杜甫诗三首优秀教案82616.docx

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杜甫诗三首优秀教案82616

5杜甫诗三首

总体设计

三维目标

1.了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。

2.把握情景交融的创作方法，品位诗歌的意境。

教学设计

第一课时

导语设计

情景导入

杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？

著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。

那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。

诗词导入

杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教育和熏陶。

他以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。

他一心想要走的是“达则兼济天下”的道路。

他曾回忆他的自负心情说：

“自谓颇挺出，立登要路津。

”但在唐玄宗逐渐昏庸，李林甫、杨国忠相继弄权的社会里，那是注定要碰壁的。

杜甫一生的苦难和穷困使他不能不看到封建社会的冷酷现实。

在他的笔下，多少辛酸苦累倾泻而出，多少的忧国忧民积郁其中。

今天，让我们一起走近杜甫。

一、熟读诗歌，掌握内容（并做方法的提示）

1.请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

注意节奏，如：

玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。

节奏由三个“二字尺”和一个“一字尺”构成。

2.结合背景，明确感情基调。

明确：

孤独抑郁的感情。

3、再次齐声朗诵诗歌

4.掌握诗歌内容。

（1）先让学生串讲每联的大体意思。

明确：

第一、第二联形象描绘了巫山巫峡的秋色秋景，第三联由眼前丛菊的开放联系到“故园”，第四联写追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断。

（2）概括主要内容。

明确：

这首诗歌通过对巫山巫峡的秋色秋景的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛，令人感到秋色秋景扑面惊心，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。

5.请学生在掌握诗歌的节奏和内容的基础上背诵全文。

合作探究

一、深入阅读，分析“情景交融”的特点

1.诗中写了哪些景物？

明确：

玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。

2.这些景物中包含了作者怎样的情感？

明确：

“凋伤”“萧森”可以看出秋气的肃杀，“他日泪”“孤舟”可以看出诗人的忧伤与孤独。

3.试举例分析“情景交融”的艺术特点。

试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例。

明确：

这两句很好地做到了情景的和谐统一。

波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。

前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡之中。

我们感到这两句形象有力，内容丰富，意境开阔，但诗人并不是简单地再现他的所见所闻，也不是简单地描写景物的特征，而是赋予它们某种性格某种精神。

这就是天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安；萧条阴晦，不见天日。

这就形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。

在这里诗人其实是用豪迈、宏阔写出了哀愁，诗人既抓住了景物的特点，又把自己的深刻感情融入了进去，用最生动、最有概括力的语言表现出来，这样景物就有了生命，而诗人所要表现的感情也就有了依附。

情因景而显，景因情而深。

二、名句赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”

先由学生进行分析讨论，然后交流总结。

赏析：

这两句集中体现了诗歌的主旨。

此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨。

目睹国家残破，而自己又不能有所作为，其中曲折，诗人不忍明言，也不能尽言，而这正是他忧国伤时感情的集中体现。

刘禹锡诗云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

希望大家课后能够仔细品读。

第二课时

导语设计

故事导入

王昭君，中国古代四大美女之一，不仅因为她的美貌，而且因为她达成了汉朝与匈奴的“和亲”，使老百姓免于战乱而被世人铭记于心。

当杜甫来到她的出生地时，他会有何感慨呢？

一、介绍写作背景

《咏怀古迹》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。

夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。

《咏怀古迹》共五首，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

二、熟读诗歌，掌握内容

1.请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

诵读提示：

前一层宜用叙述调读，但其间略有变化，如“一去”两句速度要慢点；后一层宜用咏叹调读。

2.结合背景，明确感情基调。

明确：

沉郁怨愤的感情。

3、再次朗诵诗歌

4.掌握诗歌内容。

（1）请学生串讲诗句的意思

明确：

首联点出王昭君的出生地，从侧面烘托了昭君的形象。

颔联叙述昭君的遭遇，感慨无穷，从正面赞扬了昭君的坚强性格。

后四句指斥君王昏聩，致使昭君遗恨千古，从侧面烘托了昭君的形象——人们既赞扬她的美好品质，又同情她的不幸。

（2）概括主要内容

明确：

这是一首借怀念王昭君来抒写自己怀抱的咏怀诗。

诗人叙述了王昭君出塞，身死异国的悲剧，同时把自己去国离乡的愁恨寓于其中。

他的遭遇与昭君的太相似了：

昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠”，他“漂泊西南天地间”；昭君思念故土，魂魄月夜归来，他思念长安，但又不敢怨君。

所以只能借昭君之事抒写自己的悲愤。

4.请学生在掌握诗歌的节奏和内容的基础上背诵全诗。

合作探究

一、品鉴借古咏怀的写作手法。

请学生分析讨论：

作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？

试结合诗歌的创作背景加以分析。

明确：

作者借昭君其人其事，除了怀念古人，同时也抒写了自己的怨愤之情。

作者运用了借古咏怀的写作手法，在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨。

二、名句赏析。

“画图省识春风面，环珮空归夜月魂。

”

明确：

第一句写汉元帝“按图召幸”铸成大错，王昭君既已远嫁匈奴，汉元帝只能在画图中约略地看着她的青春美貌了，讽刺了皇帝的昏庸无能。

第二句写昭君已经出塞，纵然月夜魂归故里又有什么用呢？

除了讽刺汉元帝外，也写出了昭君怀念故国之心永远不变。

杜甫《咏怀古迹》组诗借古人古事寄托感慨，将自身之感、时事之情融入诗中。

显然诗人在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的怨愤之情的。

清人李子德说：

“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包，后来诸家，总不能及。

”这一评论确是说出了这首诗的艺术特色，它自始至终全从形象落笔，“独留青冢向黄昏”“环珮空归夜月魂”的昭君悲剧形象，总会时时地萦绕在我们的心间。

第三课时

导语设计

情景导入

古人赞颂杜甫的一首诗歌说“精光万丈，是古今七言律诗之冠”。

今天我们就一起来学习这首诗歌——杜甫的《登高》。

二、熟读诗歌，掌握内容：

1.请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

诵读提示：

首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。

颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。

颈联上句写长年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。

这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登台之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。

尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。

2.结合背景，明确感情基调。

明确：

哀愁、苦痛、悲愤之情。

3.理清思路，掌握诗歌内容。

（1）诗文哪里写景？

哪里抒情？

明确：

前两联写景，后两联抒情。

尤其要注意“万里悲秋常作客”这一句，它在结构上有重要作用，把眼前景与心中情紧密地联系起来。

（2）请学生串讲诗句的意思。

明确：

首联描绘了六个意象，勾勒出一幅秋天肃杀的图景。

颔联勾画出一幅更广阔的长江秋景。

颈联由眼前景到心中情，使人感到诗人的羁旅之愁和孤独之感。

尾联将“悲秋”之意进一步深化。

（3）概括主要内容：

这首诗歌写了诗人登高所见秋江的广阔图景，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。

4.学生在掌握诗歌的节奏和内容的基础上背诵全诗。

合作探究

重点分析“情景交融”。

讨论：

本文景物描写的特点和作用是什么？

（提示：

可以从画面美和情感美两方面考虑）

明确：

前两联最突出的特点就是情景交融，借景抒情。

首联两句出现六个意象，好像六个特写镜头，仰观云天秋风，俯察江水洲渚，绘形绘色，绘声绘动，勾勒出了一幅严秋肃临天下的生动图画。

特别要注意“猿啸哀”和“鸟飞回”两个细节，简直就是包括诗人在内的千千万万个流离失所者的写照。

诗人寓情于景，萧索惨淡的画面映照出诗人内心的凄凉，哀猿的啼声暗示着诗人的悲苦。

颔联勾画出一幅更广阔的长江秋景。

从茫无边际、萧萧而下的木叶，到奔流不息、滚滚而来的江水，我们可以感到诗人浩茫而纷乱的思绪。

名句赏析。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”

明确：

这两句勾画出一幅更广阔的长江秋景。

正因为有了“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远；再加上落叶的“萧萧”之声，长江的“滚滚”之势，更使人觉得气象万千，其状物之工，到了出神入化的境地。

更为重要的是我们从这里还能看出诗人心情激荡不已：

叶落意味着一年将尽，容易产生时光易逝的感觉；或许，这又加重了诗人的乡愁，他会这样问自己，这长年漂泊的生涯何时是了？

而长江“不尽”，亘古如斯，甚至会使他超越时间的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁要挥泪，以抒发自己壮志难酬的苦痛。

这两联确实已将诗人的“艰难苦恨”包含无遗，用语之精当，气象之宏伟，在所有的登高诗篇中可谓绝唱。

思考讨论：

1.谈谈诗人登高所见、所闻；触发了哪些思考与感慨？

明确：

前两联是所见所闻。

首联写近景，有六种景物：

无生命的景物写了夔州的急风，写了秋天的高爽，写了清白色的渚、沙；有生命的景物，写了哀啸的猿、盘旋的鸟。

从色彩看，画面黯淡；从情调看，不免悲凉。

颔联写远景，无边落叶到了秋天都要飘落，流不尽的长江滚滚东去无法止步。

“无边”“不尽”写出了雄阔之势，“萧萧”“滚滚”使人联想落木惠牵之声、长江汹涌之状。

在文学作品中，秋天、落叶、流水的意象往往代表生命的短暂和对于死亡的焦虑。

诗人面对苍凉肃杀的秋景，感慨韶光易逝，英雄难再！

颈联的“悲”字点出此番登高的心境，万里漂泊，居无定所，“常”字点出时间之长；“独”字从空间上点出今日形单影只的孤独。

人在暮年，体弱多病，本不可悲的秋天，在诗人眼里，与心中情感紧密相连，也愈益生悲。

诗意至此更具体，也更深沉。

尾联点明时世艰难是潦倒不堪的根源。

“艰难”既指自身命运，又指国运。

国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁更难排遣。

这两联抒情，写尽了杜甫忧国伤时的情操，难怪人称其为“诗圣”。

2.此诗在句式上有什么特点？

明确：

此诗八句皆对。

首联不仅上下两句对，而且句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。

对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵（哀）。

颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。

仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。

”

课堂小结

“百年多病独登台”，深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。

其中的“独”字多么痛苦啊！

心有余而力不足，由于年老多病而不能为国家出力了。

这是一种忧愤的心情，心急如焚的境况，杜甫的伟大就在此。

作业设计

1.背诵《登高》，预习后面两首诗歌。

2.写一篇《登高》的散文化作品，400字左右。

板书设计

登高

习题解答

一、有道理。

诗人通