作文范文之怎样提高作文能力.docx
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作文范文之怎样提高作文能力
怎样提高作文能力
【篇一：
怎样提高汉语写作能力】
怎样提高汉语写作能力
怎样才能提高汉语写作能力呢？
写作和其它笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。
写作要求表达完整而清楚的思想，主要目的是提高学生用汉语表达思想的能力。
写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容、所用材料、组织条理和书写格式等。
写作需要理论指导，需要掌握一些写作知识，也需要有一些范例。
但是只读这类书是很难提高写作能力的，就和学习游泳一样，书上告诉你应该怎样呼吸、手臂应该怎样划水，腿脚应该如何动作，你把这些要领背得滚瓜烂熟，跳进水里，恐怕是很危险的。
而最有效的方法是在游泳中学习游泳，在写作实践中学习写作。
写作就是通过语言表达你自己的思想。
这里面有两个要素：
语言和思想，二者缺一不可。
在运用目语写作时，我们基本上不用花很多时间和精力去考虑语言，因而我们的重点是放在内容上。
但是在学习用汉语写作时，语言和内容就都需要注意。
如果处理不好这二者之间的关系，我们可能就永远也学不好汉语写作。
下面介绍几项训练方法。
一、围绕课文进行背诵和复述，促进写作
现行高中教材，体裁多样，语言地道，话题贴近学生的生活，交际用语也很好地体现了实用性。
内容不仅丰富，而且各个单元的文章里都有很多值得学生模仿的句型。
为此，我采取两种方式来提高学生的写作能力。
首先，培养学生的朗读和背诵能力。
我要求学生首先必须熟读课文，然后在熟读的基础上进行背诵两到三段课文或好的句子。
为了随时检查学生的背诵情况，每课结束，我都会选其中的一段进行全班当堂默写，以督促全体学生自觉完成背诵。
其次，进行先口头，再笔头的写作训练。
布里顿指出：
“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。
”我平时就非常重视学生的口语训练。
每学完一篇课文，我都要求学生找出关键词，然后根据这些关键词进行复述。
这样使学生相互交流，取长补短，减少错误，同时也有利于学生增强书面表达的自信心和准确性。
二、丰富多彩的教学方式，“学以致用”的教学方法，是提高学生写作能力的重要保证
（1）阅读课要读写结合，学以致用。
长期以来，由于应试教育的影响，我们在教学上常常把作文课和阅读课分离开来，上阅读课时，经常把文章分成一小块一小块，讲得详详细细，却忽视了文章的整体结构，使得学生不知道这篇文章究竟好在哪里，在写作上到底有哪些借鉴意义。
事实上，课文就是范文，课文只是起例子的作用。
我们分析课文，除了让学生明白作者的写作意图和文章所体现出来的意义外，更重要的是让学生学习文章中的写作技巧，并把学来的东西应用于实践——写作。
我们常强调学生要“学以致用”，而把阅读课和作文课有机结合起来，把课文上学到的知识灵活地运用于写作，就是最好的“学以致用”。
总的来说，阅读和写作是一种互动的关系，阅读为写作提供了基础，写作也可以促进阅读。
把写作和阅读有机的结合起来，可以有效地提高学生的写作能力。
（2）作文形式要多样化。
一般来说，书面作文受老师的重视，而口头作文却往往被忽视。
事实上，口头作文也是非常重要的，通过口头作文的训练，可以提高学生的思维能力，进而提高他们的书面表达能力。
而口头作文的方法也比较灵活，既可以在教室里课堂上进行，也可以在课外其他场合进行；既可以在汉语课上进行，也可以利用主题班会课或者其他活动课进行。
开始的时候，可能有些学生说不好，或者不敢说，这不要紧，只要老师慢慢地引导他们，鼓励他们，他们就会有所进步。
三、适度的作文指导，养成列写作提纲的习惯
写作前的指导很重要，指导的好坏，关系到学生作文质量的高低，影响到作文教学的成败。
教师在作文指导时，要让学生明白写作的目的要求，准确理解题意，激发写作欲望。
但另一方面，如果作文前的指导讲得太多太细，学生就会按老师的固定模式去填词填句，照葫芦画瓢，导致学生作文模式化，大同小异，严重影响学生思维的独立性和创造性。
按我的经验，写作前的指导以五分钟左右为宜，主要是帮助学生反复推敲、正确理解题意，明确题目要求，即写什么与怎么写的问题。
例如《一位“年轻”的老教师》与《一位年轻的“老”教师》两个题目字数一样，只是引号用在不同的词上，前者写的是一位老教师，但他的精神状态同年轻人一样朝气蓬勃；后题写的是一位青年教师，但其教学犹如经验丰富的老教师。
教师指导学生写作，就是要指导他们审题，帮助他们理清思路，让他们感到写作并不难。
同样，列写作提纲对提高学生的写作能力也具有非常重要的意义。
有了写作提纲，文章就有了框架，写作时就容易做到层次井然，条理清楚，结构严谨，充分表现中心思想。
如果没有提纲，他们就想一句写一句，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，结果是结构松散，条理不清。
编提纲时，一般要求学生按照自己的思路，先写中心思想，再写段落层次的主要内容，
每个段落要用到哪些材料，最好注明一下，以便在写作时有的放矢。
我在作文教学的过程中，一般都要求学生编写作提纲，有时要求他们把提纲写在作文本上，有时要他们就写在草稿纸上。
按照提纲写出来的作文，质量就是要好一些。
四、让学生参与批改作文是提高写作能力的重要手段
过去人们有一种看法，认为让学生批改作文就是老师偷懒，是老师极端不负责任的表现，凡是作文都必须由老师亲自批改才好。
其实并不尽然，由老师亲自批改尽管有很多优点，但也有不足之处，老师的看法不一定就正确，而且只是一个人的看法。
让学生参与批改作文，群策群力，则可以弥补以上的不足。
写作的目的是为了什么？
不就是为了与别人交流思想吗？
文章不让别人看又如何能交流思想呢？
所以，我们要鼓励学生把作文给别人看，给学生提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
学生互相评改作文，是目前素质教育的需要，也是当今教育改革的要求，对提高学生的写作能力具有重要的意义。
我在教学实践中，主要采用以下几种方法让学生参与评改作文：
（1）自改。
学生写完草稿后，要他们自己先修改几遍，直到他们认为无可再改为止，才让他们誊写正文。
这样既可以端正他们的写作态度，又可以减少作文中的毛病，提高学生的作文质量。
另外，我们还可以让学生把平时写的作文保存起来，等过了数周甚至过了一个月再拿出来修改。
因为隔的时间比较长，学生的认识又有了新的变化，对原来的内容有了新的看法，他们更容易发现原来习作中的不足之处，这样的修改既能提高作文质量又能锻炼学生的写作能力，效果很好。
（2）互改。
就是要求学生互相交换作文批改。
由于定势思维的原因，学生有时很难发现自己的不足，但他们却比较容易发现其他同学在作文上的缺点，让他们交换作文批改，有利于取长补短。
让学生互相批改作文时，老师要提出明确的要求，每次的要求不要太多，但要具体，比如第一次可以要求以改错别字、修辞上的毛病、标点和书写格式上的错误为主，第二次以修改文章的选材和过度照应为主?
?
。
学生边修改，老师要边指导，比如，要求学生先把习作轻轻地读一遍，在认为有错误的地方做记号，然后再有目标地进行批改，如有不明白的地方就及时请教老师，改完之后，还要他们再认真读一遍，看看有没有不妥之处，直到觉得满意为止。
学生互相批改作文事实上是互相学习，互相促进的过程，只要老师指导得当，对端正学生的写作态度，提高他们的写作能力是很有帮助的。
（3）小组讨论修改。
把全班学生分为若干小组，推选一名责任心较强的同学当组长，然后共同讨论修改小组内的习作，组长要做好组织和记录的工作。
比如，先让每一位同学分析一篇习作，要他们把习作中的优缺点记录下来，然后拿到小组中进行讨论，认为写得好的地方推荐出来供大家以后学习，而写得不好的地方则由大家通过讨论提出修改意见，最后由本人进行修改。
组长要把习作中的典型案例记录下来，交给老师。
学生们讨论时，老师要边巡视边指导，尤其当同学们的意见不统一时，老师要及时提出建设性的意见让他们参考。
最后，老师把各组的典型案例收集起来，有针对性地进行分析指导。
小组讨论修改的方法，每个同学都有发言的机会，人人都要参与，可以提高学生的积极性，增强其分析能力与写作能力。
通过长期的教学实践，我发现学生每批改一次作文，都有较大的收获，都会取得一些进步。
如果整个初中阶段度能持之以恒地进行训练，可以有效地提高学生的作文水平。
五、重视课外练笔，有效地提高学生的写作能力
在实践中不断提高汉语写作实践是汉语写作理论转化为写作能力的中介。
汉语写作要突出实践，写作能力是练出来的。
课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。
作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。
学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
此外，学生的思维能力的培养也需要大量的练习。
可见，课外练笔非常必要，应该给予重视。
课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写日记，写周记，写随笔，用汉语写信等等，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如奥运会，环境保护等，让学生在课外习作。
由于汉语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏，教师在布置写作任务之后，不妨先让学生开展讨论，让学生记下当时浮现于脑海中的所有内容，从描写，分析，联想等多个方面挖掘题材，并在讨论中相互切磋，彼此争论，开拓思路。
学生在完成写作任务之后，教师都应注重文章的评改工作，因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定。
教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。
总之，重视课外练笔扩大学生的生活面和知识面，开展多种形式的写作实践，学生的写作能力到很大提高并达到事办功倍的效果。
六、带有针对性和鼓励性的讲评可以有效地提高学生的写作能力
经过长期的实践，我发现，带有针对性和鼓励性的讲评可以有效的提高讲评的效果。
我们在批改作文时，先要作好详细的批改记录。
批改记录可以以每个学生为单位，记录其优缺点，摘录有关典型事例，包括正反事例。
批改后，对记录情况认真进行综合分析，找出带有普遍性的问题。
讲评时，要抓重点，抓住一两个带有普遍性的问题予以解决。
每次讲评，都要注意理论联系实际，尤其是要以学生的作文作为例子，通过实例说明该怎么写，不该怎么写。
这样学生才能真正得到提高。
同时，讲评也要一分为二，要充分肯定学生的优点，多鼓励他们，调动他们的写作积极性。
讲评结束后，最好让他们以后记的形式写心得体会，谈谈自己的得失，这样有利于巩固讲评的效果。
通过讲评，每个学生都会有所收获，或提高写作的兴趣，或增强作文的自信心，或找到了新的起点。
带有针对性和鼓励性的讲评，可以调动学生写作的积极性，可以有效地提高学生的写作能力。
总之，写作是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的一次综合运用。
作为教师，尤其是高三汉语教师，我们必须坚持不懈地对学生进行听说读写全方位的训练。
只有如此，才能提高学生的写作能力，做好整个高三时期的汉语复习，最终帮助学生在高考中考
【篇二：
怎样提升写作能力】
提高写作水平，需要对自己进行多方面的培养和锻炼。
对每个人来说，提高的过程是不尽相同的。
但是，从总体上来说，主要应该从以下几个方面入手。
提高写作水平的基本途径
1.开阔视野，多方面观察、感受生活
文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。
古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。
汉朝的司马迁说：
读万卷书，行万里路。
这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。
他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》。
多方面观察和感受生活的意义在于：
首先，可以从生活中获得丰富的写作材料。
因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节。
而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察和感受生活才能获得。
即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的。
其次，可以使文章获得较深刻的思想意义。
因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。
准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。
多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。
这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。
其次要留心身边的人和事，注意多听多看。
因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。
所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。
这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。
比如，我们在北京却可以听到广州的事；还有，我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等。
再次，我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。
还要用大脑。
要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题。
只有这样，我们才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。
2.广泛阅读文章
古人说过：
读书破万卷，下笔犹有神。
鲁迅也曾这样说：
只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
这都是前人的经验之谈，是有很深刻道理的，很值得我们认真借鉴。
广泛阅读为什么如此重要呢？
一方面，它可以弥补我们体验生活的不足，使我们
间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。
广泛阅读应该采取正确的方法。
在这方面，前人有过不少好的经验。
比如粗读和精读相结合，就是一个行之有效的方法。
粗读，就是拣各种范文进行阅读，读的时候不必做详细分析，对文章的思想意义和写作技巧有个大致的了解即可。
这是从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。
但是，只“广”不“深”也是不行的。
对那些好的文章，还需要精读。
精读，不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。
俗话说，好记性不如烂笔头。
只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。
通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使我们向“深”的方向发展。
3.要多练笔
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。
清代唐彪曾这样说：
“谚云?
读十篇不如做一篇?
。
盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”
大意是说，读十篇文章也不如做一篇文章收获大。
常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。
所以，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。
练习应该带着明确的思想感情目的来进行。
初学写作的同学，开始可先写一段表达思想感情的话，练习所有的话都围绕着中心来讲。
接下来，看看表现中心的几部分安排得是否合理，学习掌握结构方面的知识。
然后，再看这几部分哪些地方需要详写，哪些地方需要略写，学习写人、记事、描写景物方面的知识。
最后，再考虑用词造句，并进行相应的练习。
这样带着明确的思维感情目的来练习，比单纯孤立地学习叙述、描写、结构等，收效要大得多，有利于我们较快地掌握作文的“思路”和“机关”。
有了一定写作知识的同学，在练习写作时。
，也应该始终把思想感情放在第一位来进行。
另外，练习写文章，不要怕出丑。
写出来之后，应当让人家看看，挑挑毛病。
俗话说：
当事者迷，旁观者清。
自己写的文章，往往看不出毛病，只有让别人看看，才能知道哪些地方写得不好，才能有明确目的地进行修改。
另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不断改进和提高，使自己进步得更快。
4.要重视修改文章
多多练笔固然是关键的一环，但每次练习之后，还应该进行认真的修改，这对写作水平的提高，也是有着很重要作用的。
修改可以弥补一次思维的不足。
一般来说，凡是稍微复杂一点的事，考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。
写文章是一个相当复杂的过程，仅仅思考一次，疏忽和错误更是难以避免。
只有反复思考，不断修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使我们的写作水平在修改过程中不断得到提高。
这种提高，往往比正面学习写作知识提高得要快。
这是因为，我们在修改作文的时候，总要找出文章的不足，来加以弥补和改正。
一般说，人对自己存在的不足都是十分重视的。
我们在这种“十分重视”的情况下来修改文章，就能比较容易地、同时也能比较牢固地掌握避免不足的方法，从而从反面增长写作知识。
修改文章应该从三方面来进行：
首先，从表现主题的方面来看。
主题表现得如何，是决定文章成败的头等大事。
我们在修改文章的时候，应该首先看看文章的主题与材料是不是十分吻合；结构安排得是否合理；各重点部分是否都很好地突出了主题。
这些方面没有问题或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么问题了。
接下来，应该从文章的几个重点部分来看。
文章的每个重点部分，都有它相对独立的中心，也有一个中心与材料是否吻合的问题、材料安排得是否合理的问题。
除此之外，还要看各部分是不是写得具体生动，哪些地方应该突出一点，哪些地方应该删去，直到各方面都不存在问题为止。
最后，再从文章的段落、句子来看。
段落和句子，是文章内容的基本单位，它们的好坏也直接影响着文章的质量，所以也要予以足够重视，进行认真的修改。
这一阶段的工作，主要是看段意是否表达得具体清晰，是否有条有理；还要看各个句子衔接得如何，以及有没有语法方面的错误，等等。
以上三个方面的工作都完成了，文章的修改工作才可以说基本上结束了。
要掌握思考过程的基本知识
1.学会把握事物的本质
世界上的事物是多种多样，千差万别的，即使同一类事物，也会有不同的表现形式。
如果我们的眼光只停留在事物的表面上，我们就无法分清和认识我们的世界；只有透过这些现象，抓住他们的本质，我们才能从根本上以及事物之间的区别上，认识世界上的各种事物。
读书和写文章也是这样，一开始出现在我们面前的，总是一些纷繁的现象（人物、
景物、事件等）。
这就需要我们从这些现象出发，找出它们共同的东西，也就是它们的本质，这样我们才能真正读懂或写好一篇文章。
那么，怎样才能把握事物的本质呢？
一般来说，主要应该注意两点：
第一点，面对单个事物的时候，不要仅看它的表面现象，还应该看一看它到底说明什么，能说明什么，一般就是这个事物的本质。
比如，一个同学在家里写作业，这时客人来了，于是他放下笔，让客人坐，并给客人端来了糖果。
这是很普通的一件事，如果我们不注意，不加以分析，就觉得这事没有什么。
但是，如果我们仔细地想一下，问一问它到底说明什么，就会发现这事虽小，但它却说明了这个同学讲文明懂礼貌的本质。
第二点，面对诸多事物的时候，我们也不能被这些现象所迷惑，而应该从它们之间找出内在联系。
这内在的联系，就是这诸多事件的共同本质。
比如，有这样两件同一个同学有关的事：
一件是他在班上给同学讲数学题，另一件是他在街上扶一个盲人过马路。
这两件事，从表面看是完全不同的两回事，但是我们认真地分析一下，就会发现这两件事是有着内在联系的，即都体现着一种“助人为乐”的精神，这就是这两件事的共同本质。
我们在读书的时候，不能只看一遍就完了，因为这时我们获得的，基本上还是人物、事件、景物等一些表面现象，还没有从这些现象中找出本质的东西。
我们还应该思考或者阅读，找出事物的本质，并将本质与现象结合起来，对文章进行进一步的理解，这样才能真正读懂文章，得到深层次的知识。
写文章的时候也是这样，我们不能根据头脑里的一些材料拿起笔来就写，而应该对这些材料进行分析归纳，找出这些材料的共同本质，也可以说是提炼出主题。
然后，根据主题的需要来安排组织材料、结构文章。
这样，才能为文章的成功打下坚实的基础。
做到把握事物的本质，不是件很容易的事。
我们应该在读书、写文章以及在日常生活当中，有意识地培养锻炼自己，使自己在实践中得到逐步的提高。
2.掌握正确的思维方法
一篇文章的好坏，关键取决于思考过程。
思考得全面透彻、有条有理，文章就等于成功了一大半，而且，写起来也不会很吃力。
如果思考过程进行得不深不透，即使写的时候再卖力气，文章也会出现这样那样的毛病，而且往往会出现很不容易修改的毛病。
所以，我们应该十分重视思考过程在整个写作过程中的作用。
要想使思考过程达到“深”和“透”的程度，除了要把握事物本质之外，还应该注意运用正确的思维方法。
正确的思维方法，不但能使我们的思考沿着一条正确的轨道进行，避免走弯路，而且能使文思敏捷，在较短的时间内思考较多的问题。
比如，在提炼、表现主题的时候，能自觉运用归纳和演绎的思维方法；在提炼、表现人物的时候，能自觉运用开掘和生发的思维方法；在具体描述的时候，能适当运用形象思维、判断、推理等方法，无疑要比不讲究思维方法的思考效果好得多。
【篇三：
如何提高孩子的写作能力】
如何提高孩子的写作能力
卢风伟
提起语文学习，家长更多的要关注孩子的作文能力。
对于很多同学来说，作文，是语文学习中的第一怕。
因为害怕作文而不喜欢语文的学生也大有人在。
为了提高作文水平，很多同学买来了各种各样的作文选，上了一个又一个作文训练班，这样一路看下来、读下来、学下来、写下来，结果却发现除写好了老师指导的几篇作文以外，其他的文章依然写不好，提起作文依然头疼。
因为作文是一种综合性的作业，要写好作文必须具有阅读能力和写作能力，这种能力不是与生俱有的，而是靠后天努力逐渐培养而成的。
那么除了学校、老师的教育外，家长对孩子们的培养也至关重要。
今天我重点讲一下，作为家长怎样帮助孩子不断提高写作能力。
一、作文难以提高的原因有哪些？
原因之一：
读书有误区。
习中要写的题材，再加上是自己同龄人的作文，可以直接拿来“用”。
的确，作文选可以打开孩子的选材思路，可以让孩子在写作中省点力气。
但是，读作文选能真正提高写作能力的吗？
江苏的管建刚老师曾经就读书提高写作能力说过这样一段话：
作文选上的作文是小学生写的，在老师的眼里是优秀，是满分作文，你读它，学习它，学七成只有７０分，学八成只有８０分。
要想使孩子真正具有优秀的作文能力，一定要读真正的书，作家的书，流传已久的书。
作家的书在老师的眼里是２００分的。
孩子读这种书，学五成也是１００分。
这话说得很有道理。
而且，据我所知，孩子在作文前读作文选追求的是速成——摘抄其中某些语段或章节，为自己的文章增添色彩。
这样看来，别说七成了，连五成也学不到。
原因之二：
眼中无素材。
很多时候，一说写作文，孩子不是缺少词汇，而是不知道写什么事，经常看到有学生在作文课上冥思苦想一节课，还迟迟动不了笔，问问原因，不同的学生几乎都有着同样的答案——没有想起来写什么。
即使写自己最熟悉的妈妈，有的同学也要冥思苦想，甚至不同笔下的不同妈妈做的是同样的事情。
为什么会有这样的结果呢？
因为，孩子平时疏于对人对事的观察。
其实，做一个有心人是写好作文的非常重要的前提条件。
什么是有心人呢？
就是能够把身边的事看在眼中，记在心里。
不是把事情当作一个热闹看，而是当作素材积累下来。
原因之三：
写作次数太少。
其实，写作没有什么捷径可走，写文章是一个技术活，必须要多写才能掌握其中的敲门。
我问过很多作文不好的同学，发现，他们几乎无一例外的每学期只写几篇老师要求写的文章，平时布置的日记总是应付了事。
这当然就不能具备较强的写作能力。
有的同学说，我也想写，但是写什么呢？
原因之四：
不善于修改
有一句古语说得好，“好文不厌百会改”。
意思就是说好文章是改出来的。
但是，孩子呢，往往最忽略的就是修改，文章一遍成功，上交到老师手中就万事大吉了。
至于说文章写得怎么样，用词是不是准确，
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