼠，你快活得叫什么呢？

”“小兔、小猴你们呢？

”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受？

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！

齐读。

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？

一起读第二自然段。

2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？

3、齐读。

1、

　　“我们”因为什么而快乐？

2、

　　春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽1、

　　齐读。

2、尝试背诵。

通过复习，回顾了知识，有利于后面的教学活动，起到了过渡的作用。

通过讨论交流，有感情地朗读，深入中心，理解所表达的思想感情。

通过词语的对比，感受植树造林的变化。

总结全文，深化中心。

板书设计1、春光染绿我们双脚荒山野岭———————青山碧岭裸露、煎熬

　　林涛、动物的家反思重建2、只拣儿童多处行教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读文。

　　　２、学会本绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　　３、联系文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　　４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点难点理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学准备了解冰心奶奶的有关资料教学时间2时第

（一）时教学过程教学环节师

　　生

　　活

　　动设计意图一、导入揭示题，简介作者　二、学生自学文，学习生字新词　　　三、再读文，理清脉络　　　四、堂练习　　　１、出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的。

　　　２、板书题：

22只拣儿童多处行　　　３、简介作者：

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　　４、读题质疑：

题目是什么意思？

为什么要“只拣儿童多处行”呢？

请同学们带着问题读文。

　　１、明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　　２、学习生字。

　　　指名读词语　　　３、学生质疑。

　　　联系上下文理解：

座无隙地　忸怩　烂漫　　　查字典理解：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　１、指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

　　　２、交流画出的词语。

　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　３、安作者游览路线，给文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段（-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　　４、练习有感情朗读。

　　１、写字指导。

　　　２、学生描红，临写。

　　　３、抄写词语。

从解题入手，让学生初步认识“冰心”其人。

词语是的根本，只有掌握了它才能更好的学习。

让学生带着问题通读文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于雇情节、理解内容非常重要。

板书设计反思重建第

（二）时教学过程教学环节师

　　生

　　活

　　动设计意图一、过渡导入　　　二、学习第一段　　　三、学习第二段　　　三、小结　　四、学习第三第四段。

五、布置作业　　　１、提问：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

　　　２、指名回答。

　　　３、抓住“只拣儿童多处行”提问：

文中写了哪些地方儿童多？

　　　根据回答板书：

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　４、过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　　２、交流出示句子。

　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”　　　３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

　　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　４、指名读然后齐读。

　　　５、完成后练习第一小题：

这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

　　　学生回答。

　　　６、教师引读第二自然段。

　　１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。

我们应该怎样来学习呢？

　　　２、学生按照上述步骤自学文。

　　（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　　出示句子：

　　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　　（4）学生畅谈体会。

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？

（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童