三下Unit5B2词汇课件孙黎明.docx
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三下Unit5B2词汇课件孙黎明
Unit5Doyoulikepears?
教学设计
单元课时目标
课时
语言知识
语言技能与文化
情感态度
学习策略
第一课时
（词汇课）
词汇：
能听、说、认读单词pear,apple,banana,orange.
句型：
能够听懂并会说句型：
Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
歌谣：
根据指令完成Let’schant.
1.结合学生的学习生活实际，学习有关水果的词汇并能听、说、认读：
pear,apple,banana,orange。
2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。
3.对名词的单复数有初步的认识。
理解yummy和tummy的意思。
1.学习并会运用不同水果的表达法，并会说Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.
2.通过chant渗透水果对身体健康的益处。
1.通过听歌谣，整体感知并找出其中的各种水果，提高学生获取主要信息的能力。
2.通过小组合作谈论自己所喜爱的水果，提高学生实际运用英语语言的能力。
第二课时
（对话课）
1.运用句型：
Doyoulike…Yes,Ido./No,Idon’t.
2.通过一个真实的情景会话，要求学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。
3.通过一个图片的游戏，使学生巩固Let’stalk中所学的有关水果的单词以及Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…的用法。
1.在以旧带新的学法倡导下，学生能进行句型迁移，自主构建语言体系。
2.学生尝试使用句型：
Doyoulike…Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…
3.会唱歌曲“Anappleaday”,通过歌曲渗透水果对身体健康的益处。
通过教学活动，让学生感受学习英语的乐趣，培养他们学习英语的兴趣和自信心。
1.通过呈现文本图片等非语言材料学习询问他人对水果的好恶，能够在这个句型中正确运用名词的复数。
2.教师为学生创设去超市买水果的情景让学生感知该句型的语义及
语用情景。
第三课时（词汇课）
能听、说、认读单词grape,watermelon,strawberry.
Let’schant:
能根据指令读出chant的内容.
1.通过实物呈现本课词汇并能听、说、认读：
grape,watermelon,strawberry.
2.能够用Idon’tlike…Me,neither.来表达自己对某种水果的看法。
3.Let’schant部分进一步学习名词的单复数形式，理解taste和Howabout…?
的意思。
在教学过程中渗透科学饮食的教育。
让学生多吃苹果，有益健康。
1.充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语。
2.通过句型Idon’tlike…Me,neither.巩固操练新知，让学生充分运用所学知识与技能，以建构新的语言知识。
第四课时
（对话课）
Havesome…?
Ilike…Idon’tlike…以及CanIhavesome…?
询问自己是否能得到想要的东西。
1.通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现核心句型并让学生能听懂会说句型Havesome…?
2.通过师生交流和生生互相交流等方式学习并运用新句型，会询问自己是否能得到想要的东西。
3.理解CanIhavesome…?
sorry的含义，并在生活中得体的运用。
在真实的语境中，学生在与人打招呼与交流的过程中，学会询问自己是否能得到想要的东西，并在生活中得体的运用。
创设真实的情景学习并运用句型，通过师生交流和生生互相交流等方式学习，学生在说、玩、练、演中，会询问自己是否能得到想要的东西，达到积极运用所学英语进行表达和交流的能力。
课文标题：
Unit5Doyoulikepears?
（Blet’slearn）
单元名称：
Unit5Doyoulikepears?
教材版本：
PEPPrimaryEnglish
授课年级：
Grade3
姓名：
付长城
单位：
界河后枣小学
一、教学内容分析:
本课时为PEP小学英语第二册Unit5Doyoulikepears?
PartBLet’slearn部分，是本单元的第四课时。
教材是让学生继续谈论和学习有关Fruit话题，它与学生的生活有着紧密的联系，具体内容包括Let’slearn和Let’schant两部分：
Let’slearn有三个单词；Let’schant要求学生听懂四个水果名称grapes/oranges/watermelons/strawberries.
二、学情分析：
本课的学习主体是三年级的小学生,在校学习的他们经历了不到一年的英语学习，已初步掌握了一定的英语词汇，具备了简单的英语语言运用能力，学生对英语表现出强烈的好奇心和兴趣，他们表现出积极参与课堂和乐于表达的优秀品质。
对于本课来说，学习的内容就是学生常吃的水果，所以他们会更加喜欢和乐于参与课堂，但考虑到他们的年龄特点，strawberry和其复数形式strawberries的发音应该是个难点。
三、教学目标
语言技能目标：
1.能够听、说、认读watermelon，strawberry，grape三个单词，了解其复数形式，并能在相关语境中熟练运用本课单词。
2.能够结合本课所学单词watermelon，strawberry，grape，在情景中运用句型Idon’tlike….Me,neither.表达对某物的不喜欢。
在情景中运用句型Ilike…表达对某物的喜欢。
3.能够结合本课所学单词和本单元所学的水果，运用Ilike…和Idon’tlike…句型谈论对水果的好恶。
语言知识目标：
1、听、说、认读单词applestrawberrybananasgrapes,要求全面掌握。
2、结合本课单词巩固复习本单元主句型：
Doyoulike...?
CanIhave...?
等
情感态度目标：
通过让学生做水果沙拉这一活动，培养学生的合作意识和动手操作的能力。
学习策略目标：
1.能在A部分学习的基础上继续学习水果单词和表示不喜欢的句子、表示喜欢的句子。
初步感知了解watermelon，strawberry，grape三个单词的复数形式；
2.通过常见水果的维生素含量表，让学生通过对比找出水果中的维生素之王，从而知道常吃水果对健康有益。
3.学生能学会在合作中进行学习活动，学会分工和合作；通过快速反应，活跃学生的思维，并培养学生的发散性思维。
4.通过让学生做水果沙拉这一活动，培养学生的合作意识和动手操作的能力，凸显学生在课堂上的主体地位和本课单词、句型的语用价值。
文化意识目标：
通过本节课的学习知道吃水果对健康有益。
四、教学重点和难点
1.重点：
听、说、认读watermelon，strawberry，grape三个单词；在情境中会说、会运用句型Idon’tlike….Me,neither.表达对某物的不喜欢。
2.难点：
strawberry和其复数形式strawberries的发音。
五、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
1.
Freetalkandreview:
T:
Children,SarahinvitesWuYifantoherhouseandhassomefruit.Look,whatfruitisonthetableforWuYifan?
PPTshowsthefruit.
2.Let’schant:
1.学生认真地观看PPT的图片。
2.根据PPT的提示和教师的引导，复习旧知。
学生通过听说、有节奏的说唱和表演，并有意识地进行操练。
【设计意图】通过PPT图片营造最直观、最有效的情境。
Sarah邀请吴一凡去家中做客吃水果。
【设计意图】通过有节奏的说唱和表演，既可以迅速集中学生的注意力，又可以训练他们的反应速度，让节奏练习从机械操练层面提升到意义操练层面。
IIPresentation
1、T:
Children，lookatSarah’stable.Somefruitsareeatenup,someareleft.Whatfruitisleftonthetable?
Canyousaythemforme?
T:
Yes,youareright.Now,let’slearnthemonebyone.
PPTshowthepicturesonebyone.
2.Teachtheword:
grape.（呈现grape的横切面图片，让学生猜测并教读单词。
）
①TeachSstosaythepronunciation.Let’sSspayattentiontotheredvowel.
a,a,a,/eɪ//eɪ//eɪ/
grape,grape,grapes,greengrapes,purplegrapes
Showphotos:
②呈现课本Let’slearn情境图，practice:
A:
Idon’tlikegrapes.
B:
Me,neither.
③Aguessinggame:
T：
WhatcolourgrapesdoesMikeeat?
Guess,please.
T:
LookatSarah’stable,greengrapes.
3.Teachtheword:
strawberry.
①Showthepictureofitandteachit.LetSspayattentiontothebluevowels./ɔ:
//ə/Teach:
It’sastrawberry.
Showthepictureofstrawberries（两个以上是复数）.LetSstrytoknowthepluralformaboutstrawberry.
②Agame:
Sharpeyes：
快速闪现词strawberry和strawberries，学生快速看词说词。
③呈现Let’slearn课本情境图，practice:
A:
Idon’tlike
strawberries.
B:
Me,neither.
4.Teachtheword:
watermelon.
①Showthepictureofitandteachit.Let’sSspayattentiontotheredvowels./ɔ:
//e//ə/Teach:
It’sawatermelon.
Showthepictureofwatermelons（两个以上是复数）.LetSstrytoknowthepluralformaboutwatermelon.
②Agame:
Riddles.（猜谜语游戏）
③呈现Let’slearn情境图，practice:
A:
Idon’tlike….
B:
Me,neither.
5.Listenthetape.
①LetSslistenandnumber.
②Ssrepeatafterthetape.
③Ssreadbythemselves.
6.Agame:
pointthefruit.（指水果游戏）
Putaclothontheteacher’sdeskandmakeitintoatable.
Ttakesoutawatermelon，astrawberry，agrape,watermelons,strawberries,grapes.ThenletSstrytofollowTandpoint.
学生观看PPT，思考并回答老师的问题：
S1:
葡萄。
S2:
草莓。
S3:
西瓜。
学生思考并猜测图片的内容。
学生跟着老师试读
学生思考后回答：
S1:
Greengrapes.
S2:
Purplegrapes.S3:
….
学生认真地听老师的发音
学生跟老师试读单词
学生快速看词说词。
学生观看Let’slearn课本情境图并跟读。
学生思考并猜谜语
学生认真地听、通过思考并标上序号。
学生跟读、并能独立朗读。
学生听老师讲解游戏规则，并做游戏。
【设计意图】通过本课Sarah和Mike吃完水果后收拾桌子的情景，先让学生整体感知所学语言，在情景中引出句子，在句子里引出单词，词不离句，句不离境。
【设计意图】充分利用课本情景图设计本课语用活动，引用真实便利的教学资源。
【设计意图】简单的语音教学，信口拈来，却可以突破学生的认读关。
同时注重了元音音素的教学（和自然拼读），目的是提高学生见词能读的能力。
【设计思路】：
快速闪现词，让学生突破strawberry和strawberries的语音难关，同时巩固操练它们。
【设计意图】让学生听音标序，提高认读效率。
【设计意图】三个单词学完了，通过音、形、义配对活动指水果游戏，既可以让学生提升认读能力，又可以巩固学生单词语音。
IIIPractice
1.Competition:
Sspracticethewordsingroupoffour.Onepointstothewordsandthepictures,theotherssaythemquickly.
2.Fillintheblanks,readandmatch.
Idon’tlikegr_pes.
Ilikeab_n_n_.
Ilikew_term_l_ns.
Idon’tlikestr_wb_rries.
Idon’tlike_pples.
Idon’tlikep__rs.
3.Whatismissing?
Showatablewithsomefruits.Thenmoveawayafruitandask:
What’smissing?
4.Let’schant
T:
Lookatthepicture,trytolisten,whatfruitdoyouhear?
First,letSslookatthepicturescarefully.Second,listenandanswer.Last,chantwiththemusic。
5、Pairwork.Studentswillenjoysomepictures,talkaboutthesepicturesinpairs.
学生进行操练
Studentspracticethewordsingroupoffour.Onepointstothewordsandthepictures,theotherssaythemquickly.
学生通过观看PPT课件，补全单词。
学生观看图片，并认真地听。
Studentswillenjoysomepictures,talkaboutthesepicturesinpairs
【设计意图】以上三个活动可以让学生建立对本课词汇的音义形之间的联系，达到熟练巩固词汇的目标。
【设计意图】利用Chant旨在通过趣味操练活动并回答问题，让学生反应语言的真实情境，有利于实现其语用功能。
设【设计意图】通过Pairwork活动，把本课单词、句型和上节课的句型利用本课的情景融为一体，创编了一个小对话，锻炼学生的综合语用能力。
IV．Extension
1．T:
Now,children,wehavesomanykindsoffruithere.Ilikeapples,watermelonsandoranges.Idon’tlikebananas.Canyouhelpmetodesignfruitsalad?
Inyourgroup,therearesomefruits.Youcanmakefruitsaladandenjoyit.Trytobeagooddesigner.Comeon!
LetSsfinishthetaskingroupof6.
①Makeasurvey.
A:
Doyoulike….
B:
Yes,Ido.
C:
No,Idon’t.
D:
Yes,Ido.Whataboutyou?
A:
Ilikestrawberries,butlet’shavesomegrapes.
….
②Takesomekindsoffruit.
A:
Excuseme.CanIhavesomegrapesandwatermelons?
T:
Sure.Hereyouare.Doyoulikestrawberries?
A:
No,Idon’t.Thankyou.
….
2.LetSsshow.
3.Eatfruitsalad:
A:
Havesomewatermelons.
B:
Thankyou.Ilikewatermelons－yummy!
C:
Idon’tlikewatermelons.CanIhavesomepears?
D:
Hereyouare.
….
。
.
学生动手操练和制作水果沙拉。
【设计意图】通过让学生做水果沙拉这一活动，培养学生的合作意识和动手操作的能力，凸显学生在课堂上的主体地位和本课单词、句型的语用价值。
V.Task:
Ｔ：
（Lookandchoose.谁是水果之王？
）
学生通过查常见水果的维生素含量表，找出水果之王。
【设计意图】通过常见水果的维生素含量表，让学生通过对比找出水果中的维生素之王，从而知道常吃水果对健康有益。
Ⅶ.Homework
1.LetSslistentothetape,（watchthevideo）andrepeatforthreetimes.Payattentiontothevowelsinthewords.
2.DrawandcolourfruitathomeandsayinEnglish.
学生根据自己的实际情况，独立地完成作业。
【设计意图】第一项是必做作业，第二项作业为选做作业，学生根据自己的特长，擅长画的可以做第二项作业。
这样既可以照顾学生的特长差异，又可以培养学生深层的学习兴趣，让学生在玩中做到复现、巩固新知。
Assignment
Whathavewelearnedthisclass?
（教师引领，学生总结。
）
学生在老师的引导下系统进行知识的总结。
教学反思
本课经过我精心的课前准备课后不断完善，现将我的设计的理念和本课的特点总结如下：
一、课本资源的巧妙利用。
我充分利用课本情景图设计本课教案，引用真实便利的教学资源。
二、教学流程的自然流畅，水道渠成和步步为赢。
从复习环节到后来的每一个环节的过渡，我首先想到了操作的科学性和合理性。
比如由复习环节到新知导入环节的过渡水到渠成，由Sarah请WuYifan到家里吃水果这一语境，巧妙地将复习环节融入其中，通过Sarah和Mike吃完水果后收拾桌子的情景，整体呈现要学习的三个单词，让学生整体感知本课新单词和句型。
三、情境的真实让学生入情入境，也让我很入戏，这充分体现了课堂即生活的新课标理念。
比如：
Pairwork活动，把本课单词、句型和上节课的句型利用本课的情景融为一体，创编了一个小对话，锻炼学生的综合语用能力。
四、小课堂，大容量也是本课呈现出来的又一特点。
看似简单的几个单词，我都赋予了它们神圣的使命，让其实现最大的语用价值，进而又做到了知识的滚动复现。
比如：
：
快速闪现词，让学生突破strawberry和strawberries的语音难关，同时巩固操练它们滚动复现。
五、任务教学最大限度地引领学生掌握本课单词的语用价值。
通过让学生做水果沙拉这一活动，培养学生的合作意识和动手操作的能力，凸显本课单词、句型的语用价值
。
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