部编版三年级上册习作《这儿真美》教学设计.docx

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部编版三年级上册习作《这儿真美》教学设计

部编版语文三年级第六单元习作教学设计

课题

习作这儿真美

单元

六

学科

语文

年级

三

学习

目标

1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序写下来。

2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述，写清楚，写具体。

重点

观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序写下来。

难点

写清楚，写具体。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

激趣导入：

同学们，在你的印象中，见过最美的地方是哪里呢？

板书题目：

这儿真美

谈话导入，激起学生们的兴趣。

讲授新课

一．审题指导

1.写作主题：

这儿真美。

写身边的美景。

如：

田野、花园、果园、小河等。

二．写作妙招

1.仔细观察。

善于调动所有感官去看、听、摸、闻、尝，从而掌握景物特点。

2.抓住特点。

抓住景物的突出特点，写出自己独特的感受。

3.融入情感。

写景的同时，要善于融入自己的情感，表现出自己对景物的思念、喜爱、留恋等感情。

4.关键句。

写出关键句，并围绕关键句展开。

5.动静结合。

描写景物，要写出景物的静态，如：

形状、大小、色彩等；也要写出景物的动态，如：

景物形态颜色声音的变化。

6.顺序合理。

只有按照一定的顺序写景，才能使文章条理清晰。

如空间顺序、时间顺序等。

三．素材积累

优美词语，开头结尾，优美句子。

见课件

四．范文欣赏

那片枣树林

在奶奶家的北边，有一片枣树林，那是一个好地方。

春天，枣树发芽了，那嫩嫩的芽儿在灿烂的阳光下格外可爱。

等枣树扬花的时候，整个小村庄都裹在甜甜的枣花香里了。

花香引来了一群群的蜜蜂，枣树林热闹起来。

在阳光明媚的时候，小朋友在枣树林里捉迷藏，在枣树林里休息，大人们忙着给枣树浇水，希望秋天能摘到红枣子。

春天的枣树林里充满了欢声笑语。

夏天，枣树枝叶茂盛，碧绿的叶子像涂了一层蜡，油光发亮。

青青的枣子挂满了枣枝，这使得枣子还不能吃。

知了在树上一个劲儿地叫着，许多人在树下乘凉，有的累得睡着了。

秋天，天气有了一丝凉意，枣树林里显得格外漂亮。

那红红的枣儿挂满了整个枣树林，枣树的枝条都垂了下来。

红枣绿叶，远看就像一棵花树一样美丽。

那红红的、大大的枣儿，闪着亮光，只要看上一眼就会让人直流口水。

如果摘一个放进嘴里，那脆脆的感觉、甜甜的味道让你一辈子也忘不了。

村里的人们开始忙碌起来，要摘枣子了。

我和爸爸妈妈一起去摘枣儿，我们边吃边摘边聊，心里可高兴了。

冬天，白雪飘到枣树林，枝条上挂满了积雪，看上去就像挂满了无数的银条。

地上也铺满了积雪，就像铺上了白色的地毯。

好一个粉妆玉砌的世界！

孩子们却不怕冷，跑出家门，奔向枣树林，在枣树下堆雪人、打雪仗，尽情地玩耍、嬉戏。

家乡的枣树林一年四季都美丽，真是个好地方。

这儿真美

假期，爸爸妈妈和我去郊外游玩，郊外的景色可真是美不胜收呀。

蔚蓝色的天空一碧如洗，如同被清水洗过的蓝宝石一样那么湛蓝、透亮。

不时飘来朵朵白云，它们在悠闲的散着步，这些云朵一会儿像小白兔，一会儿像小绵羊，一会儿像棉花糖……真是千姿百态、变化多端啊！

一群小鸟在“叽叽喳喳”地叫着，像是在大合唱，又像是在赞美这风景优美的地方。

树林里一棵棵树木如大伞般高耸入云、郁郁葱葱，茂盛的树叶密密麻麻、青翠欲滴，强劲有力的树枝铺散开来、正向我们展示着它的生机勃勃呢！

树林边一朵朵娇艳的花儿竞相开放。

花儿有红的、白的、粉的、紫的……百花齐放、五颜六色、争奇斗艳，好看极了！

路旁绿油油的小草铆足了精神，正在微风中伴舞，好像在为花儿的选美比赛呐喊助威呢！

弯弯曲曲的小路指引着我们去探访寻觅，空气中不时飘来的桂花香味真的沁人心脾，让我们忍不住地深深吸上几口，妈妈说我们就命名这条路为“香路”好不好？

我们一起拍手赞成。

这里的小河清澈见底，不时还有几条小鱼快活地游着，它们有时转圈圈有时停下来，摇着尾巴、吐着泡泡，也显得异常高兴。

我们都被郊外的景色深深的陶醉了。

这儿就像一幅亮丽的油彩画，而大伙儿都是其中的一份子，我们沉迷在这美景中，流连忘返。

多么希望爸爸妈妈多带我出来走走，看看大自然的美景。

五．作业布置

根据提纲写作文。

师生合作分析。

学生根据老师的指导写好提纲。

紧扣作文要求，师生合作。

课堂小结

认真观察，展开想象，用自己积累的素材和方法，把景物的特点写清楚，写具体。

板书

这儿真美

顺序：

由远及近、由近及远、总分总、时间顺序、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等

特点：

形状、颜色、大小等

习作8《.这样想象真有趣》教学设计

第一课时 

教学目标：

1．选择一种动物作为主角，能通过大胆想象赋予它与原来完全相反的特征，或者失去原来的主要特征，并由此对该动物的生活会发生哪些变化进行比较具体的猜想。

2．能想象该动物经历的奇异事情，对事情的过程叙述具体，适当注意如何吸引人。

3．愿意分享自己创编的童话故事，在交流中进一步修改、完善自己的写作，注意运用学过的修改符号。

教学重点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活会发生哪些变化或奇异的事情。

教学难点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活会发生哪些变化或奇异的事情。

编一个奇异的故事。

教具准备：

课件 

教学时数：

3课时 

教学过程：

一、推荐童话，激发想象 

同学们喜欢童话故事吗？

谁愿意推荐一篇自己喜欢的童话，并说一说你为什么喜欢它？

要点：

学生的交流，特别是教师的点评，要把重点放在作者是怎样想象的，哪些事件是奇异有趣的等上面来。

二、根据提示，大胆想象 

1. 今天几位动物朋友也想加入我们的课堂，你们愿意和它们见面吗？

一定要仔细观察哦！

2. 课件出示：

四幅图 

3. 看到这些小动物，他们的特点或本性就会浮现在我们脑海里，假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢？

那么它们的生活会有什么变化？

又会发生哪些奇异的事情呢？

小组讨论：

每个小队选取一个动物展开讨论。

（按照一定的顺序：

用上“先…再…然后…最后…”） 

4. 汇报交流，述说“奇异”。

三、习作指导写“奇异” 

1. 请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？

把你的奇思妙想写下来。

（如果有困难，也可以选其他动物，如：

公鸡下蛋等） 

2. 交流汇报，指导写法。

3. 自我修改，突出“奇异”。

〖设计意图：

课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。

〗 

四、作业提示：

（1）根据完善的行程图编写故事提纲。

（2）如果可以，就动笔写完整的故事。

第二课时 

一、检查预写，交流修订 

1．对照本次写作要求检查预写情况。

2．学生提问，师生共同讨论，学生自主修改。

要点：

就预写中遇到的困难提问，由教师和其他同学共同给出参考意见，学生自主修改、完善当初的想法。

二、根据提示，创编童话 

1．教师提出写作提示。

提示：

（1）写一个完整的童话故事。

（时间、地点、环境、起因、经过、结果） 

（2）一气呵成，不考虑用词与标点。

（3）牢记：

我笔下的动物，完全不同于它的同类了，它有特殊的本领，或者它不再拥有某种本领了。

要点：

此时关键的是保证写作思维的流畅，把词句斟酌、标点使用留待下一步解决。

2．学生按照写作任务写一个完整的童话故事。

（按照一定的顺序：

用上“先…再…然后…最后…”） 

3．教师巡视，个别指导。

要点：

有针对性给予指导帮助，如，对习作能力较弱的学生，以完成一个童话故事为基本目标，不要在语言上提过高要求。

第三课时  

一、对照清单，自主修改 

学生对照修改清单，自主修改习作。

项 目 自评情况（☆）

 一个动物主角  失去主要特征或变得与原来完全不同  

产生新的愿望  遇到的困难  解决的过程  结 局  

自我修改清单 

1．主角的愿望是否足够强烈？

是否合理？

2．主角遇到的困难是否足够大？

3．主角实现愿望的方法是否新奇并合理？

4．故事的结局是否交代了主角愿望的实现情况？

要点：

阅读清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。

然后学生自主对照，检查，运用学过的修改符号自主修改。

二、对照清单，同伴互改 

1．同伴交换，依据清单，给出意见。

同伴修改清单 

①我觉得你的童话主题是：

____________。

②你的童话最吸引我的段落是：

_________。

③读了你的童话，我不明白的地方是：

____。

④我给你的建议是：

__________________。

要点：

阅读清单，学生提出对清单的理解问题，教师予以解释。

然后学生相互检查，给出意见。

2．根据同伴的意见，运用学过的修改符号，修改自己的习作。

3．誊正习作。

三、发表童话，欣赏交流 

1．将学生誊正的习作公布于教室内，如，以黑板报、拉线悬挂等方式公布。

 要点：

珍视每份写作成果，全部展示出来。

2．学生注意欣赏，推选最佳童话故事。

（可推荐两篇） 

最佳创编童话故事推荐表 

故事名 推荐理由     

《           》        

要点：

学生阅读欣赏后填写，把自己的推荐表贴在相应童话故事的下方，得票多者即入选。

此活动可在一周内完成。

后续活动：

向校报或者其他媒体（包括校园网、学校微信公众号等）推荐发表最佳童话故事；安排入选者参加向低年级同学讲述自己创编的童话故事等故事讲述活动。

习作8《.这样想象真有趣》教学设计

快乐想象    趣味表达 

——《这样想象真有趣》习作指导教学设计 

【教材分析】  

《这样想象真有趣》是统编本第六册第八单元的习作。

单元导读中对习作的能力要求是根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

对应本次习作的主题：

想象当动物一旦失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会发生什么变化？

又会发生哪些奇异的事情？

意在鼓励学生大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事。

本单元的四篇课文围绕故事的趣味性和复述的条理性，通过人物对话、动作、心理等突显趣味性；借助时间、地点等顺序，利用表格、示意图和文字提示等巧握故事主要内容。

园地中的“词句段运用”中又有对运用拟声词、怎样取题的提示。

紧扣年段目标，依据要素提示，因此，借助表格、示意图等把创编的故事说完整，把有趣的故事情节写清楚，是本次习作指导课的重点。

【设计理念】  

《语文课程标准》在中年段的习作目标中明确指出：

“乐于书面表达，增强 习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。

”童话习作贴近儿童的生活，能让孩子大胆展开想象，是激发孩子写作兴趣的重要机遇。

本次习作设计以带领孩子们在故事妙妙屋旅行为总体情境，设计了“故事妙妙我会想”“故事妙妙我会写”“故事妙妙我会编”三个板块，先情境引入，乘兴而往，引导孩子打开思维，合理想象；即而由说到写，拾级而上，重在抓住时机，写好片段；最后巧妙回旋，谋划全篇，引导学生借助示意图或表格等创编完整故事。

板块清晰，层次分明，巧妙地为孩子创编童话降低难度，搭建阶梯，并在合作、探究的学习方式中巧学乐学，享受到童话创作与分享的快乐，也为进一步学习和阅读童话打好铺垫。

【教学目标】  

1．能选择一种动物，大胆想象其特征变化带来的生活变化，表现其经历的奇特。

2．尝试借助角色的语言、表情、动作等方面，把有趣的一段经历写清楚，给人以“有趣”之感。

3．能运用表格、示意图等编出完整的故事，并体验到习作交流的快乐。

【教学重难点】  

尝试借助角色的语言、表情、动作等方面，把有趣的一段经历写清楚，给人以“有趣”之感。

【教学过程】  

课前活动 

师生以生肖为话题，相互介绍，引出话题。

板块一   故事妙妙我会想 

1.导入话题（出示动画视频）：

今天呀，小动物们也聚在一起聊天呢，它们的身上真的都发生了奇异的变化了，是什么呢？

一起来看看。

2.发现变化：

这些小动物们都发生了什么变化呀？

（师在点评中引导孩子发现：

动物失去了原有的的特征或变得相反了） 

3.打开思路：

这样变化真有趣！

你猜想，还有哪些小动物也会发生变化？

4.想象故事：

这些变化后的小动物，他们会去到哪里，遇见谁，会有怎样奇特的经历呢？

请你选择最想说的一种动物，和你的小伙伴在四人小组里说说吧。

5.全班交流，师在随机点评中引导学生发现经历中“奇特”的具体表现。

板块二    故事妙妙我会写 

1.情趣引领：

你们奇妙的想象把故事妙妙屋的大门打开了，恭喜你们成为故事屋里的小故事家！

来，快进来吧，我们故事屋里的小动物们已经等不及了，要你为它写下第一段有趣的旅程呢？

2.自主习作，师巡视指导。

3.趣味分享：

小故事家们，谁想来讲讲你的故事呀！

 4.全班交流，评议故事。

5.借助锦囊，发现“趣”点：

形象的声音能让故事更有意思，有趣的表情和动作能让小动物们更可爱。

6.自主修改，指名展示。

板块三   故事妙妙我会编 

1.过渡：

小动物的旅程都是有一定的路线的哦！

你们想为自己的小动物设计一条有趣的路线吗？

别急，我们一起先来听听故事妙妙屋的小精灵是怎么说的吧？

2.引入微视频，回顾方法。

微视频说明：

回顾课文中借助表格、示意图加文字等方式，把故事编完整。

3.自主创编：

你也来给刚才故事里的小动物设计一条旅行的路线，把它写在表格或示意图里吧！

4.展示交流：

有趣的旅行路线在哪里？

快拿起来给大家看看。

5.推荐汇报：

请三个学生上来展示，由全班推荐一人讲故事。

6.生讲故事，师生评议后，师指导取题。

7.结语：

故事妙妙屋的奇妙旅行即将结束了，祝贺你们每个人都收获了属于自己的有趣的故事。

请你们接着把故事写完整。

然后，带上小动物们奇特的旅程，来东城中心小学正在举行的第三届读书节,参加快乐征文活动吧!

板书设计：

这样想象真有趣 

反着想             形象的声音 

相反——奇特         有趣的表情        

夸张的动作 

习作：

那次玩得真高兴

教学目标：

1．通过本次习作练习，学习合理选材，能够选择自己玩得最开心、印象最深刻的事情描述。

2．能够有条理地将一件事情的经过写清楚、完整，同时表达自己高兴的心情。

3．继续培养自主修改习作的良好习惯，能根据评价要求识别习作的问题，修改自己的习作。

教学重点：

能够有条理地将一件事情的经过写清楚、完整。

教学难点：

能够在习作中表达自己的真情实感。

教学准备：

教师：

作文纸、课件

学生：

外出游玩的照片

教学过程：

第一课时

课前热身游戏：

扳手腕——木头人

一、创境激趣、引入教学

1．课件出示（图示四张照片）——介绍乐乐带来的几张自己的照片。

2．乐乐在做什么？

猜一猜他的心情。

课件依次出示教材中的四幅插图，说说图上的人物都在玩些什么。

注意抓住画面背景说清楚地点，同时还要抓住图上人物的神态想象他们的心理活动。

引导学生认真观察图上人物的表情，说说自己都从中体会到了他（中心人物）怎样的心情。

3．引导交流：

4．（再次出示整体图）你觉得乐乐印象最深、最开心的是哪一次？

5．小结：

板书课题：

那次玩得真高兴

二、点击火花、拓展思路

1.请小朋友们也仔细回忆一下，像乐乐这样，完成火花图。

2.学生完成火花图，老师指点。

提示：

一定要是自己经历过的，真实的事情。

三、说清过程、分享快乐

1．交流：

你玩得“特别开心、印象特别深刻”的是哪一次？

仔细回忆一下过程。

2．出示泡泡提示：

如果你觉得有些地方已经记得不大清楚，可以和一起玩的伙伴聊一聊，也可以看照片帮助自己准确回忆。

3．学生与大家分享自己的快乐经历。

边听边想一想哪些地方说得不错，哪些地方需要改进。

（归纳板书）

根据情况适时引导学生注意在说话的过程中一定要说清楚时间、地点、人物、过程、心情。

（归纳板书：

时间、地点、人物、玩的过程、高兴的心情）

4．结合板书，同桌互说，要求把内容说清楚。

四、自主习作、放大快乐

l．谈话过渡。

2．出示习作要求。

1.选择自己玩的特别开心、印象特别深刻的一次经历写下来。

要交代清楚时间、地点、人物，写清玩的过程，表达自己当时快乐的心情。

2.写的时候注意正确使用标点符号。

3．根据要求自己练习写。

要求：

下笔不语、一气呵成。

。

4．教师巡视，个别指导。

五、评议交流、修改完善

1．自主交流、评议

课件出示：

引导学生大声朗读习作初稿，看看你的内容有没有表达出当时快乐的心情。

然后和同桌交流习作，根据习作评价表格指出习作中的问题和不足，并尝试给出修改建议。

2．指名朗读习作初稿，其他同学认真倾听并进行听读评价。

重点引导他们抓住板书要求看看他们是否将玩的过程写清楚，再看看他们有没有突出自己“高兴”的心情。

（渗透：

写高兴不用“高兴”——高明的写法）

3．再次交流一篇，引导学生评议。

4．学生根据师生评价情况再次自主修改、补充、完善习作初稿。

六、总结提升、拓展运用

第二课时

（修改誊写习作略）