皇帝的新装教案.docx
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皇帝的新装教案
教案示例一
课题:
皇帝的新装
重点
一 童话的想象和夸张
二 童话的朗读
难点
1. 本文是怎样运用想象和夸张,塑造人物,表现中心的。
2. 体会“诚实”在文中的含义。
教学过程
第一课时
一 板书课题。
引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》,明确课文的出处、作者、国籍,文章的体裁。
教师小结童话的特点,突出“幻想、想象和夸张”,启发进入课文。
二 观看录相(或听录音、或教师示范朗诵):
《皇帝的新装》
1.要求:
明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏;
2.教师注意在关键处停下指导学生猜读:
例如,听到“为了要穿得漂亮”,想象一下,这个皇帝图漂亮可能会到什么地步?
听、想、读结合,体会作者想象丰富精妙之处。
三 学生读,要注意正音正字。
1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。
(标记按下要求作:
/表示节奏,→表示平调,↗表示升调,↘表示降调,表示曲折调。
)教师作示范,指导朗读。
3.列出课文中出场人物名单及人数。
4.选定角色,起立朗读。
同学朗读完毕,要互相评议指出优缺点。
四 概括故事情节。
(略,参见教材分析)
五 作阅读提要,具体要求:
1.抓全篇的基本内容,即主要故事情节,勾勒轮廓;
2.各情节之间用连贯的语句叙述,可适当加以评论;
3.语言要简洁。
4.课外朗读全文录音。
第二课时
一 读读、讲讲、议议,把握各个角色的社会意义。
(提示:
根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明)
1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”?
2.骗子为什么要介绍“新装”的特性?
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用?
3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话?
4.皇帝、官吏明明一无所见,为什么还要交口称布料“美极了”?
5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中,我们看到了什么样的社会现象?
6.小孩子为什么能一语道破真相?
作者为什么要这样写?
7.讨论故事中“诚实”的含义。
8.根据以上的分析,同学们从这篇童话中得到什么启示?
(对学生进行发散思维的训练,让他们各抒己见。
)
三 口头训练:
将课文改为骗子作第一人称复述。
(有条件的学校可利用班会时间,表演《皇帝的新装》课本剧。
)
四 归纳童话的特点。
师生共同讨论得出结论。
手段
朗读法、导读法。
课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式;采用朗读提示,学生自读,培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。
教案点评:
一 这是一篇有趣的童话,足以引起学生的兴趣,但在讲新课前要布置课外预习。
要求了解大意,并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。
二 领会本文揭露问题的深刻性,是教学的重点和难点。
采用提问的方式讲述,启发学生深入理解。
三 皇帝会光着身子游行,看起来是夸张的,其实是合理的,这是学生难以理解的地方,要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。
四 或分角色朗读,口头复述故事,注意培养学生的听说能力;或组织学生表演课本剧,加强对课文的感受。
教案示例一
课题:
皇帝的新装
重点
一 童话的想象和夸张
二 童话的朗读
难点
1. 本文是怎样运用想象和夸张,塑造人物,表现中心的。
2. 体会“诚实”在文中的含义。
教学过程
第一课时
一 板书课题。
引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》,明确课文的出处、作者、国籍,文章的体裁。
教师小结童话的特点,突出“幻想、想象和夸张”,启发进入课文。
二 观看录相(或听录音、或教师示范朗诵):
《皇帝的新装》
1.要求:
明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏;
2.教师注意在关键处停下指导学生猜读:
例如,听到“为了要穿得漂亮”,想象一下,这个皇帝图漂亮可能会到什么地步?
听、想、读结合,体会作者想象丰富精妙之处。
三 学生读,要注意正音正字。
1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。
(标记按下要求作:
/表示节奏,→表示平调,↗表示升调,↘表示降调,表示曲折调。
)教师作示范,指导朗读。
3.列出课文中出场人物名单及人数。
4.选定角色,起立朗读。
同学朗读完毕,要互相评议指出优缺点。
四 概括故事情节。
(略,参见教材分析)
五 作阅读提要,具体要求:
1.抓全篇的基本内容,即主要故事情节,勾勒轮廓;
2.各情节之间用连贯的语句叙述,可适当加以评论;
3.语言要简洁。
4.课外朗读全文录音。
第二课时
一 读读、讲讲、议议,把握各个角色的社会意义。
(提示:
根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明)
1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”?
2.骗子为什么要介绍“新装”的特性?
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用?
3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话?
4.皇帝、官吏明明一无所见,为什么还要交口称布料“美极了”?
5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中,我们看到了什么样的社会现象?
6.小孩子为什么能一语道破真相?
作者为什么要这样写?
7.讨论故事中“诚实”的含义。
8.根据以上的分析,同学们从这篇童话中得到什么启示?
(对学生进行发散思维的训练,让他们各抒己见。
)
三 口头训练:
将课文改为骗子作第一人称复述。
(有条件的学校可利用班会时间,表演《皇帝的新装》课本剧。
)
四 归纳童话的特点。
师生共同讨论得出结论。
手段
朗读法、导读法。
课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式;采用朗读提示,学生自读,培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。
教案点评:
一 这是一篇有趣的童话,足以引起学生的兴趣,但在讲新课前要布置课外预习。
要求了解大意,并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。
二 领会本文揭露问题的深刻性,是教学的重点和难点。
采用提问的方式讲述,启发学生深入理解。
三 皇帝会光着身子游行,看起来是夸张的,其实是合理的,这是学生难以理解的地方,要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。
四 或分角色朗读,口头复述故事,注意培养学生的听说能力;或组织学生表演课本剧,加强对课文的感受。
教案示例二
一.素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握字的音、形
稽陛衔骇钦差御聘勋附和爵
2.掌握词义
炫耀滑稽赏赐陛下头衔御聘呈报精致无双骇人听闻随声附和
3.了解作者及其主要作品、童话的有关知识。
(二)能力训练点
朗读能力,想象能力。
(三)德育渗透点
理解人物所揭示的社会意义。
(四)美育渗透点
引导学生体会童话,丰富的想象美和巧妙布局的构思美以及本文所倡导的人间真善美。
二.学法引导
1.反复朗读,领会主旨。
在熟读的基础上,复述故事情节,逐步了解人物个性,领悟
作品主旨。
这中间,要善于发现问题和思考问题,不仅要认真解决“预习提示”中所提出的问题,而且还要去发现,去质疑作品中其他更小或更大的问题,并找出问题的答案。
2.正确理解夸张,学会合理想象。
在阅读中要理解哪些地方是夸张,哪些地方是想象,它们的作用是什么,并且可以在作品内容的基础上展开更丰富的属于自己的想象。
如故事的结局、人物的下场、童话中人物与读者的对话,等等,都有广阔的想象空间。
用这种“想象法”来阅读,不仅可以更好地理解作品的内容,更重要的是培养自己的想象力。
可在学完课文时,完成课后练习四的续写。
3.用速读和精读相结合的方法,认真体味本文的巧妙构思。
围绕“骗”字设计情节是
本文的重要特点。
理解作者的思想感情。
三.重点·难点及解决办法
重点
紧扣主题分析理解内容。
采用讲解讨论等办法解决。
难点
想象能力的训练。
采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。
四.课时安排
2课时
五.教具学具准备
1.录音机、课文朗读磁带。
2.投影仪、作者作品介绍和生字生词制成胶片。
3.教学挂图或学生根据想象设计漫画。
4.《皇帝的新装》连环画或卡通画。
六.师生互动活动设计
1.简介故事梗概,训练听读,概括和语言表达能力。
2.分角色朗读课文。
全班分四个小组,每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛,其他同学按练习六进行评议。
3.讨论。
采用前后相邻的四位同学一组,对教师提出的问题进行讨论,并推举代表进行课堂发言,训练分析理解能力。
4.“添技加叶”补续写练习,训练想象能力。
5.完成字词常识小测验,检查字、词掌握情况。
第一课时
(-)导入
1.中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见,请同学举个例子。
(例如,唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。
)今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》
2.了解作者
指导学生结合提示掌握要点。
安徒生,丹麦人,世界著名儿童文学作家。
你读过他的什么作品?
(《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等)
歌颂劳动人民的善良、纯洁,同情不幸的穷人,鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢,批判社会的种种丑恶现象,是安徒生童话的主题。
3.关于童话——儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,教育儿童的一种文学形式。
[二]明确目标
目标(略)
重点分析课文一、二部分。
(三)整体感知
1.听录音或范读①标出生宇同②了解内容,③理清结构层次及线索。
2.学生用最简练的语言简介故事,并概括一下本文主题。
(不要求十分准确,深刻点到即可,教师简单肯定一下,保护学生的发言积极性,但要提示学生通过课文分析加深理解。
)
3.标题的作用——线索具体表现为爱新装一做新装一看新装一试新装一展新装。
由此可以把全文分成三部分——引子
(1)发展(2—22)高潮、结局(23-结尾)
(四)重点、难点的学习与目标完成过程
1.分析第一部分
提问。
正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样,故事中的皇帝有什么特别的嗜好?
(爱新装。
)爱到什么积度?
从文中找出相应的词语。
(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。
)生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?
(不能。
)这里用了什么修辞手法?
(夸张。
)从哪些方面夸张?
(费用、心思、兴趣、换衣次数。
)皇帝是一国之主,却不理朝政,不关心国家大事,沉溺于“新衣”,这是一个什么样的皇帝(昏庸、荒唐、不称职等。
)总结:
这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
本段在结构上的作用?
(故事的开端、引子,为下文埋伏笔、做铺垫。
)找出为下文埋
伏笔的地方。
(除非为了炫耀一下他的新衣服。
)
2.讲析第二部分
这一部分是故事的发展,从情节上看可以分为几层。
(三或四层:
骗子做新装,老大臣看新装,官员看新装,皇帝亲自看新装。
)
首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。
他们为什么说能织出“最 美丽的布?
”(因为皇帝喜欢,投皇帝所好。
)为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性?
(这 是骗子最狡猾的地方,因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非,以巩固统治。
②所有的人都不会承认自己的愚蠢。
真可谓一箭双雕。
果然,上至皇帝,下至百姓无不落入他的圈套,以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。
)这句话在文中的作用?
(关键的作用。
)
看新装的三个场面,写法上同中有变,请学生细读体会以下问题,四人小组讨论并明确答案
(1)老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处,(都经历了惊、怕、赞的过程。
)描写上有什么不同之处?
(写老大臣一再写眼睛睁得怎样大,写其心理多用悲叹的语气,语言突出衰朽的特点,写官员没有动作描写,写其心理活运用不肯定的语气,突出其狡猾。
写皇帝心理用了反问,既写其恐惧,又突出骄横。
)为什么这样写?
(年龄、身份、资历等不同,所以表现也有别。
)
(2)文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时,用了以下褒义词,“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”,特别是多次提到“诚实”,用意是什么?
真的是在赞扬吗?
(讽刺。
他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职;他们为虎作怅——不善良;他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵;他们的理智就是用来保全自己利益,又是多么自私。
)
(3)所有的人都没有看到布,为什么嘴里却极力称赞并不存在的布,找出最能解释原因的心理描写并简单分析。
老大臣:
“难道我是愚蠢的吗?
我从来没有怀疑过自己,这一点决不能让任何人知道官员:
“我并不愚蠢呀?
这大概是我不配有现在这样好的官职吧,这也真够滑稽,但我决不能让人看出来。
”
皇帝:
“这是怎么一回事呢?
”“我什么也没看见!
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情。
”
(4)骗子在这场骗局中名利双收(得到很多生丝和金子,得到御聘织师的头衔,爵士的封号,只有为国立功的人才能得到的勋章。
)说明了什么?
学生分小组讨论
(学生代表回答讨论结果,教师补充总结)作者不留痕迹,不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑,他们自以为聪明,口是心非,自欺欺人,原因就是一个“怕”字。
怕丢了权势(皇位、官位),怕丢了性命,而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极,虚荣透顶,骗子的骗术的得逞,又从反面证明了这一点。
本部分是故事的发展主体,集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。
(五)作业
1.整理字词。
2.准备片断朗读比赛。