语言学纲要笔记整理.docx
《语言学纲要笔记整理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言学纲要笔记整理.docx（148页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语言学纲要笔记整理
语言学纲要
王庆
幻灯片2
导言
●一、语言学研究的对象和任务
●二、语言学在科学体系中的地位
●三、语言学的功用
幻灯片3
一、语言学研究的对象和任务
●1.1什么是语言学
●
●语言学：
研究语言的规律和本质结构的科学。
●结构：
语音、语法、词汇
●规律：
聚合规律、组合规律
●
幻灯片4
●普通语言学：
研究各种语言的共同结构特征，以及共同规律。
●专语语言学：
研究具体语言的结构和规律。
比如现代英语语音学、现代英语语法学、现代英语词汇学。
上古汉语语音学、上古汉语语法学、上古汉语词汇学。
现代汉语语音学、现代汉语词汇学、现代汉语语法学。
现代汉语方言学。
幻灯片5
●为什么要学习语言学：
●
（1）语言学习和教学的需要。
●
●如何教别人发“鼻音”？
●为何拼音教学总是一组一组的进行。
●（音素平行对称地形成聚合。
）
●
（2）语言学可以为其它学科的发展提供借鉴，甚至产生新的学科。
幻灯片6
●2.1语言学研究的对象
●2.1.1文学语言研究与语言本体研究
●文学语言，分为广义和狭义。
●广义：
在各行各业中，经过加工提炼，具有审美意蕴的语言。
比如：
●广告语：
“特步”飞（非）一般的感觉。
●作女人“挺”好！
狭义：
专指文艺作品中，经过高度提炼，精确表达作者思想，往往具有审美意蕴的语言。
常见的诗歌、小说、散文、论文等。
●如《天净沙·秋思》。
●
●文学语言研究，主要是指语言运用研究，探讨语言与思想情感表达的关系、语言与审美（比如意境）表达的关系。
●语言本体的研究和文学语言的研究不同：
●1、语言学研究所有语言的共性的、本质的结构和规律。
●文学语言研究语言的表达，即语言如何完美地表达了作者的思想和意图。
●
●语言学研究语言为什么能够让人交流。
●文学语言研究语言怎样完美地实现了表达。
●2、语言学不研究语言的审美意蕴。
●文学语言的重点是研究语言的审美意蕴。
●从历时来看，语言学研究的对象有两个：
古代书面语和现代活语言
●2.1.2语文学
●研究对象：
古代书面语
●研究目的：
为经典作注（语文学）
●三大语言学的发源地的语文学研究：
●希腊——罗马：
拉丁文
●语法、修辞、逻辑
●印度：
梵语
●语音、语法
●中国：
文言文
●小学：
音韵、训诂（文字）
“小学”：
最初指“小孩入学的地方”。
●“及太子少长知色则入于小学，小学者所学之宫也。
……古者八岁而就外舍，学小艺焉，履小节焉。
”
●——《大戴礼记·保傅篇》
●西汉指“文字学”。
（与“大学”相对）
●唐代指“文字、音韵、训诂”。
●（语言学）
2.1.3现代语言学
●19世纪“历史语言学”为标志
●瑞士语言学家索绪尔
●研究目的：
研究现代语言本身的规律
●研究对象：
书面语和口语
●“语文学”到“现代语言学”的转折期：
●西方：
文艺复兴
●中国:
五四运动（国语运动和白话文运动）
现代语言学的分类:
●1、理论语言学
●
（1）专语语言学——共时语言学和历时语言学；
●
（2）普通语言学——研究人类语言的性质、结构特征、发展规律，是综合众多语言的研究成果而建立起来的语言学的重要理论部分。
●2、应用语言学（社会语言学、心理语言学、生理语言学、计算机语言学、对外汉语教学等等）
2.2.0语言学（理论语言学）的三个组成部分：
语音学、语法学、词汇学
二、语言学在科学体系中的地位
2.1语言学是一门独立的、发展完备的科学。
有自己的研究方法、研究领域和理论
2.2语言学又与其它学科密切相关。
2.2.1语言学是研究古文献的基础，是研究古哲学、历史学、考古学、古文学、古政治学、古经济学、古逻辑学、古社会学、民族学等的基础。
（语文学时期）
2.2.2语言学与其他学科交叉产生了许多新兴学科。
语言的交际过程：
编码→发送→传递→接收→解码
编码、解码是心理过程。
发送、接收是生理过程。
传递是物理过程
编码、解码阶段：
语言心理学
情报学（储存和使用情报）
计算机语言学
发送、接收阶段：
语言生理学（发音原理）
语言神经学（神经在接收中的
作用）
语言心理学（语言的接收）
语言病理学（研究失语症的
产生原因）
思考：
为什么说语言学是“一门既古老，又年轻；既与社会科学密切相关，又与自然科学相关的科学”？
三、语言学的功用
3.1语言文字是掌握科学技术、提高文化
水平的基础。
3.2可以帮助各民族记录发展自己的语言。
3.3语言学的成果可以促进新兴技术的发
展。
●
第一章
第一章语言的社会功能
第一节语言与言语
第二节语言是人类最重要的交际工具
第三节语言是思维的重要工具
第一节语言与言语
1、1语言是什么？
由于世界观和研究方法的不同，人们对“语言是什么？
”这个问题的回答是多种多样的，有代表性的就有几十种。
前苏联语言学家兹维金采夫在他的《普通语言学概要》中曾举出二十余种说法。
●语言的二元结构：
●形式：
声音（载体）
●内容：
意思（核心成分）
●
综合起来考虑，可以从两方面来认识语言的本质：
从语言的基本职能来看，语言是人类最重要的交际工具（社会功能）和思维工具（思维功能）；
从语言的自身结构来认识，语言是由语音、词汇和语法构成的符号系统。
●我们是怎样学会英语的？
是不是把每一个英国人一辈子的话都记下来、背下来？
1.2语言和言语
（LanguageandSpeech）
语言：
一个语言群体共性和规律性。
比如：
语音、词汇单位
结构规律
言语：
个性和时地性
●在日常生活中，我们常常把语言和言语作为同一概念来使用，并不认为二者有什么不同。
比如：
●“我们之间没有共同语言”。
（话题）
●“文章结构完整，语言流畅”。
（语句）
●“要向人民群众学习语言”。
（语言本质和规律）
1.2.1语言和言语的区别
1．语言是表达思想的工具、是交际的工具（存在于大脑中），言语则是使用语言工具的行为（表现于嘴的行为）和结果。
它们是工具与对工具运用的关系。
2．言语具有个人因素；语言具有社会因素。
3．语言相对封闭，言语则相对开放。
1.2.2语言和言语的联系
一方面，语言存在于言语之中，言语是语言存在的形式。
语言是从言语中概括出来的，没有言语就无所谓语言。
从哲学的意义上讲，语言和言语是一般与个别的关系，是抽象与具体的关系。
另一方面，语言是对言语的规范，语言来源于言语而又作用于言语，言语或言语行为必须遵循一定的规则————语言规则。
幻灯片12
●为什么要区分“语言”和“言语”：
●排除个人的、语境的因素，抓住语言的本质规律和结构，便于研究语言和语言教学。
●思考：
●“见什么人说什么话”的“话”是指语言，还是言语？
第二节
语言是人类最重要的交际工具
2.1语言的交际功能
语言具有信息传递功能。
语言从它产生的时候起，就是作为交际的工具，发挥着交际的功能，为人类社会服务的。
2.2语言是人类社会的交际工具
2.2.1语言产生于人类社会。
单独的个人不需要语言。
2.2.2语言对于全社会成员来说是统一的、共同的，所有的社会成员都得遵守共同的语言规则。
为什么？
●同时，语言在人们的使用中可以有不同的变异、不同的风格。
●变异语言的风格反映不同人群的风格。
●
但各种变异都是在共同的基础上产生，遵循全民语言的共同规则。
2.3语言是最重要的交际工具
语言的两大社会功能：
传递信息（信息传递功能）
传达感情、态度、意图；施加影响（人际互动功能）
●人类社会现有的交际工具不止语言一种，文字、旗语、电报代码、数学符号、化学公式、灯语（红绿灯）以及身势、表情等交际工具也都在交际中发挥一定的作用，而语言则是交际工具中最重要的一种。
语言作为交际工具的优点：
●
（1）不需要外在能源。
●
（2）不受光线限制。
●（3）不需要储存。
●（4）用有限的语音单位通过组合可以表达无限的意义。
●所以，语言成为最重要交际工具。
语言的缺点：
●时间缺陷
●空间缺陷
●
●文字是对语言必要的、有益的补充。
第三节语言是思维的重要工具
思维：
认识现实世界时的动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
哲学上：
思维是人类对客观事物间接的、概括的反映。
●逻辑学上：
思维是利用概念，通过推理，形成判断的过程。
●心理学上：
思维是知识的认知、获取和运用的过程。
各种思维的定义都与语言有关。
3.1语言是思维的工具
●3.1.1语言与思维有共同的生理
●基础
●大脑既是思维器官，也拥有语言官能区：
①说话中枢——布洛卡区
●19世纪法国医生保罗·布洛卡
●大脑左半球前部（失语症）
●②书写中枢靠近布洛卡区（失写症）
●③视觉性语言中枢左半球后部
●（失读症）
●④听觉性语言中枢左半球后部
●1874法国医生卡尔·韦尼克
●（感觉性失语症）
●3.1.2语言对思维的作用：
●思维通过语言实体化
●
（1）思维通过语言传达出来。
●
（2）思维通过语言（文字）固定下来。
●（3）思维过程往往体现为语言过程。
●
3.1.2语言存在的目的在于表达思维。
●
（1）语言表达伴随着思维过程。
●
（2）语言表达思维的结果。
3.2考察语言与思维的关系的途径
两条主要的途径：
一是通过儿童学习语言的过程。
二是神经生理学的实验根据。
3.2.1从儿童学习语言来考察
语言同思维的关系。
儿童学习语言从掌握简单的词到词的组
合，再到掌握简单的语法规则的过程，实际
上也就是认识世界的过程，思维发展的过
程。
第一步独词阶段：
比如孩子吃饭的碗，大人说这是碗，于是他就把[uan214]这个声音跟盛饭的工具联系起来了。
这个时候孩子的思维能力主要表现为词与某类事物挂钩（语言单位与概念对应）。
初步懂得实体概括。
（思维）
学会了一个词，并且初步懂得了词与客观事物的联系。
（语言）
吃
●第二步双词阶段：
●学会概念组合（思维）吃+饭
●学会词组合（语言）
●学会较抽象概念（思维）
●学会较抽象的词（比如大、小等）
●第三步成句阶段：
●掌握更抽象的概念、更复杂的关系
●（思维）
●学会了虚词和句子。
●吃+了+饭
●儿童语言习得有生理基础，也有后天环境，语言发展水平与智力发展水平同步。
●一个孩子在十二三岁前未接触语言，则智力相对低。
3.2.2从神经生理学的实验来考察
（1）病理实验。
临床实验（病人与床号）；
癫痫症实验（切断脑桥）；
阿米妥纳实验（麻痹剂）
●
（2）解剖实验。
●四个语言区
通过神经生理学的实验表明，语言的发展自有其生理的基础，语言同思维有着密不可分的联系。
关于非语言思维
聋哑人虽不会说话，但也是可以思维的。
聋哑人的思维
（一）聋哑人有思维
第一，有语言的生理基础——大脑和发音器官。
第二，聋哑人可以发展非语言的交际工具，从视觉、触觉等方面去接收常人用听觉得到的信息。
●
（二）缺少语言载体给聋哑人思维能力的发展带来一定的影响。
关于人工智能
具有人工智能的机器是人类能动地认识客观世界、改造客观世界的一种机械的体现。
机器不能对客观世界作出能动的反映，不能进行开放式推理。
只能阅读程序。
人类思维职能的延伸使机器能代替人的一部分脑力劳动，这给语言研究带来重大的影响。
语言学和计算机技术的合作领域正在日益扩大。
各民族思维的共性和个性
——语言的共性和个性
●1、人类的思维能力是全人类共有的，语言也有共性。
●感官（口耳）、大脑等生理器官是一致。
●（五官和触觉）
●因果、条件、假设等推理逻辑关系是一致的。
●
●语言的共性，比如：
●词法：
所有的语言都有名词、动词、形容词。
●句法：
所有的语言都拥有施事、受事和宾语。
●词汇：
各民族、各地区的语言在基本词义的核心内容上有共同的一面。
●2、受文化背景（生活环境、生活方式、看待事物的角度等方面的影响，导致思考角度、思考结果有不同。
●
（1）“特征词”的词义体现民族性。
●
（2）具有相同的基本义，不同的引伸义。
●俄语：
采光的房屋结构→冰窟窿、云层中透出
●↙的晴天、两堂课间的空挡
●窗户
●↖汉语：
采光的房屋结构
●英语：
绿色→新手，病容，嫉妒，环保、健康
●绿色↙
↖汉语：
绿色→（环保、健康）
●英语：
雪→雪状物（如海洛英）、白色、白发等
●↙下雪，或指以雪覆盖，以巧言诱骗等。
●雪
↖汉语：
雪→雪花；洗去、除去。
（3）对同一类事物，词义概括的范围可能不同。
●汉语：
哥哥弟弟姐姐妹妹
●英语：
brothersister
●汉语：
伯伯叔叔姑姑姨
●英语：
uncleaunt
●英语：
brothersisteruncleaunt
●↗↖↗↖↗↖↗↖
●汉语：
哥哥弟弟姐姐妹妹伯父、叔父、舅父姑姑、婶婶、姨
父系母系
汉语：
伯伯叔叔舅舅
英语：
uncle
汉语：
姑姑姨
英语：
uncle
汉语在亲属称谓中注重性别和年龄。
？
●性别：
体现父系特征及男权特征。
●年龄：
体现礼教的影响。
“以长为尊”，年龄
●决定了尊卑秩序。
●“君为臣纲”决定了社会伦理秩序。
●“父为子纲，夫为妻纲”决定了家庭伦
●理秩序。
●“以长为尊”决定了平辈人的伦理秩序。
●4、色彩意义不同。
●鹤：
●中国——长寿（褒义）
●日本——幸福（褒义）
●英国——丑陋的鸟（贬义）
●法国——蠢汉、荡妇（贬义）
●
●语法的差异见课本p19
复习思考题
●1、语言与言语有什么区别和联系？
●2、怎样理解语言是人类最重要的交际工具？
●3、语言和思维有什么关系？
（包括联系和区别）
●4、为什么先天聋哑人也能思维？
●5、机器能够思维吗？
为什么？
●6、各民族语言为什么有共性？
为什么有个性？
语言学概论
第二章
第二章语言是符号系统
第一节语言符号的性质和特点
第二节语言符号的系统性
第三节语言系统是人类特有的
第一节语言符号的性质和特点
一、什么是符号？
符号是用于传递信息、指代事物的标记。
根据获取途径可分为:
①视觉符号②听觉符号
幻灯片4
符号与征候的比较
共同之处：
符号与征候都有代表性，即符号或征候都可代替它们标志的那个事物。
不同之处：
（1）征候是事物本身的特征，与事物之间有自然、必然的联系。
而符号与所代
表的事物之间则没有必然的联系。
（2）符号是人为的，征候一般是自
然形成的。
幻灯片5
二、语言符号的性质
符号是形式和内容的统一体。
语言符号的形式——语音。
语言符号的内容——语义。
语言符号是音义结合的统一体。
幻灯片6
三、语言符号的特点
（一）任意性。
语言符号的任意性和线条性是由瑞士语言学家索绪尔提出的概念。
语言符号的音义结合是任意的。
从语言发生学的角度而言的。
定义p26
幻灯片7
●少数非任意的成分：
●拟声词、叹词、语气词是对客观事实的模仿。
幻灯片8
（二）强制性。
语言符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合起来，表示某一特定的现实现象以后，就具有了强制性。
幻灯片9
（三）线条性。
当符号与符号组合，形成更大的单位时，只能在一条线上展开。
p27
作为符号形式的声音，只能一个跟着一个依次出现，随着时间的推移而逐渐延伸，不可能在同一时间里说出两个符号或两个声音。
换句话说，语言符号不能在两维的面上或三维的立体空间同时展开。
幻灯片10
语言符号同它所代表的现实现象之间的关系。
编码（说话者）
（约定）（编码）（认知）
音义心理现实客观现实
符号（反映）
（指称）
解码（听话者）
幻灯片11
语言符号同它所代表的现实现象之间的关系。
（约定）（编码）（认知）
fénbǐ（在黑板上书写的工具）心理粉笔客观粉笔
符号
（反映）
指称
幻灯片12
上述图示的含义：
①音义之间的关系是任意的。
②语言符号是音义结合的统一体。
③音义结合的语言符号指称心理现实。
语言符号描写心理现实；语言符号
传达心理现实。
（洋碱——肥皂）
幻灯片13
●④意义是人们对心理现实的概括，是联系音和心理现实之间的桥梁。
是对现实事
●实的再概括。
●
●
幻灯片14
●意义的产生是人们不断提取事物核心特征的过程：
●实体粉笔：
功用、颜色、形状、长度、气味、密度、硬度等。
●心理粉笔：
功用、颜色、形状等。
●意义：
在黑板上书写的工具。
●（最核心的、最具普遍性的）
幻灯片15
●意义来自心理现实。
●意义间接反映客观现实。
因为经过了心理现实阶段，所以，不同语言的意义可能有所差异。
幻灯片16
●⑤心理现实反映客观现实，是联系意义和客观现实的中介。
●⑥认知水平的提高使语言表达更为准确；语言的传播又有利于认知水平的提高（使研究人员扩大）。
●
●计算机——电脑（提问举例）
幻灯片17
●交际失误产生的原因：
●1、不懂约定俗成
●raincatanddog.
●2、不懂形成心理现实的民族心理
●workslikeadog.
●像鹤一样长寿。
幻灯片18
第二节语言符号的系统性
系统三要素：
单位、有序、层级
语言符号的系统性表现在：
语言是由各种语言单位构成的一种有组织、有条理的层级装置。
幻灯片19
一、语言的层级体系
被纳入语言层级体系的单位有：
音系层：
音位、音节、音句
符号层：
语素、词和句子。
音位不是语言符号。
幻灯片20
句子
词
语素
符号层:
语言层级装置
音系层：
音位
音节
音句
幻灯片21
上图的含义
（一）语言是一套层级装置。
这个层级装置分为两层三级：
底层是音位层，语音形式。
上层是音义结合的符号层：
语素、词、句子。
幻灯片22
（二）语言层级装置的效能
音位语素词句子（语言的层级装置）
几十成千成万无穷（语言层级装置的效能）
发挥效能的表现：
有规则，以少变多。
发挥效能的方法：
组合。
幻灯片23
以少变多
质变：
从音位到语素，是一个质的飞跃（音义结合）。
量变：
音位只有几十个。
语素的数目几千。
几十个音位的结合产生几千个符号。
构成几万、几十、几百万个词。
构成无限的句子。
幻灯片24
有规则地以少变多
从有限的音位到无限的句子，是利用排列组合的结果。
理论上讲这种排列组合的可能性是很大的，而实际上，语言的排列组合只用了很小的一部分可能性。
幻灯片25
例如：
汉语：
“大锅饭”可以有“饭锅大”，“大饭锅”的组合，但没有“锅饭大”，“锅大饭”的组合；
英语：
可以有cat、act、tack的组合，但没有tca、atc的组合。
幻灯片26
利用其中很小一部分可能性也正好说明一个问题，即组合在一定的语言里是有规则的，只能在规则允许的范围内组合。
换句话说，语言的组合规律也是有限的。
幻灯片27
●语言基本单位的有限性和语言单位组合的规则性和规则的有限性是语言传承的基础（可学、可掌握）。
●这也正是我们学习和教授一门语言都要从“拼音”开始的原因。
●
幻灯片28
二、组合关系和聚合关系
（一）组合和替换是语言的运转方式
组合：
语言符号顺着时间顺序前后相续，构成高一级单位。
比如音位与音位的组合。
“student”即“s-t-u-d-e-n-t”。
组合是语言符号发挥作用的方式。
组合是有规律的。
如：
韵母组成音节组成
幻灯片29
●替换：
言语链上每一个符号可以换成具有相似功能的别的符号以构成新的符号序列。
如：
●cat——cap、pat、bat、pit……
●组合规定了模式，替换使有限的模式可以表达无穷的意义。
这就充分利用语言单位的共性（语言单位的聚合），使语言非常有效、容易掌握。
幻灯片30
（二）组合关系（syntagmaticrelation）
组合关系：
两个以上连续的语言符号有条件、按规则组合起来的关系。
不同的组合形成不同的组合模式，又形成不同的关系。
比如：
“小学生”是修饰关系，“学生小”
是陈述关系，“学小生”支配关系。
幻灯片31
●组合模式组合关系
●主谓陈述
●偏正\状中修饰、限定
●动宾支配
●中补补充
幻灯片32
（三）聚合关系
（paradigmaticrelation）
能互相替换、具有相同性质和作用的语言符号之间的类聚关系。
幻灯片33
如：
我讲授语言学（组合关系）
秦桧攻读硕士学位
赵本山演小品
（聚合关系）
幻灯片34
组合关系与聚合关系
在语言系统中，每一个符号都处在两种关系之中，包括非符号单位如音位。
组合关系和聚合关系互为存在的前提：
只要有组合关系，就一定有聚合关系；聚合关系又为组合模式的运用提供了可供选择的资源。
幻灯片35
组合关系和聚合关系是语言体系的一对根本关系，是组成语言系统的一个纲。
任何语音、词汇、句子的单位，都处在这个横纵的坐标中。
例如语音横向上可组合成音素、音位、音节、语流，语音的纵向又可分为辅音聚合类、元音聚合类、音位聚合类、音节聚合类……；
幻灯片36
词可横向组合成短语、句子。
而词的纵向又可聚合出各类词，如同义词聚合类，反义词聚合类，单义词聚合类，多义词聚合类……；
句子横向可以组合成句群。
纵向也可分为不同的聚合类，如主谓句和
非主谓句，陈述句、疑问句、祈使句、
感叹句等等。
幻灯片37
第三节语言系统是人类特有的
一、什么是语言能力？
升级会员 