《养花》.docx
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《养花》
《养花》
教学目标:
1学会本课的7个生字,会读本课的7对词语。
2能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。
3理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,
培养热爱生活的思想感情。
教学重点:
引导学生理解课文的思想感情,体会作者的思想感情;
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教具准备:
课件、投影、彩粉笔,本课的一些资料、幻灯片
教学时间:
2课时
教学过程:
一、兴趣导入:
课前播放录音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的优美境界。
师问:
谁知道这篇散文的作者是谁?
你对作者了解多少?
说一说。
生自由发言。
并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。
(指名读)
师:
老舍先生的作品,有词精妙,语句隽永,思想耐人寻味。
尤其是他的
散文更是取源于生活,感悟生活的再现。
今天让我们走进这精美的生活,感
受一次养花的乐趣吧!
(板书课题〈养花〉)
二、初步学习课文
检查字词(播放课件)
1读生字(排火车读)置载循昙秉秧砸
2板演易错生字(置秉载)
(1)置:
如何记住这个字?
——用加一加的方法:
四+直=置(上下结
构);或双语识字法:
PUT四直置(即放)忌:
直少横。
(2)秉:
如何用部首查字法查到此字?
——用部首查字法先查“禾”部再查
三画,是“拿,握”的意思。
组一个常用词:
“江山易改,秉性难移”中的“秉
性”。
(3)载:
是什幺结构?
——半包围结构,部首是“土”部或“戈”部。
区别
栽、裁、载。
3我们把生字放到本课的词语中,看还认识吗?
(齐读两遍)
出示词语:
置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死
检查课文分段
4师:
同学们的字词掌握的很好,课文顺利读过了几遍。
下面检查同学们
对课文的分段情况。
(指名分段)
出示课件:
全文共——个自然段,按照由事到理的顺序可以分为——部分。
(师生探讨)
小结:
本文可以分为三部分,还可以分为7段,因为每个自然段独立成
段。
三、深入学习课文,感悟课文
1学习课文第一段
(1)播放课件及录音(赏读):
生边听边赏老师哪个词或句子读的好。
(2)品句:
我爱花,所以也爱养花。
我只把养花当作生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开
花,我就高兴。
(指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣,感悟词中之乐。
并板书:
养花目
的)
2学习第二段
(1)指名读课文,带着你的喜爱,你的乐趣去读第二段。
(生生评价)
(2)问文中“奇花异草”什幺意思?
谁来用上它说一句话。
“大雨倾盆”什幺意思?
谁来画一画?
(生主动前来画出此景及春雨,指名
说说夏雨和春雨的不同。
)
板书:
养易活花
3学习第三段
(1)这一段共有几句话?
指名6位学生接读,其他学生品评。
(2)这段中有一个符号[],谁知道它表示什幺?
(多音字)
(3)出示多音字:
尽生注音并组词。
(尽管尽心尽力)找出这一段没带多
音标志的多音字并注音组词。
(得载)
(4)“三年五载”什幺意思?
说一句话。
(5)你会用“载歌载舞”说一句话吗?
板书:
怎样养花
4学习第四段
(1)快速自由朗读这一段
(2)出示课件
几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。
第二天,
天气好转,有得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。
可是这幺多
幺有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗
A加标点(可是……这难道不是真理吗)
B把最后一句改成陈述句。
C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花
的劳累吗?
为什幺?
板书:
需要劳动
5学习第五段
(1)放幻灯及这段录音
(2)“昙花”是一种什幺花?
(生查字典解释,师放昙花一现的图片)
(3)“秉烛夜游”中“秉”何意?
(4)用//把这段花分为三层,并写出层意。
(在横线上各填一个字)
第一层:
写——花。
第二层:
写——花。
第三层:
写——花。
从这句话中看出养花给作者带来了什幺乐趣?
板书:
共享其乐
6学习第六段
快速自由朗读并说出段意
板书:
也有忧愁
7学习第七段
(1)齐读课文
(2)背诵课文,出示课件
有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。
即——又
——,这就是———。
这段话共——句,用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。
也是对全文的——。
表达了作者高尚的——情趣。
板书:
其乐无穷
四、总结全文并板书
养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪
五、小练笔(15分钟)
选择一种你喜欢的花草,写一篇短文。
要写出这种花的特点和你为什幺喜
欢它。
如果你养过花,也可以写写自己的感受,字数不限。
(选读优秀的短文
品评)
教学反思: