大学语文说课.pptx

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,LOGO,由NordriDesign提供,汉语言文学教研室2012年6月,大学语文说课,LOGO,Page2,课程定位,01,教材分析,02,课时教法和学法,课程教学设计,05,教学大纲,03,04,大学语文说课内容,LOGO,1、课程性质,大学语文是高职高专院校为各类专业学生开设的一门文化素质教育公共基础课。

语文课程的基本特点就是基础性、工具性与审美性、人文性的统一，它以培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为目的，同时注重对大学生人文精神与品德素养的培养，是对大学生进行文化素质教育的一个重要手段。

大学语文是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养大学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个高校学科课程体系中，具有不可替代的职能。

Page3,一、课程定位,LOGO,Page4,课程定位,2、课程作用,大学语文是培养学生人文素质的主干课程大学语文能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件大学语文课程是终身教育的需要要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定,LOGO,Page5,课程定位,大学语文,人文教育,成人,成才,职业技能教育,科学教育,综合素质,语文素质,职业素质,高素质,技能型,高职人才培养目标,核心,主干,目的,途径,人文与技能融和,LOGO,Page6,课程定位,3、前后续课程的衔接,大学语文,中学语文,大学中文学选修课及人文讲座,基础平台,梳理提高,LOGO,Page7,应用写作,口语交际,阅读欣赏,外在脉络（文体分类）,二、教材分析,LOGO,Page8,趣味性,工具性,实用性,人文性,审美性,内在脉络（以实用和人文为线索）,二、教材分析,LOGO,Page9,知识目标能力目标德育目标,基础目,标,三、教学大纲,最终目,提升标,目,标,知识目标是大学语文的一个基础目标，通过大学语文课的学习使学生掌握一定的语言文学，基础知识，具备阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀作品的方法，提高学生的阅读理解能力，不断拓宽学生视野，开拓学生思维，提升学生的自学能力，能够顺利而准确地阅读并理解一般的文言文。

三、教学大纲教学目标,知识目标,能力目标是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。

通过大学语文课的学习，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和语言交际能力和自主学习的能力，从而为专业课的学习打下坚实的基础。

三、教学大纲教学目标,能力目标,大学语文这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在各个经典文章的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德情操。

三、教学大纲教学目标,（情感目标）德育目标,读说写,教学难点,教学重点,阅读欣赏,阅读欣赏,口语交际,即兴演讲,三、教学大纲重点难点分析,三、教学大纲课程安排、考核方法,30%,期末考试,50%,平时出勤作业20%平时在课堂中的表现,课程安排：

用一学年讲授，周课时2节，共68学时考核方法：

四、课程的教法和学法学情分析,学生整体情况分析,具体系部情况分析,教学理念,具体措施,高职院校学生基本功不扎,实，来学校学习也不是为了纯粹的学术性的学习，而是掌握实践知识，过多的语法分析和文学赏析，对于高职的学生来说不适用、不实际，对于不爱好文学的学生来说甚至是一次折磨。

学生对于文字知识的学习，有一种被动性，甚至有一些抵制情绪，他们迫切的希望学到课本以外的知识，能够马上拿来社会实践的知识，所以对于学生来说，实践性、可操作性才是他们最关注的东西。

LOGO,四、课程的教法和学法学情分析,具体系部情况分析,艺术传媒专业,外语旅游专业,艺术类专业学生往往有重视专业轻视文化的学习倾向，但他,们情感涉充警沛专、业思维学活生跃大。

多针以对具这备一特司点法，系不统宜基对学层生干过警高技估能计和，讲参解加的并内通容过过公于深务奥员，考也试不为宜学对学习生目过的低，估因计而，重非复常学关生心初社高会中所热学门知话识题，。

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授过程中，应更新教学观念，依侧据学重科于、让专他业们特点轮，流科上学讲设台置来教演学内说容的与方课法程，创这新样教往学往手能段带与教动学学方生法讨，论充的分利积用极学性生，原训有练的知他识们结的构口引头发表学生达的能学力习，兴以趣及，激克活服学面生对长考时官记忆怯中场相的关紧的张原感有。

知识，促进新知识的有效学习。

Page我16国古代就有“以其所知，喻其,LOGO,Page17,教学理念,四、课程的教法和学法学情分析,在高职院校,我们的语文科目正遭遇一种定位尴尬,有人说大学语文就是高四语文,为了摆脱这种阴影,在,具体的教学过程中,我将坚持“文学是人学”的教学理念，让学生通过具体的经典文学诱发他们对人生理想的思考与追问。

让学生在学习过程中关心的不是文学自身，而是在忘记了一切关于文学的概念性的东西以后，依然存在的那些东西。

因材施教，通过这门课程增进他们对人生追求的进一步理解，提升他们的思想境界，让他们告别浮躁，变得思虑深沉。

四、课程的教法和学法学情分析,具体措施,第三步:

激发学生的学习热情针对学生感兴趣的热门话题,结合课本知识制造讨论话题,提出不同观点,引导学生积极发言,并将心中的想法整理成文。

第一步:

让学生意识到自己的不足第一次上课让学生自我介绍自由发言，让学生在毫无准备的情况下上台畅所欲言，很多学生在台下是夸夸其谈，但一旦走上讲台，难以避免产生内心的紧张，语言组,织能力和口头表达能力就会大打折扣。

第二步:

让学生尝到实践的甜头精学一篇诗歌,带领学生有感情的反复朗读,老师带头做出夸张投入的肢体语言,做到声情并茂,激发学生表演欲望,给与学生极大地鼓励。

四、课程的教法和学法教学方法,教法提问法引导法情景设置法,学法讨论法悬念法自主探研法,四、课程的教法和学法学法指导,教法,案例法,引导法,任务驱动法,学法,文章赏析,课堂讨论,上台演讲,五、课程教学设计,五、教学课程设计,口语交际,交谈,演讲,辩论,毕业论文答辩,欢迎各位评委、老师批评指正！