铺门中学生物中考知识点复习资料整理.docx
《铺门中学生物中考知识点复习资料整理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《铺门中学生物中考知识点复习资料整理.docx（104页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
铺门中学生物中考知识点复习资料整理
xx市2013年中等学校统一招生考试
生物学科考试说明
依据2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育生物课程标准》（实验稿）和人民教
育出版社编写的《义务教育课程标准实验教科书》，结合我市初中生物学科的教学实际，制定贺州市2013年中等学校统一招生考试生物学科考试说明。
一、考试目标
生物学科的考试按照“以生物基本知识为载体，以能力、方法和情感、态度、价值观为重点”的指导原则，着重考查学生运用最基本的、最重要的、最常见的知识，提出、研究、解决简单实际问题的能力；收集、整合、运用信息的能力；通过对实验方案的设计、实验步骤的补充、实验现象的观察、实验结果的分析，考查学生的创新精神和实践能力；考察学生联系社会生产、生活实际，综合应用知识的能力。
二、命题的指导思想
1、为了检验素质教育成果，全面评估我市初中毕业生的生物学素养，为高中学校综合评价、择优录取提供依据。
2、有利于促进学生学习方式的转变和学习效率的提高，促进学生全面、自主、和谐地发展。
3、对我市今后的初中生物学教学及课程改革将起到良好的导向作用。
三、考试范围和要求
（一）考试范围
七年级上册（分值权重40%）
第一单元第二章生物圈是所有生物的家
第二单元第一章观察细胞的结构
第二章细胞的生活
第三章细胞这样构成生物体
第四章没有细胞结构的微小生物——病毒
第三单元第二章被子植物的一生
第三章绿色植物与生物圈的水循环
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
七年级下册（分值权重40%）
第四单元第二章人体的营养
第三章人体的呼吸
第四章人体内物质的运输
第五章人体内废物的排出
第六章人体生命活动的调节
八年级下册（分值权重20%）
第七单元第二章生物的遗传和变异
第八单元第一章传染病和免疫
（二）具体要求
1．生物圈是所有生物的家
内容
要求
水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件
了解
生物和生物之间有密切的联系
理解
生态系统的组成
理解
生态系统的类型
了解
生态系统中的食物链和食物网
了解
某些有害物质会通过食物链不断积累
理解
生态系统的自我调节能力是有限的
理解
2．细胞是生命活动的基本单位
内容
要求
显微镜的基本构造和作用
理解
使用显微镜和模仿制作临时装片
应用
细胞是生命活动的基本结构和功能单位
理解
单细胞生物可以独立完成生命活动
理解
动物细胞结构与植物细胞结构的主要不同点
理解
细胞核在生物遗传中的重要功能
了解
3．细胞分裂、分化形成组织
4．多细胞生物体的结构层次
内容
要求
细胞分裂的基本过程
了解
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的
理解
人体的几种基本组织
了解
植物的几种主要组织
了解
绿色开花植物体的结构层次
了解
人体的结构层次
了解
5.病毒
内容
要求
病毒的结构
了解
病毒的与其他生物之间的关系
了解
6.被子植物的一生
内容
要求
种子萌发的环境条件和自身条件
理解
种子萌发的过程
了解
根的生长和枝条的发育过程
了解
植株生长所需的营养物质
了解
花的主要结构、传粉和受精过程
了解
花与果实和种子的关系
理解
7、绿色植物的生活需要水和无机盐
内容
要求
绿色植物的生活需要水和无机盐
理解
绿色植物的蒸腾作用
了解
绿色植物在生物圈水循环中的作用
了解
8、绿色植物是生物圈中有机物的制造者
9、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
内容
要求
绿色植物的光合作用
理解
绿色植物光合作用原理在生产上的应用
了解
绿色植物的呼吸作用
了解
绿色植物为所有生物提供食物和能量
理解
绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡
理解
10、人体营养11、人体呼吸12、人体内物质的运输
内容
要求
人体需要的主要营养物质
了解
人体消化系统的组成
了解
食物的消化和营养物质的吸收过程
理解
设计一份营养合理的食谱
应用
关注食品安全
认同
人体血液循环系统的组成
了解
血液循环
理解
人体呼吸系统的组成
了解
人体肺部和组织细胞处的气体交换过程
理解
能量来自细胞中有机物的氧化分解
理解
13、人体内废物的排出
内容
要求
人体泌尿系统的组成
了解
尿液的形成和排出过程
理解
其他排泄途径
了解
14、人体生命活动的调节
内容
要求
人体神经系统的组成
了解
人体神经调节的基本方式
理解
人体通过眼、耳等感觉器官获取信息
理解
人体的激素参与生命活动调节
理解
15、生物的遗传和变异
内容
要求
DNA是主要的遗传物质
理解
染色体、DNA和基因的关系
了解
生物的性状是由基因控制的
了解
人的性别决定
理解
生物的变异
了解
16、传染病和免疫
内容
要求
传染病的病因、传播途径和预防措施
理解
常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病
理解
人体的免疫功能
理解
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫
理解
计划免疫的意义
理解
四、考试形式和试卷结构
（一）考试形式
1、考试采用闭卷笔答形式。
2、考试分数：
生物、地理合卷，全卷满分80分，生物学科分值为40分。
（二）试卷结构
1、试卷内容结构：
七年级内容约占80%（约32分），八年级内容约占20%
（约8分）
2、试卷题型结构：
试卷分为两大题型：
第一大题为单项选择题，共15小题，
每小题1分，共15分。
第二大题为综合题，主要以图表分析题、资料分析题、实验分析题等形式出现，共25分。
3、试题难度分布：
容易题（基础题）50%左右，中等难度题35%左右，较难题15%左右。
贺州市2011年中等学校招生统一考试
生物试卷质量分析报告
自广西开展新课改以来，贺州市2011年进行了第三次生物新课程中考，三年的自主命题，顺利地完成了由大纲版中考向新课程中考的平稳过度，在稳中求变，在变中逐步形成了赣州命题的特色。
试题重视双基，在全面考查核心内容的基础上，注重考查学生学习能力水平和学习潜能，实现了“以考促教、以考保改、考改合一的”的目的，为高中学校择优录取提供了可靠的依据。
一、试卷结构分析
考试内容
选择题
综合题
分值
比例%
七
年
级
上册
（40%）
第一单元
第二章《生物圈是所有生物的家》
0
4
4
10
第二单元
第一章《观察细胞的结构》
1
0
1
2.5
第二章 细胞的生活
2
0
2
5
第三章 细胞怎样构成生物体
2
0
2
5
第四章 没有细胞结构的微小生物病毒
1
0
1
2.5
第三单元
第三章《绿色植物与生物圈的水循环》
0
1
1
2．5
第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》
2
1
3
7.5
第五章《绿色植物与生物圈中的碳—平衡》
0
2
2
5
下册
（40%）
第四单元
第二章《人体的营养》
1
4
5
12.5
第三章《人体的呼吸》
0
0
0
0
第四章《人体内物质的运输》
1
0
1
2.5
第五章《人体内废物的排出》
0
4
4
10
第六章《人体生命活动的调节》
1
5
6
15
八
年
级
下册
（20%）
第七单元
第二章《生物的遗传和变异》
1
4
5
12.5
第八单元
第一章《传染病和免疫》
3
0
3
7.5
合计
15
25
40
100
从整卷看，容易、较易试题所占比例较大（80%），较难试题所占比例较小（20%），符合《2011赣州市生物中考说明》的要求。
二、考生在答题中存在的主要问题
1、基础知识掌握不牢，概念含糊不清。
如第16题的第二小题沼气池中的微生物在此生态系统中的成分属于什么，正确答案是分解者，但有很多学生答细菌和真菌，即生物与生物成分分不清；第18题的第二小题中写出不含脂肪酶的消化液；第19题分析第2小题出错的最多，认为重吸收无机盐后，其浓度会降低；第20题的第一小题的答案“脊髓”写成“脊椎”、“脊柱”,没有把“脊髓”、“脊椎”、“脊柱”分清；第21题的第一小题猪的毛色性状，很多学生答“显性”和“隐性”或“Aa”，没有把性状与基因的概念搞清楚。
2、审题马虎，不仔细。
如第16题的第一小题写出图中最短的食物链，很多学生写成：
玉米→猪，没有看到猪和人之间还有一个环节；第17题最后一空则出现很多考生误答“增加二氧化碳浓度”和“增加光照”等内容，而忽视“充分有效利用光照”的题干部分的要求，以至丢分较多。
3、缺乏分析思考，应变能力差。
学生在平时考试中习惯性的认为填空题一个空就一个答案，因此第18题的第二小题中正确的答案应该填两个，但很多学生固定思维只答了一个。
又第21题克隆猪技术与遗传变异结合在一起，这类试题平时比较少见，一些学生不能把相关的知识相互联系，缺乏思考应变的能力。
4、专业名词没有掌握，错别字较多。
如第17题的第一小题答案“蒸腾”的“蒸”字少写了中间一横，“腾”字多写了草头等；第17题的第二小题答案“光合”写成“光和”；第17题的第三小题答案“密植”的“密”写成“秘”，“植”写成“殖”；第19题的第三小题答案“胰岛素”写成“胰导素”，第20题的“脊髓”的髓少笔画。
三、加强解题训练，掌握解题方法和技巧
（1）解题训练的几个原则：
一是要重视精心设计课堂练习，注重核心概念的深刻理解、解题思路和解题方法的训练，教会学生举一反三；二是避免题海战术，课外参考资料应以一本为主，切忌手里几本参考资料，但哪一本都没有系统地做透；三是注意教会学生反思总结。
（2）答好生物试题的一般思路和技巧
①审题，即辨别试题指向，这需要考生从大量的题目信息中，捕捉相关信息，其中需要运用的几种技巧：
抓关键词，多角度思考，对信息进行转换。
②抓住要点，准确与所学知识挂钩。
准确领会题意，弄清命题意图，从知识网络中提取相关知识点，联想迁移，作出合理判断。
③用准信息，辨别真伪，思考推理，追求真理。
在解题过程中，需要灵活运用对比、分析、综合等多种思维方法，同时要勇于突破思维定势，积极推理，勇于发现。
答案的表述必须清晰、严谨、简洁、规范，力求达到“学过就应该会，会就应做对，做对要得满分”的效果。
在解题训练中要培养学生良好的答题素养和习惯，做到“审题慢、答题快、看清题目是关键”。
（3）注重培养学生表达的能力。
在教学过程中，要培养学生用简明准确的生物学语言（包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言）来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。
帮助学生克服只能“意会”，不能“言传”的障碍。
铺门一中生物中考知识点复习1
生物与环境和探究实验
一、生物生存的基本条件
生物生存所需要的基本条件是：
营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
二、环境对生物的影响
1、影响生物生活的环境因素可以分为两类：
①非生物因素：
光、温度、水、空气，土壤等
光：
深海中无植物的生长；水生植物的分层分布；山的阳面植物生长好；春兰秋菊
温度：
南方适宜香蕉、菠萝、柑桔生长，北方适宜梨、苹果生长；南橘北枳；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；影响动物的形态（极地狐和沙漠狐）、生活习性（动物的冬眠和夏眠、迁徙）。
水：
仙人掌、松树呈针状叶，根系发达；在雨量充沛的热带雨林地区，动植物种类繁多。
空气：
青藏高原空气稀薄，红细胞增多；大雨过后，蚯蚓爬出地面呼吸
②生物因素：
是指影响某种生物生活的其他生物，包括同种生物和不同种生物，如草、细菌等都可能是生物因素。
2、生物与生物之间的关系：
种内关系：
种内互助（合作）和种内斗争，如蜜蜂（种内互助），鸡群争食（种内斗争）
种间关系：
捕食，竞争,共生，寄生，如:
草盛豆苗稀（竞争），狼吃羊（捕食），大豆和大豆根瘤菌（共生），蛔虫与人（寄生）
三、生物对环境的适应和影响
1、生物适应环境
如：
骆驼尿少，仙人掌针状叶，荒漠中的骆驼刺根很长，海豹皮下脂肪厚
2、生物对环境是有影响的
如：
蚯蚓使土壤疏松，增加土壤肥力。
沙地上栽种植物，防风固沙
大树底下好乘凉，千里之堤，溃于蚁穴
生物既能适应环境，又能影响环境
如：
地衣生活在岩石上，可以从岩石中得到所需要的营养物质，地衣又能分泌地衣酸，对岩石有腐蚀风化的作用。
四、探究实验
1、探究实验的一般过程包括：
提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→分析结果，得出结论→表达和交流。
2、作出假设：
要根据自己已有的知识和生活经验做出假设
3、设计实验：
初中探究实验主要设计对照实验
对照实验：
①概念：
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验。
其中不同的条件就是实验变量
例如：
探究“光对鼠妇生活的影响”实验中，设计（阴暗）、（明亮）两种环境，其他条件都相同，就是对照实验。
光是变量
②设计原则：
控制单一变量。
相对照的两组实验只有一个变量
③对照组和实验组：
对照组：
是针对实验目的,达到排除其他无关因素或非研究因素对研究对象的干扰而进行的操作
实验组：
针对实验目的来控制、干预研究对象而进行的实验操作,是用来证明实验假设的。
如：
《馒头在口腔中的变化》实验，馒头碎屑＋咀嚼＋唾液这一组为实验组，其它组为对照组
例：
1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。
经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在（D）
A．没有对照实验B．本实验不需要设对照实验
C．曝光处作为对照实验D．遮光处作为对照实验
④设计实验的一般步骤：
第一步：
将实验材料分组
注意：
取材的数量不能太少，因为不具有代表性，偶然性较大
第二步：
设置变量，观察情况
4、分析结果，得出结论：
①如果实验有作出假设，结论是根据结果对假设做出肯定或否定的回答
②如果只有实验设计和结果，则根据下列步骤：
第一步：
找变量第二步：
找生理现象
第三步：
找变量与生理现象之间的关系（促进、抑制、有影响、有关等）
典型例题：
有一次小刚把从菜市场买回来的一袋“黄豆芽”放在光下，下午打开一看，惊奇地发现“黄豆芽”变成了“绿豆芽”。
请你和小刚一起来控究这个问题。
⑴植物呈现绿色，是由于植物体内含叶绿素。
你提出的问题：
能影响叶绿素的产生吗？
⑵针对提出的问题，作出假设：
对叶绿素的形成有影响。
⑶设计实验方案：
①取一定数量的新鲜黄豆芽分成二份，分别放在甲、乙两个容器内。
②甲放在下培养，乙放在下培养。
注意：
甲、乙仅有这一个条件不同，其他条件均相同。
这样甲、乙就是一组实验
⑷结果预期：
甲中的黄豆芽绿，乙中的黄豆芽绿。
（填“变”“不变”）
⑸得出结论：
能促进叶绿素的产生。
铺门一中生物中考知识点复习2
生态系统
一、生态系统
1、概念：
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。
如:
一个湖泊（包括这个湖泊的所有生物与环境（如阳光、水分、空气等）），一块农田，一片草原，一条河流，一座城市，一片森林
2、组成：
非生物部分：
阳光、空气、水、温度、土壤等（必需成分）
植物：
生产者（必需成分，能固定太阳能）
生物部分动物：
消费者（非必需成分）
细菌和真菌：
分解者（必需成分）
3、生产者、消费者和分解者的关系
生产者消费者
分解者
流经生态系统的能量最终来源是太阳能，生态系统的有机物最终来源于生产者
二、食物链
1、概念：
生产者与消费者之间吃与被吃的关系
2、组成：
只有生产者和消费者，没有分解者和非生物部分
3、表示方式：
生产者→消费者
如：
草→鼠→蛇→鹰
①每条食物链的开始都是生产者（植物）
②箭头表示物质和能量的流动方向，只能由生产者指向消费者
③生产者是第一营养级，随食物链营养级依次为第二、三、四营养级
④有毒物质沿食物链积累，营养级越高，有毒物质越多（可根据此特点写食物链）
有毒物质最少的是生产者，有毒物质最多的是最高营养级生物（最长食物链中的最高营养级）
⑤营养级越高，生物个体数量越少。
第一营养级（生产者）个体数量最多
⑥能量沿食物链单向流动，并逐级递减
三、食物网
1、概念：
一个生态系统中，由很多条食物链彼此交错连接，形成食物网
2、食物链条数的计算：
①每一条的起点都是生产者，终点是最高营养级的消费者（在这个生态系统中没有其它动物吃它）
②计算从生产者到最高营养级的消费者有几条通路
③举例：
数出并写出右图有几条食物链（5条）
④生物种类越多的食物链越长，反之越短
3、食物网中生物与生物的关系：
捕食和竞争
捕食：
吃与被吃的关系。
例：
鼠与蛇，草与兔
竞争：
不同种生物之间具有相同的食物。
例：
鹰与狐，兔与鼠，狐与蛇
注意有些生物之间既有捕食关系又有竞争关系,例：
鹰与蛇
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1、生态平衡：
生态系统中各种生物的数量和所占的比例处于相对稳定的状态
2、生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
如果外界干扰超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。
如：
过度放牧
3、如果这个生态系统只是单条食物链，如：
草→鼠→蛇→鹰，如果蛇大量死亡，则鼠会大量繁殖，鹰会先减少后增多；如果草大量死亡，则鼠、蛇、鹰都会减少；如果鹰大量减少，则蛇先增多后减少。
4.一般来说，生物的种类和数目越多，生态系统的结构越复杂，自动调节能力越强，生态系统越稳定；反之，生物种类和数量越少，生态系统的结构越单调，自动调节能力越弱，生态系统越不稳定。
如：
热带雨林的自动调节能力最强，稳定性越强
五、生物圈是最大的生态系统
1、生态系统有：
森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等
2、各生态系统的分布和特点
森林生态系统：
湿润地区，生物种类较多，具有涵养水源和保持水土作用，有“地球之肺”“绿色水库”之称，自动调节能力较强
草原生态系统：
干旱地区，生物种类较少，缺乏高大的植物
海洋生态系统：
由海洋和海洋生物组成（调节全球气候方面起巨大作用）
淡水生态系统：
由淡水和淡水生物组成
湿地生态系统：
多水和过湿条件下形成，如沼泽，沿海，红树林，具有净化水源、蓄洪抗旱作用，有“地球之肾”之称
农田生态系统：
人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少
城市生态系统：
人类起支配作用，消费者主要是人类
典型例题：
如图表示一个生态系统的食物网请据图回答
1．若要完全表示一个完整的生态系统，则右图还
需要补充和。
2．请数一下图中有条食物链，请写出最长的
一条。
3．图中的生产者是，而且数量最。
4．生物之间都直接或者间接存在一定的关系，请分析一下老鼠和蛇是关系，兔子和老鼠是关系，鹰和蛇之间既是关系又是关系。
5．若大量捕杀鹰和蛇，则老鼠的数量变化是，这说明生态系统具有一定的
能力。
该生态系统与森林生态系统相比，自动调节能力更。
6、如果该草场受到汞等重金属的污染，则体内有毒物质含量最多的生物是,有毒物质含量最少的生物是。
铺门一中生物中考知识点复习3
显微镜的构造与使用
一、显微镜的构造
目镜：
具有放大物像作用
标有10×（表示目镜放大10倍）、12.5×（表示目镜放大12.5倍）
放大倍数越大，目镜越短；放大倍数越小，目镜越长
物镜：
具有放大物像作用
标有4×（表示物镜放大4倍）、10×、40×、100×
其中4×和10×为低倍物镜，40×为高倍物镜，100×为高倍油镜
放大倍数越大，物镜越长；放大倍数越小，物镜越短
物镜与玻片的距离越近，放大倍数越大。
粗准焦螺旋：
调节镜筒升降范围较大，换高倍物镜后禁用
细准焦螺旋：
调节镜筒升降范围较小，当物像由模糊到清晰时用
反光镜：
调节光线强弱的作用，有平面反光镜和凹面反光镜
遮光器：
上有大小不同的光圈，通过调节光圈大小来调节光线强弱
光线强时，用小光圈，平面反光镜；光线弱时，用大光圈，凹面反光镜
转换器：
转换不同放大倍数的物镜
载物台：
中央有通光孔，两边有压片夹
小结：
具有放大物像作用的：
目镜和物镜
具有调节光线强弱的：
反光镜和遮光器
具有调节镜筒升降作用：
粗准焦螺旋和细准焦螺旋
二、显微镜的使用
1、取镜和安放
①右手握住镜臂，左手托住镜座
②把显微镜放在实验台距边缘7厘米左右处，略偏左。
安装好目镜和物镜
2、对光（成功标准：
看到白亮的圆形视野）
③转动转换器，使低倍物镜对准通光孔
④把一个较大的光圈对准通光孔。
左眼看镜右眼睁。
转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。
通过目镜可以看到白亮的圆形视野。
注意：
对光一定要用低倍物镜
3、观察（一定要先用低倍物镜找到物像后才能换高倍物镜）
⑤把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，玻片标本要正对通光孔的中心。
⑥顺时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。
注意：
此时眼睛一定要看着物镜，防止物镜压碎玻片。
⑦一只眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。
再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
4、整理及绘图。
注意：
擦拭镜头要用擦镜纸。
三、注意事项
1、显微镜放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数
放大倍数越大，视野中细胞的数量越少，细胞体积越大，视野越暗
放大倍数越小，视野中细胞的数量越多，细胞体积越小，视野越亮
2、显微镜看到的物像是倒像。
（上下倒立左右相反或转180）
如：
玻片中是P，看到的物像是dP→d
3、玻片移动的方向与物像移动的方向相反。
如：
向左移动玻片，物像向右移动
4、如果要把边缘的物像移到视野中央，就朝物像所在的方向移动玻片。
P
物像（左上角）玻片（移动方向也是向左上角）
5、污物的判断：
怎样判断污物在目镜、物镜或玻片中呢？
污点可能在目镜、物镜、和玻片标本上。
可以分别移动这些结构，若污物移动则说明污物在这个结构上；若污物不移动则说明污物不在这个结构上。
若移动目镜，污点不动，则不在目镜上；若移动物镜，污点不动，则不在物镜上；若移动玻片，污点不动，则不在玻片上。
6、怎样区别判断视野中的细胞和气泡？
一般来说，气泡在显微镜视野中显现为边缘较宽、较黑中间很亮很白的图像，形状为圆形或者椭圆形，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形和移动；而细胞的边界不是很明显
7、观察材料：
必须是薄而透明的
8、常用的玻片标本：
切片：
切取生物体的薄片
涂片：
用液体的生物材料涂抹制成
装片：
撕取或者挑取的少量材料制成
根据保存时间可分为临时和永久装片
附：
显微镜的结构图：
铺门一中生物中考知识点复习4
动物、植物细胞的结构和功能
生物体的结构和功能的基本单位是细胞（除病毒外）
新陈代谢的场所是细胞
一、植物细胞的结构和功能
细胞壁：
最外层，具有保护、支持作用
细胞膜：
控制物质进出细胞的作用，很薄而且紧贴细胞壁，普通显微镜难以观察到此结构
细
升级会员 