《白云飘》语文教案模板.docx

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《白云飘》语文教案模板

《白云飘》教学设计

——太平洋小学沈惠芳

教学设计理念：

阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方式、激发学生的想象能力、让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。

让课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。

教材分析：

《白云飘》是鄂教版一年级下册第八单元的第一篇课文。

本单元教材是以“奇妙的世界”为话题组织材料的。

本课是一篇童话故事，讲诉了两只小白兔在草地上悠闲地看云，他们发现白云变化多端，一会儿像马儿奔跑，一会儿像牛儿吃草，一会儿像大狮子展开大嘴，一会儿，天空中什么都没有，只剩下太阳笑眯眯地看着他们。

两只小白兔看着云儿，快乐地想象着，交谈着，度过了一段美好的时光。

通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。

学情分析：

一年级的学生就像两只快乐的小白兔一样，也盼望着走进教室，奔向大自然的怀抱，用自己的心灵去感受，自己的语言去交流。

本班有大部分学生表达能力较强，思维比较活跃。

每一位学生都有合作学习小组，能够自主学习生字，写字习惯较好。

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑”8个字。

学会多音字“朝”。

　　2.正确流利地朗读课文。

分角色朗读课文。

（2）过程与方法：

通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。

（三）情感、态度、价值观：

通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。

教学重难点：

　　认识“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。

充分运用课件展示，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。

教学策略：

1.充分发挥电教媒体功能，有效突破课文的重难点，帮助学生加深对课文的理解。

2.通过朗读的指导，培养学生的语感，给学生营造丰富的想象空间。

3.通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象，学会观察。

课时安排：

两课时

课前准备：

词条卡、课件、云图片、田字格小黑板。

教学过程：

（第一课时初读课文；学习1、2自然段；学写“玩、弟、真、巴、条”5个生字。

学会多音字“朝”。

）

第二课时

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.学写“角、爪、拉”3个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑”8个字。

　　2.正确流利地朗读课文。

分角色朗读课文。

（3）过程与方法：

通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。

（三）情感、态度、价值观：

通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。

教学重难点：

　　认识“蓝”等8个生字，学会“角”等3个生字。

充分运用课件展示，重点读好3-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。

教学过程：

一、复习生字，激趣导入：

1、师：

同学们，今天这节课咱们继续学习第22课——

生：

（齐读课题）《白云飘》

2、“开火车”等多种方式读生字。

（一类字卡片认读，二类字词语认读，PPT出示）

二、指导学习三、四自然段。

复习导入：

描述一、二自然段内容，师生共同回顾兔兄弟发现白云像一匹奔跑的马的情景。

（师完成板书“马状白云图   高高的马头 大大的尾巴  长长的腿”。

）   

1、师：

（出示课件，兔兄弟坐在草地上，白云变成了牛）。

兔兄弟瞧哇瞧，快看呀！

马儿不见了，天边又飘来一朵白云，大家看看像什么？

随机帖板书：

像牛的白云图片

2、孩子们，看到天上的云变得像一头牛，兔兄弟俩是高兴吗？

来，翻开书129页自由地把第三自然读一读，把描写兔兄弟说的话勾画下来，兔弟弟用~~，兔哥哥用——

（生自由地读第三自然段）

师：

兔弟弟高兴吗？

生：

高兴

（出示句子：

兔兄弟高兴地叫：

“看哪，这朵白云，像牛儿在吃草。

”）

引导学生角色体验多形式读，体会“高兴”的心理状态。

师：

谁来读读兔弟弟说的话。

（指名读）

师：

谁能比他读得还高兴呢？

（指名读）

师：

心里感到很高兴，很神奇！

（指名读）

师：

这个兔弟弟可真高兴呀！

（齐读）

3、比较发现，探究白云与老牛的相似处。

师:

云儿真的像牛吃草吗？

让我们一起来仔细看一看，比一比吧！

（课件出示牛儿吃草的图与第二段的白云图对比）你们觉得什么地方像?

（提示学生用书中的词语来描述。

）

根据学生的发现反馈情况，依次相机指导，抓住重点词组“粗粗的腿”、“弯弯的角”、“细细的尾巴”、“低着头吃草”引导学生仔细观察，多方式读词（词条），体会白云与牛相似之处。

师小结：

大家观察可真仔细呀！

是呀，这朵白云真的很像牛。

难怪兔哥哥会那么惊奇地说-----（PPT出示：

“咳，真像！

”）

生：

“咳，真像！

”

②导读体会白云确实很像牛吃草以及感叹号包含的情感。

师：

这儿有个感叹号，不是一般的像。

生：

“咳，真像！

”

师：

的确很像。

生：

“咳，真像！

”

③师：

这朵白云真的很像牛呀！

此时，你就是兔哥哥，来自由地读读这句话吧！

（出示句子：

兔哥哥抬头瞧哇瞧：

“哎，真像，两只弯弯的角，一根细细的尾巴，还有四条粗粗的腿，牛在低着头吃草呢！

”）生自由练读兔哥哥说的话。

反馈：

生扮演兔哥哥整体读句，深入体会。

师生合作读：

（师引读）兔哥哥抬头瞧啊瞧――（全班齐读兔哥哥说的话）

④师生配合分角色朗读第三自然段。

4、师情景叙述：

大家瞧！

（课件演示云飘来）一阵风吹来，天上那片像牛儿的白云很快不见了，又飘来一片白云，白云变成了——

生：

一头大狮子………

①师：

白云真的像大狮子吗？

哪像呢？

先自由读第四自然段，再拿出小铅笔把白云像狮子样子的句子，用波浪线划下来。

（生读书并勾画）

师：

这朵白云哪儿像大狮子呀？

反馈并出示句子：

自由读体会。

②教师范读：

“忽然，白云变成了大狮子，张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。

”

③多凶猛的大狮子呀！

你们能说说大狮子的动作吗？

学生反馈，教师出示词条：

“张开大嘴”、“伸出爪子”、“扑过来”。

（课件点击变红词语）

师：

大家能做一做这些动作吗？

我们来边读边做。

引导学生加上动作读，体会动词及狮子的凶猛。

小组读、全班齐读。

5、学生角色体验，感悟语言。

①师：

你是兔弟弟，看见白云像这样的狮子，会有什么感觉？

指名说，出示词卡“越看越害怕”，指导朗读。

师：

你是兔哥哥，看到这样一只凶猛的大狮子朝自己扑过来，你怎么想？

生再读：

“越看越害怕”

师：

哎呀，看了一次就不敢看第二次了。

生齐读：

“越看越害怕”

（PPT出示“越看越害怕”指名读）引导体会读。

②兔兄弟害怕极了，兔哥哥一把拉起兔弟弟，说（出示句卡“快跑，快跑！

”）---生齐读：

“快跑，快跑！

”

兔哥哥，你为什么一把拉起兔弟弟就跑呀？

引导体会读句。

③在你们生活中遇到可怕的事是什么感觉？

指名说、读。

师：

（出示插图3）看，兔兄弟们吓得头上直冒冷汗。

（出示句子：

小白兔越看越害怕，兔哥哥一把拉起兔弟弟，说：

“快跑，快跑！

”）

同位互读、多方式引导深入体会读句。

三、引导学习第五自然段。

过渡：

兔兄弟吓得躲进了一个泥洞里，吓得大气都不敢喘一下。

1、过了一会儿，两只兔子悄悄钻出泥洞，朝天上一看，（出示插图）他们看到了什么？

（出示句卡：

啊，大狮子不见了。

）

学生角色体验读，体会高兴的心情，读好句子。

师：

孩子们，大狮子不见了，两只小白兔多快乐呀！

指名读

2、（出示句子：

过了一会儿，两只小白兔悄悄钻出泥洞，朝天上一看：

啊，大狮子不见了。

）

师：

紧张的心情平静了下来，兔兄弟安全了，他们真高兴，一起读！

学生齐读

情境小结：

瞧，蓝蓝的天上，只有太阳公公笑眯眯地看着他们呢！

四、总结读文。

同学们，让我们与兔哥哥、兔弟弟一起再去感受一下白云神奇的变化吧！

师：

（师指板书小结）蓝天上飘着朵朵白云。

白云像位魔术师。

一会儿变成了……；一会儿变成了……，一会儿变成了……

五、拓展训练。

1.天上的白云变化多端，看（PPT出示白云图）

2、（白云图片定格出现句示：

天上的白云，真像_____呀！

）

师：

这白云像什么？

谁能用句式说一说。

生说句，教师点评。

小结：

孩子们，只要我们善于观察，张开想像的翅膀，我们就会有奇妙的发现！

六、识记生字，指导书写。

1.孩子们，有几个字宝宝在云朵上等得着急了，我们赶快去瞧瞧吧！

（出示生字“角、爪、拉”）学生读。

2.小组合作学习，分析字形、提示写法。

3.范写“角”。

4.学生描红、临写生字。

板书设计:

马状白云图   高高的马头 大大的尾巴  长长的腿 在奔跑     

牛状白云图   弯弯的角    细细的尾巴   粗粗的腿 低着头吃草

狮子状白云图  张开大嘴   伸出爪子    扑过来

教学反思：

《白云飘》是一篇充满童趣，培养学生从小热爱大自然、观察大自然的科学童话故事。

文本中较多的场景描述，如果单纯地让教师讲解，学生是很难在教学时间内理解和接受课文的。

我在教学时通过创设情景和让学生反复品读达到教学目的，让学生从读中体会白云的神奇变化。

　　根据小学生的心理和生理特点，结合教材特点，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想象能力和创造能力起到了事半功倍的效果。

找一幅真的牛儿吃草的图与白云图对比，使学生认识到“牛吃草白云图”与实物是何等相似。

利用PPT课件播放大狮子凶猛的样子，又让学生仿佛看到另一种白云，体验到了兔兄弟俩当时害怕的心情。

这是简单地说教无法替代的。

通过老师范读，学生读，小组比赛读，师生比赛读，兔兄弟俩欢乐、高兴、害怕、喜悦等心情在学生的心中一再演绎，反复地出现！

课堂气氛随着课文教学地深入，逐渐活跃！

学生探究科学，探索大自然的情绪达到高潮！

　　一年级的学生阅读能力比较有限，很难在一堂课内流利地朗读课文。

在教学过程中，将重点放在第三自然段，通过观察对比，指导学生精读，掌握重点词句。

第四自然段主要是利用第三自然段教学的读书方法，让学生在课件的启迪下，自主体会兔兄弟俩害怕的心情。

通过学生表演，小组讨论合作读等方式，学生兴趣较高。

第五自然段朗读则完全放开。

学生在学习读的过程中，也潜移默化地掌握了基本的读书方法！

课文拓展，则更是课堂知识在课外的延伸，对学生心目中的大自然更增添了一份神奇的想象，学生的思维达到了高潮。

　　反思这堂课的教学，虽然也想了很多方法来创设情景，也达到了预期的效果，然而总感觉到学生的想象能力并没有最大限度地得到发挥，在以后的教学过程中应注重这方面的训练！