一年级下册1单元教学设计.docx

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一年级下册1单元教学设计

《识字1》教学设计

【教学目标】

1.认识“万、复、苏”等13个生字，激发学生识字的兴趣。

2.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3.正确、流利地朗读词语。

【教学重难点】

重点：

正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

难点：

指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

【教学用具】电脑、课件、实物投影、带田字格黑板、本课的生字、词语卡片

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1.师：

孩子们，寒冷的冬天即将过去，春姑娘也会悄悄地来到我们身边，她给我们送来了一份邀请信，是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天，她还说春天只有细心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的礼物呢！

好，现在让我们一起出发吧！

2.屏幕显示：

（一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》），鼓励学生加入这个行列，一起站起来，手拉手边唱歌找春天。

3.多美的春天啊！

让我们来看看春姑娘送的礼物是什么？

二、看图感受春天美的特点并学词识字。

1.看图认识并朗读词语。

（1）师：

在春天的乐园里你们都看到了什么？

试着用“春天来了”作为开头。

（师根据说话内容相机引出词语，读词语。

）

生：

春天来了，燕子飞回来了……

师：

你真是一个细心的孩子，说得真棒！

来请收下春姑娘的一份礼物吧！

（奖励孩子贴出“莺歌燕舞”）

（生说花开，引出“百花齐放”；说到到草绿，引出“春回大地”；师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你最想看到什么，听到什么？

生指导轻轻地读“泉水叮咚”……）

（2）春天来了，风儿轻轻地吹，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛开，燕子，蜜蜂飞来了。

春天的景色是多美呀！

你愿意美美地读一读这些词语吗？

让小朋友们感受一下春天的美好吗？

（想读哪个就领读哪个）

2.打开课本，学生自主学词学字。

（1）小朋友们，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：

识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！

你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。

（小朋友自由读、互相帮助）

提问识字的方法：

看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。

（2）（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。

生字宝宝和大家玩捉迷藏了。

快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！

（学生自由找找生字，用“----”画出生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？

（认读生字）

（3）学生在小组内互相读生字，不会的互相帮助。

A、音难字：

①请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的读音要特别注意，待会儿请你提出来。

②交流：

你要提醒伙伴们注意哪些字的读音，为什么？

（读音难的生字，教师注意点拨，特别是范读本身的示范作用）

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

苏、争（读准平舌音和翘舌音）

B、从字形上看，你觉得哪些字笔画多，难记？

①生提出形难字。

②教师引导学生着重记“舞、柳”。

动作记“舞”：

舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚。

最后一竖像站立的左脚。

简笔画理解“柳”，相机扩词。

偏旁（部件）分析“复”。

③学生分小组讨论记忆其他字。

④交流：

你记住哪个字？

你是怎么记住的？

学生记“歌”字时，引导认识“欠字边”。

⑤各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。

减一减：

万、齐、

加一加“泉、苏、鸣、冰

看到这些字组成的词语：

歌、舞、复、争

从字形看意思：

柳、鸣、冰

……

（4）出示没有拼音的生字，生自由读、开火车读。

（5）师：

打乱顺序还会读吗？

（指名试读）

（6）学生把生字卡片拿出来，老师读一个，学生就摆一个在桌面上。

再请一名识字大王来读，其他学生找字，展示字卡。

（师生合作，生生合作）

（7）（出示课文的词语）学生自己认读。

三、书写生字。

1.给（万、冬、齐、丁、百）口头扩词。

（1）比一比。

   带田字格的小黑板出示这三组字。

（冬——齐、万——丁、白——百）先来比比这三组字有什么不一样。

①生观察字的结构及每个字的哪些笔画最关键。

（看整个字，看得准，才能写得像。

）

   ②学生看笔顺自学生字，描红课文中的生字。

（要一气呵成，不能写一笔看一笔）

③对照。

（写完加头看范字，发现问题找到原因，力求避免同样的问题）

（2）游戏“你说我写”。

   ①师示范游戏玩法。

以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。

师引导学生说出每个字的特点和笔画的位置。

万：

笔顺是“横、横折钩、竖撇”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写得向右下方斜一点。

丁：

横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。

百：

第一、二笔写上半格，第二笔“撇”从竖中线起点，下半部“日”写在下半格，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。

齐：

“文”字写在横中线上部，撇和捺要舒展，下面的两画是竖撇和竖。

冬：

前三笔“撇、横折撇、捺”三笔写成，第二笔是横折撇，写时上撇短小，下撇和捺要写，舒展开，第四、五笔为“点”写在竖中线上。

   ②学生组间写字，进行游戏，由四人小组分为两人小组，观察黑板上的字，你说我写。

   ③同伴“你说我写”展示。

一人说，一人在实物投影上写。

四、图文结合，领略春天。

1.借助课件展示春光明媚，鸟语花香的景色，理解课文。

2.学生诵读词语，边读边想象。

3.拍手看图背诵，指名检查。

4.玩玩游戏，巩固字词

（出示课文插图），小朋友，刚才我们在碧绿的柳芽儿中，在丁冬清脆的泉水声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。

你能帮助文中的词语把它送到它的朋友身边去吗？

请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。

（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、主题升华，赞美春天

1.师：

今天，老师真高兴，这次我们在春天乐园可真是收获不少，你们不但长了见识，而且还懂得如何去帮助身边的人，我真为你们感到骄傲。

在离开乐园的时候，你想对春姑娘说什么吗？

2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或词语，读一读。

【课后反思】：

《柳树醒了》教学设计

【教材分析】

  《柳树醒了》是一首动人的童话诗，每个小节都用了同样的句式，亲切而富有童趣，且多处运用拟人的手法，让学生情不自禁地融入春天，陶醉在春天的诗情画意之中。

【设计意图】

   学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此在本节课中我侧重于有效的引导，为孩子们架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

【教学目标】

   1.认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读感悟春天的美。

　　3.能发现春天里事物的变化。

【教学重点】

 学习生字；有感情的朗读、背诵课文

【教学难点】

   通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

【教学准备】头饰及图片字卡、词卡、课件

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

 一、直观感受，激发兴趣。

 1.谜语导入：

三人同日见（打一字）板书：

春，看到这个字，你想到了什么？

2.请学生欣赏春景动画（多媒体）

 3.师：

春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！

（板书课题，齐读：

柳树醒了）

 二、聊中识字，生生互动。

 1.自读课文，将圈出的生字多读几遍。

 2.将自己圈出的生字读给小组的小伙伴听，并说一说怎样记住这些生字。

 3.出示字卡指名领读生字。

 4.“开火车”检查识字情况。

 5.出示带生字的句子，小组分读。

 6.看老师的动作和简笔画，说出相应的字。

 7.以“我会读”的竞赛形式读词语：

柳树柳枝柳梢柳絮春雨春雷春风春燕

 三、课中活动。

 师生共同歌舞《春天在哪里》，并出示歌词丰富学生的识字量。

 四、初读课文，感知内容。

 1.按要求自读课文。

 2.同桌互读，哪节读的好就竖起大拇指夸夸小伙伴。

 3.指名读课文，重点指导读准字音，及有感情的朗诵。

 五、拓展延伸，丰富想象

 说一说：

说说看，春天里还有什么醒了？

第二课时

 一、复习生字，引入新课

“开火车”认读生字。

　　二、朗读感悟，试背诵

　　1.同学们生字记的真好，课文也一定会读的比上节课棒。

自己先读一遍，试试是不是这样。

　　2.同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一部分同学读文，一部分同学做动作，表演读，小组内进行。

　　三、读读画画，深化感悟

　　1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

　　2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

　　3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

　　4.再读课文，全班交流：

读了课文后有什么感受？

　　　　（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。

）

　　四、入情入境，美读成诵

　　1.带着自己的感受美读全文。

　　2.合上书，回忆一下：

柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢？

随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢？

随机板书（春雨、春风）。

洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢？

随机板书（春燕、孩子们）。

那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？

　　3.看板书，师生合背。

师背每节第一行，配动作，生背二、三行。

　　4.同桌互接背，看图背诵。

　　5.情境配乐自由朗读或背诵

　　五、写字指导课后延伸

　　1.出示6个生字

　　2.重点指导“说话”左窄右宽，点高一些。

“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。

　　3.巡视，个别指导。

4、展评学生习字。

　　六、拓展延伸，丰富想象

　　1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　2.写一写；春天跟（　）说话了，说着说着（　）

　　3.画一画你眼中万物复苏的春天。

板书设计：

1柳树醒了

　春雷（简笔画）说话　柳树（简笔画）　　醒了

　春雨（简笔画）洗澡 柳枝（简笔画）　软了

　春风（简笔画）梳头　柳梢（简笔画）　　绿了

　春燕（简笔画）捉迷藏柳絮（学生制作）　飞了

　柳树（简笔画）玩耍小朋友（简笔画）　长高了

【课后反思】：

《春雨的色彩》教学设计

【教学目标】

1、知识:

认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等16个字。

2、技能:

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:

感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:

有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

【教学重点】

结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

【教学难点】

能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

【教学准备】

1.课文录音。

2.燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3.搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4.多媒体课件。

【教学时间】2课时

【教学过程】

（一）激情导入，创设情境

1.在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

　　2.满怀激情地导入:

春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?

　　3.春雨多美啊，它到底是什么颜色?

今天我们就来学习第二课

　　　　《春雨的色彩》（板书课题）。

（二）自主读书，识记生字

　　1.请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

　　2.请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

　　3.学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!

　　4.谁能把课文读给大家听?

抽学生试读课文。

（实物投影课文内容）

　　让我们一起来听听这位同学读课文（激励评价）。

　　5.谁愿意和他比一比?

谁读得好?

给他们评一评。

　　6.小组合作识字。

下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。

比一比，看哪个小组认得多，认得准

　　7.你能给生字找找朋友吗?

指名学生说。

（丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下）

　　8.开火车组词读生字。

　　9.分组读课文。

同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!

（出示五角星，激发学生阅读兴趣）

　　10.写字指导。

　　引导学生观察发现:

本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。

教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。

（三）小组合作，理解感悟

　　课文采用并列式的叙述万式。

我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。

具体操作如下:

　　1.激疑:

课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

　　请带着这个问题自读课文。

然后小组展开讨论。

　　2.四人小组上台板演。

学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

　　小燕子（图片）绿（涂）

　　小黄莺（图片）黄（涂）

　　麻雀（图片）红（涂）

　　3.明确合作小组的研究方向:

（1）如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?

（2）你从课文哪些地万看出来?

"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。

学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。

"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。

出示课件文字（麻雀说:

"不对，春雨是红色的。

你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。

春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。

"），并随机指导朗读。

（四）情感体验，内化语言

　　《语文课程标准》指出:

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

为此，我设计了这样一个教学环节:

进行课本剧表演。

　　1.你最喜欢哪个角色，为什么?

　　2.自由再读课文，加上合适的动作。

　　3.自由组合，准备表演。

　　4.表演汇报。

（教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。

　　这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。

）

（五）口语交际，拓展知识

　　1.同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

　　小熊说:

"春雨是白色的。

你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。

春雨洒在桔花上，桔花白了。

"

　　小猴说:

"春雨是咖啡色的。

你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。

"

　　2.听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?

请看大屏幕。

（教师展示优美的画面，学生猜成语。

）

　　　鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开

　　　翠色欲滴莺歌燕舞春光明媚春色无边

　　3.古人眼中的春雨又是怎样的?

　　　在音乐伴奏下，学生背诵:

《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

（六）延伸拓展，巩固内容

　　春雨到底是什么颜色的?

请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

（七）板书设计:

　　　　　　　　　　　　　2春雨的色彩

　　　　　　　　　　　小燕子（图片）　　落、淋　　绿色

　　　　　　　　　　　麻雀（图片）　　　洒、滴　　红色

　　　　　　　　　　　小黄莺（图片）　落、落　　黄色

【课后反思】：

《邓小平爷爷植树》教学设计

【学习目标】

　　　1.认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

　　　2.正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　　3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

【教学重点、难点】

　　　1.识字写字。

　　　2.体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。

【教学准备】

　　　1.了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。

　　　2.多媒体课件。

【教学流程】

　　一、歌曲引入，了解人物。

　　1.大家真精神，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？

　　你了解他的哪些情况？

（交流课前收集的相关信息）

　　2.简介邓爷爷。

（课件出示：

邓小平爷爷照片）

　　3.谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？

（课件出示课题，齐读，认识生字：

“邓、植”）

　　二、初读课文，认识生字

　　1.课件出示第一小节，谁来读？

你知道哪一天是植树节？

（课件出示：

“每年的3月12日是植树节。

”背景为刚栽好的小树苗。

）

　　为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？

请大家自己读读课文。

　　2.自由读课文，勾出生字词。

　　3.同桌伙伴自学生字。

　　4.自学汇报。

　　①我会认。

（课件出示：

“我会认”中的13个生字。

）

　　指名读，开火车读。

（随机一一点击课件中的生字，字放大。

）

　　②我会记：

向大家介绍识字方法。

　　三、朗读感悟，了解人物

　　1.课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：

　　①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

　　②你觉得爷爷是个怎样的人？

你从课文的哪些地方看出来的？

　　（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）

　　a只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

　　b邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　c站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行不行！

”又走上前把树扶正。

　　2.读读，议议：

（课件出示课文最后一段）

　　为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

　　3.读全文。

　　四、游戏活动，巩固识字

　　1.现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？

（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。

（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）

　　2.谁能把小树苗栽进树坑里？

　　（课件出现八棵小树，上面分别写有：

“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）

　　五、指导写字，掌握方法

　　1.我会写。

（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。

　　2.看老师示范。

（课件演示难写的字的笔顺）

　　3.学生独立描红，临写。

　　六、互动天地，拓展延伸

　　植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！

给你的小树取个名字，经常去看看它！

还可以做个植树卡。

　　（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：

　　___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。

）

【课后反思】：

《古诗两首》教学设计

【教学目标】

  1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重难点】　

    1.识字、写字和朗读背诵。

　　2.正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。

【教学设想】

诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。

教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。

教学时不要对诗句作过多的分析。

诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。

充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。

在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。

《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。

【教学过程】

　　第一课时

　一、谈话导入。

同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

　　（放录音：

嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。

今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

）

　　小博士要求：

1、任意背一首诗，开火车背。

2、别人背过的不能得复背。

　　教师小结背诗比赛：

同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

　　二、朗读古诗，学习生字。

　　1.诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。

　　2.师：

这首古诗的题目是，。

指名读。

　　3.出示生字。

　　a先让学生借助，拼音读一读。

　　b运用自己喜欢的方式自学生字。

　　c小组交流自学情况。

　　d小组汇报，全班交流。

　　4.巩固识谘。

　　5.比赛背。

　　二、巩固生字。

　　1.出示词语（指读、抢读、同桌互读）

　　2.比赛：

出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

　　三、写字。

　　逐一指导书写。

　　第二课时

　　一、复习、播放课件导入

　　1.背诵古诗《春晓》。

　　2.播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。

可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。

　　板书课题：

村居

　　二、学习生字

　　1.课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

　　2.学生汇报、交流自学情况：

　　说说自己认识了哪些字，是怎么记住这些字的。

　　重点说说“醉”“童”“散”。

　　3.检查生字认读：

　　⑴　齐读。

　　⑵　同桌互读。

　　⑶　开火车。

　　三、初读古诗，正确流利

　　1.课件出示古诗。

　　2.询问班级内有没有会背诵的。

如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3.指导学生读准字音。

　　4.自由练读。

　　四、朗读古诗

　　1.师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　　2.适当断句，引导朗读。

　　草长莺飞／二月天，

　　拂堤杨柳／醉春烟。

　　儿童散学／归来早，

　　忙趁东风／放纸鸢。

　　3.学生自读，体会感悟。

　　4.自愿读。

　　5.比赛读：

　　⑴　同桌比赛；

　　⑵　小组比赛。

　　五、理解古诗　　

1.自读《村居》。

　　2.说说自己读懂了什么，体会到什么。

　　3.播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来，如：

“纸鸢”是风筝。

教师对无法展示的知识点进行简单讲解或点拨。

　　六、感悟欣赏

　　1.播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

　　2.尝试背诵。

　　七、指导写字

　　1.出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。

　　2.范写、讲解。

　　声：

上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横