最新苏教版小学一年级数学上册《10以内的加法和减法》教案2经典教案.docx
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最新苏教版小学一年级数学上册《10以内的加法和减法》教案2经典教案
《10以内的加法和减法》教案
第一课时
教学内容
5以内的加法和减法(教材P44~49页)。
教学目标
1、使学生结合具体情景初步体会加法和减法的含义,能够正确计算5以内得数是1、2、3、4、5的加法和减法,并能用加法和减法解决简单的问题。
2、正确计算含有数字0的加减算式。
3、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。
4、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。
教学重点
初步认识和理解加法的含义,能够正确计算5以内的加法和减法以及0的加减算式。
教学难点
正确计算5以内的加法和减法以及0的加减算式。
教学准备
小棒。
教学程序
一、复习
1、复习10以内数的分与合。
(黑板演示)
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。
如师:
4和4组成几?
生:
4和4组成8。
5和几组成9?
生:
5和4组成9。
教师可以多说几个,让学生进行口答,也可以小朋友之间进行练习。
二、探索新知
(一)教学例1。
1、媒体出示主题画。
师:
同学们仔细观察,图上画的是什么?
有些什么?
有几个?
2、和学生一起分析图画。
(1)同学们,图上原来有几个小朋友?
后来又过来几个?
那么现在一共有几个小朋友呢?
(2)教师再将图意复述一遍:
原来有3个小朋友在浇水,又过来2个,现在一共有5个小朋友。
(3)教师带领学生将图意复述几遍。
(4)让学生试着自己将图意复述一遍。
3、教学加法的含义。
(1)小朋友,原来有3个人,后来又来了2个人,一共有5个人,像这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
(2)“+”这个符号叫做加号,就表示合起来的意思,在这里就表示把3和2合起来的意思,3和2合起来是5,就在“3+2”的后面写上“=”号,表示是的意思。
(3)像这样的有加号的算式就叫做加法算式。
(二)教学例2
1、同学们,图上原来有几个小朋友?
后来又走了几个?
那么现在还剩几个小朋友呢?
2、教师再将图意复述一遍:
原来有5个小朋友在浇水,又走了2个,现在还剩下3个小朋友。
3、教师带领学生将图意复述几遍。
4、让学生试着自己将图意复述一遍。
5、多找几名学生将图意复述一遍。
(三)练习
1、完成“想想做做”第1题。
(P45)
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意:
有3只小鸡,1只母鸡,一共有4只鸡。
(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
(4)在书上填写。
(5)将算式读一遍。
2、完成“想想做做”第2题。
(P45)
(1)先让学生摆小棒,边摆边说。
(2)在书上填写得数。
(3)集体订正。
3、完成“想想做做”第1题。
(P47)
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意:
图中有5只鸭子,游走了1只鸭子,还有几只鸭子?
图中有4只青蛙,跳到河里2只,还剩下几只青蛙?
(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
(4)在书上填写。
(5)将算式读一遍。
4、完成“想想做做”第2题。
(P47)
(1)让学生直接在书上填写,体会。
(2)集体订正。
5、完成“想想做做”第3题。
(P47)
(1)让学生直接在书上填写,体会。
(2)集体订正。
(四)教学例3
1、媒体出示主题画。
师:
同学们仔细观察,图上画的是什么?
有些什么?
有几个?
2、和学生一起分析图画。
同学们,图上原来有几个小朋友?
后来又走了几个?
那么现在还剩几个小朋友呢?
教师再将图意复述一遍:
原来有3个小朋友在浇水,后来3个都走了,现在没有小朋友了。
教师带领学生将图意复述几遍。
多找几名学生将图意复述一遍。
3、教学有0的减法的含义。
小朋友,原来有3个人,后来3个都走了,没有小朋友了,像这样从3个中去掉3个,我们就可以用什么方法计算?
教师板书:
3-3最后剩下几个小朋友?
得数是几?
齐读这个加法算式。
这个算式就表示从3中去掉3,就是没有的意思。
(让学生复述几遍)。
(五)教学例4
1、媒体出示图画。
2、说出图意:
左边有5朵花,右边没有花,一共还是5朵花。
(让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说)。
3、左边有5朵花,右边没有花,一共还是几朵花?
那么5加0等于几呢?
4、小结:
如果一个数再减掉这个数,得数就是0;如果一个数加上0,得数还是这个数。
三、练习
1、完成“想想做做”第1题。
(P48)
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意:
左边有0个桃子,右边有4个桃子,一共有4个桃子。
(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
(4)在书上填写。
(5)将算式读一遍。
2、完成“想想做做”第2题。
(P49)
(1)让学生直接在书上填写,体会。
(2)集体订正。
3、完成“想想做做”第3题。
(P49)
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意:
原来有5只小鸟,飞走1只,还剩4只;飞走3只,还剩2只;飞走5只,还剩0只。
(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。
(4)在书上填写。
(5)将算式读一遍。
4、完成“想想做做”第4题。
(P49)
让学生直接在书上填写,体会。
横着比一比,从三道算式能知道什么?
再竖着比一比,从四道算式中能知道什么?
。
5、完成“想想做做”第5题。
(P49)
(1)首先让小朋友在书上直接写得数。
(2)读出算式和得数
6、完成“想想做做”第6题。
(P49)
(1)让学生随便填写。
(2)发表意见,只要正确,都要肯定。
四、总结全课
通过今天这节课的学习,你学会了什么?
第二课时
教学目标
1、让学生结合具体的植树情境,会根据同一幅图列出两道减法算式,掌握6、7加减几的计算方法,能正确进行计算,加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题,明确图意,初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系,培养学生分析判断的能力。
3、进一步加强加减法算式书写的练习,培养良好的书写习惯。
教学重点
正确计算有关6、7的加减法。
教学难点
理解图画应用题,明确图意。
教学准备
口算卡片、学生准备数字卡片。
教学程序
一、直接引入
教师出示口算卡片,请学生口算。
二、探索新知
1、教学例题1
谈话:
一年有很多个节日。
6月1日你们知道是什么节日吗?
是植树节。
小朋友们已经早在林场里植树了,接下来我们去看看吧。
<出示课件>
师:
这幅图上画了什么?
排队先来的有几人?
推工具车来的有几人?
问:
求一共来了多少人植树?
可以怎样列式呢?
学生交流列式,根据学生的列式板书:
5+1=。
问:
6+1等于几呢?
教师完整板书:
5+1=6,学生齐读算式。
问:
仔细观察两个加法算式,有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
它们的得数都表示什么意思?
学生讨论交流。
教师小结:
要求一共来了多少人植树,可以把推车来的1人和排队来的5人合起来,也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。
列出的算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。
2、教学例题2。
(1)观察情境图:
这幅图上画了什么?
有几个小朋友在植树?
男孩和女孩各有几个人呢?
帮助学生整理:
图中的小朋友们来植树,有6个小朋友在植树,女孩有2个,男孩有4个。
青椒老师提出的问题是:
如果知道男孩的人数,怎么求女孩的人数呢?
蘑菇老师提出的问题是:
如果知道女孩的人数,怎么求男孩的人数呢?
(2)引导列式:
问:
如果知道男孩的人数,怎么求女孩的人数呢?
可以怎样列式呢?
学生交流列式,根据学生的列式板书:
6-4=。
问:
6-4等于几呢?
教师完整板书:
6-4=2,学生齐读算式。
3、教学“试一试”(P54)。
(1)首先让学生看图说说图画的意思。
(2)教师引导学生说:
一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有2个。
(3)教师媒体演示:
虚线,表示去掉的意思。
(4)教学大括号的意义:
同学们,这条虚线就表示去掉的意思,表示去掉一部分,还剩多少?
(5)将这到图画应用题完整地说一遍:
一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有几个?
(6)让学生将这到图画应用题试着说一说。
(7)列式计算,教师板书:
7-5=2
这是去掉左边,如果是去掉右边呢?
(8)教师小结:
同学们,像这样的题目我们叫做图画应用题。
图画应用题中有也有虚线:
表示去掉一部分,还剩多少的意思。
三、巩固拓展
1、完成“想想做做”第1题。
(P52)
(1)指导学生摆圆片,一名在黑板上摆,其余自己在课桌上摆。
第一题:
先摆4个黄色的圆片,再摆2个红色的圆片。
(2)看着圆片,列算式。
看到这个算式,你能马上想起来另外一个算式吗?
(3)学生在书上填写。
完成后同桌互相检查
(4)反馈交流。
(板书:
4+2=62+4=6)
(5)4+2和2+4各表示什么意思?
算出的得数6都表示什么?
(6)同样的方法摆第2题。
(板书:
2+5=75+2=7)
2、完成“想想做做”第2题。
(P53)
这几题,你能不摆圆片算出来吗?
可以在脑子里想一想怎么摆。
学生独立计算,再交流是怎样算的?
即时板书:
6+1=71+6=73+3=7
3、完成“想想做做”第3题。
(P53)
(1)看图,说说图意。
(2)给小青蛙找家,找到了就连起来。
(3)反馈:
说说得数是6的加法算式有哪些?
得数是7的加法算式有哪些?
4、完成“想想做做”第1题。
(P54)
(1)课件出示依次第1题图,让学生在书上独立完成。
(2)组织交流,说出填写的算式,并说说每组算式所表示的意思。
提示:
看到这个算式,你能马上想起来另外一个算式吗?
(3)集体订正。
5、完成“想想做做”第2题。
(P55)
独立完成后组织交流,说说每个算式你是怎样算的,(从7-6=1想7-1=6)
6、完成“想想做做”第3题。
(P55)
(1)课件出示第3题图,提问:
树上有几个家,白菜老师问小鸟应该飞回哪个家,我们可以怎样看?
(指名回答)
(2)学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
(3)反馈交流。
7、课后作业(教材P53页4~7和P55页4~7)。
四、总结全课
通过本课的学习,你学会了什么?
第三课时
教学目标
1、让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法,能熟练进行计算。
2、进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。
3、培养学生良好的观察习惯。
教学重点
掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法。
教学难点
熟练进行得数是8、9的加、减法计算。
教学准备
口算卡片、课件。
教学程序
一、课程引入
有一个班的小朋友,非常喜欢体育运动,他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看,跳高队的小朋友正在练习跳高呢。
(出示例题主题图)我们一起去看看吧。
二、教学例题
1、教学例题1。
(1)出示主题画,让学生观察:
图画上画了什么?
有几个?
(2)引导学生说完整话:
有5个小朋友在游泳,有3个在岸边,一共有8个小朋友。
(3)先带领全班小朋友说,再找小朋友说,最后让小朋友互相说。
(4)要想知道一共有几个小朋友在游泳,应该用什么方法计算呢?
为什么?
看到这个算式,你马上想起来哪个算式了呢?
齐读算式。
(6)我们刚才是求一共有几个小朋友的,如果老师反过来,知道了总共有8个小朋友,在水中游泳的有5个,求在岸边的有几个,应该用什么方法计算呢?
为什么?
把算式说给旁边的小朋友听。
板书:
8-3=5。
如果知道了总共有8个小朋友,在岸边的有3个,求在水中游泳的有几个,你会求吗?
把算式说给旁边的小朋友听。
板书:
8-5=3。
(7)仔细观察四个算式,有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
2、教学例题2。
(1)从图画上看,跳高的小朋友可以分成几部分?
哪几部分?
(指名回答)
(2)你能根据这幅图列出4道算式吗?
先自己想一想,在书上写一写,然后与小组同学交流一下。
(3)反馈:
谁能把自己想到的4道算式说出来?
指名回答。
板书:
8+1=99-1=8
1+8=99-8=1。
(4)提问:
谁能根据情境图说一说算式8+1=9表示什么意思?
1+8=9又表示什么意思?
(指名回答)
小结:
两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来,一共有9人,虽然8和1换了个位置,但结果都是9个人。
(5)提问:
谁能根据情境图说一说算式9-1=8表示什么意思?
9-8=1又表示什么意思?
(指名回答)
小结:
两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数,就得到没跳的人数,去掉没跳的人数,就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来,就用――加法,要从总人数里去掉一部分,就用――减法。
三、练习准备
1、口算。
(口算卡片)
2、一图四式。
(1)让学生将算式说给旁边的同学听。
(2)指名汇报交流。
教师根据学生的回答在幻灯片上写出算式。
四、进行练习
1、完成“想想做做”第1题。
(P58)
(1)仔细观察图画,图中告诉了我们什么?
(2)如果让我们列两道加法算式,你会吗?
先说给旁边的小朋友听,在把算式写在书上。
(3)如果让我们列两道减法算式,你会吗?
先说给旁边的小朋友听,在把算式写在书上。
(4)齐读四道算式。
2、完成“想想做做”第2题。
(P58)
(1)教师在黑板上贴出数字。
(2)让学生想一想,哪两张卡片上的数相加等于8?
可以和旁边的小朋友讨论。
(3)说给全班的小朋友听。
3、完成“想想做做”第3题。
(P58)
(1)课件出示确目,学生在书上直接写出得数。
(2)汇报交流,集体订正。
4、完成“想想做做”第5题。
(P58)
(1)问:
图中告诉了我们什么?
问我们什么?
谁能完整地说一遍?
(2)求走了几只是求总数还是求一部分?
用什么方法计算?
为什么?
(3)在书上填写。
5、完成“想想做做”第1题。
(P62)
(1)谈话:
大家今天学得很认真,小蜜蜂飞来了,它想考考大家。
课件出示第1题图,说说摆数字卡片的要求。
(2)活动:
选出两张数字卡片,使上面的数字相加等于9。
(3)反馈交流,说说是怎样想的。
6、完成“想想做做”第2题。
(P63)
(1)谈话:
小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题,也想和小朋友交朋友,它想让大家做减法题。
(2)活动:
选择一张数字卡片,说出9-□=□。
(3)抽一个算式如9-6=3,说说是怎样想的。
7、完成“想想做做”第3题。
(P63)
(1)学生独立在书上计算。
(2)指名汇报交流,统计做对的人数。
(3)集体订正。
8、完成“想想做做”第4题。
(P63)
(1)出示第4题算式,提问:
想一想,你能说出几道加法算式,几道减法算式?
(2)同桌两人一人说加法算式,一人说减法算式。
(3)汇报交流,说说你是怎样想到的?
怎样能有顺序地说了有的算式,不漏掉?
五、总结评价
通过这节课的练习,你有什么收获?
第四课时
教学内容
苏教一年级上册(P66~67页)。
教学目标
1、让学生通过动手操作、小组合作学习,学会计算得数是10的加法与相应的减法,加深认识加法与减法的联系,并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣,绞架学好数学的愿望。
教学重点
掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。
教学难点
正确计算10的加法和10减几。
教学准备
学生准备圆片、数字卡片。
教学程序
一、导入新课
(1)口算:
口算卡片练习。
(2)谈话导入:
小朋友喜欢踢球吗?
有一组小朋友正在进行足球比赛(出示例题主题图),我们一起去看看吧。
二、教学新课
1、教学例题。
(1)师:
同学们,图上都有些什么?
有几个小朋友在球场上踢球?
球场外有几个?
一共有几个小朋友?
(2)讨论:
根据图画你能够列出什么算式?
(3)发表意见。
(4)通过百圆片,算一算,你说的算式得数是几?
(5)教师板书:
6+4=10-4=
4+6=10-6=
(6)算一算:
6加4等于几?
你是怎么想的?
如果没有图,你该怎么想6加4等于几呢?
同样,4加6等于几呢?
你是怎么想的?
(7)10减4等于几呢?
你是怎么想的?
同样,10减6等于几呢?
(8)齐读四道算式。
2、教学“试一试”。
(1)让学生抛花片,正面的有几个?
反面的有几个?
可以列出几个算式?
(2)让学生小组合作,抛花片。
并且小组内把所得到的算式进行记录。
(3)发表意见。
教师板书。
(4)教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。
(5)问:
如果没有花片,请小朋友看一看,还可以写出哪些算式?
教师将没写的算式补充完整。
三、组织练习
1、完成“想想做做”第1题。
(1)教师在黑板上贴出卡片,让学生找一找:
哪两张卡片上的数相加等于10?
(2)并且根据这个算式列出相应的3个算式。
2、完成“想想做做”第2题。
(1)教师把数字卡片贴在黑板上,手中拿一张“10-”的卡片。
(2)问:
同学们,老师手中的卡片是几减,你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗,如:
10-3等于7,谁还会说?
(3)请学生到黑板上示范演示,表扬积极主动的小朋友。
3、完成“想想做做”第3题。
(1)让学生在书上直接写得数。
(2)开火车汇报答案,统计全做对的学生人数。
四、总结全课
这节课学习了什么内容?
你学到了什么本领?
你对哪些内容很感兴趣?
你还有什么不明白的地方?
第五课时
教学内容
苏教一年级上册(P68~69页)。
教学目标
1、让学生通过动手操作、小组合作学习,学会计算得数是10的加法与10以内数的减法,加深认识加法与减法的联系,并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣,绞架学好数学的愿望。
教学重点
掌握10以内的加法和减法。
教学难点
正确计算10以内的加法和减法。
教学准备
学生准备圆片、数字卡片。
教学程序
一、导入新课
(1)口算:
口算卡片练习。
(2)谈话导入:
小朋友们对于新知识掌握的很不错哦!
接下来。
老师有奖励会给大家。
二、教学新课
1、教学例题。
师:
看<出示课件>,青椒老师今天买了8个苹果放在盒子里要给同学们吃,可是我们有10个同学,苹果不够分,老师还应该再买几个呢?
同学们帮忙算一算吧。
安排学生讨论,找同学回答讨论情况。
师:
要求再买几个苹果怎么列式呢?
师:
根据同学具体情况,给出算式:
10-8=2。
三、组织练习
1、完成“想想做做”第1题。
师:
仔细观察图片,在括号里填上合适的数字。
集体订正。
2、完成“想想做做”第2题。
师:
仔细对照右边的算式观察图片,然后在书本上画出来。
3、完成“想想做做”第6题。
师:
在圆圈里填上正确的符号,说明你的原因。
集体订正。
四、课后练习
教材P69页第3、4、5题。
五、总结
这节课学习了什么内容?
第六课时
教学目标
让学生掌握连加、连减运算,能熟练运用。
教学内容
教科书第72~73页。
教学准备
课件
教学过程
一、复习引入、促进迁移
1、导入。
师:
小朋友们,今天小红可高兴了,因为学校组织她们去菜园劳动。
你想不想也跟着去看一看?
2、复习。
师:
看,小红正在做什么呢?
[出示南瓜图,一边是4个,一边是2个]
师:
小红忙着运南瓜呢。
师:
根据这幅图你能提出什么问题?
(左边筐里有4个南瓜,右边筐里有2个南瓜,一共有几个南瓜?
)
要求一共有几个南瓜,怎么列式?
(4+2=6。
若生回答2+4=6也给予肯定)
板书:
4+2=6。
二、探究算法、经历体验
1、教学例1。
师:
看小红又运来了一个南瓜。
[动画演示小红又运来一个南瓜]
师:
现在一共有几个南瓜呢?
这可把小红给难住了,你能帮帮小红吗?
怎样计算?
生可能回答:
(1)4+3=7,6+1=7。
师:
还有不同的方法吗?
引入下一种想法。
(2)4+2+1=7。
师读算式:
4加2,再加1。
板书:
4+2+1=。
师:
为什么这样列式?
(因为小红又运来了1个南瓜。
)
师:
你会算吗?
想一想可以怎么算。
和你的同桌讨论一下。
学生发言。
师总结。
一般的情况下我们先算前二个数。
师板书如下。
板书:
4+2+1=7。
师:
请你打开书,按照书上的算法,把算的过程填起来。
师:
谁来说说书上是怎么算的?
先算什么,再算什么?
师:
小朋友可能还有和书上不同的算法,你觉得哪种方法你算得又有把握又快,你就用哪种方法。
师:
比较一下,这样的算式与我们以前学的加法算式有什么不同的地方?
(联系板书比较)
师:
你能给这样连续的加法取个名字吗?
生说,师总结。
我们就叫它连加吧。
板书:
连加。
师:
这道算式你会读吗?
教师读算式:
4加2,再加1。
三、模仿训练、加强理解
教学例2。
师:
小红在菜园里一会忙着拔萝卜,一会忙着运南瓜。
让我们再来看看小红的同学小明在做什么呢?
[出示例2图。
小明摘丝瓜]
师:
原来小明在忙着摘丝瓜呢。
数一数,一共有几根丝瓜?
(8根)
师:
让我们来看看小明是怎么摘丝瓜的?
第一次摘了?
第二次摘了?
[动画演示小明又摘了1根丝瓜]
师:
那么现在还剩几根?
怎么列式?
生口答,师板书:
8-3-1。
师:
你觉得这道算式可以怎么算?
先算什么?
再算什么?
和你的同桌先讨论一下。
师:
一般情况下我们先算前二个数。
板书:
8-3-1=。
师:
请你打开书,在书上把你算的过程填起来。
师:
谁来说说你是怎么算的?
先算什么,再算什么?
板书:
8-3-1=4。
师:
比较一下,这道的算式与我们以前学的减法算式有什么不同的地方?
(联系板书比较)
师:
你给这样连续的减法取个名字吗?
生说,师总结。
我们就叫它连减。
板书:
连减。
师:
这道算式谁会读?
教师读算式:
8减3,再减1。
四、多层训练、巩固算法
1、巩固练习。
[出示“想想做做”第1
(2)题图]
师:
数一数,一共有几个方块?
你知道虚线框表示什么意思吗?
谁来说说这幅图的意思。
这幅图你能列出一道连减算式吗?
请打开书,在书上填起来。
集体校对。
读算式。
说算法。
说说每个数表示什么?
2、完成“想想做做”第2题。
师:
小朋友开心的在菜园里劳动,把小鸟都吸引来了。
根据这幅图你能提出什么问题?
和同桌说,指名说。
你会列式计算吗?
集体校对。
读算式。
说算法。
说说每个数表示什么?
3、完成“想想做做”第3题。
师:
小鸟欢快的在枝头飞来飞去,小鸭子也快乐地在池塘里游起泳来。
[出示静态图。
想想做做3图]
师:
根据这幅图你能列出什么算式?
生填书。
师:
谁来说说你列了什么算式?
你能说说你这道算式的意思吗?
生说,师板书。
师:
还有和它不同的算式吗?
五、评价小结、反思提升
1、完成“想想做做”第4题。
独立完成口算,小组汇报。
2、完成“想想做做”第5题.
(1)让学生列连加算式,并说说算式的意思。
(2)让学生列连减算式,并说说算式的意思。
3、完成“想想做做”第6题。
认真写字,完成算式。
第七课时
教学目标
让学生掌握10以内的加减混合运算,并且可以熟练的运用。
教学内容
加减混合。
教学准备
课件
教学过程
一、复习引入、促进迁移
1、口算。
举其中一个作为例子,如:
9-3-5让学生说说先算什么,再算什么。
2、创设情境,揭示课题
师:
小朋友们,你们坐过公共汽车吗?
乘车时我们要注意什么呢?
二、探究算法、经历体验
1、教学例题。
(1)出示主题画。
问:
谁看出来了这幅图画是什么意思?
先和旁边的小朋友说说。
(2)找小朋友说说图意,教师可以适当补充。
(3)请学生和教师一起说:
原来车上有7个人,下去2个,又上来3个,现在车