新人教版一年级下册道德与法制我们有精神教案和教学反思.docx

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新人教版一年级下册道德与法制我们有精神教案和教学反思

新人教版一年级下册道德与法制我们有精神教案和教学反思

　　新人教版一年级下册道德与法制我们有精神教案和教学反思

　　新人教版一年级下册道德与法治我们有精神教案

　　一、教学目标：

　　1.养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。

　　2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。

　　3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。

　　二、课程标准：

　　《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。

《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第1条“按时作息，生活有规律”，第2条“养成良好的个人卫生习惯”。

　　三、学情分析

　　从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。

一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。

他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。

比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。

如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

　　四、教材分析

　　《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。

侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。

引导学生去分析人的内在精神更为重要。

引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。

这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

　　本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。

教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。

在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。

无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。

接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。

而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。

教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。

　　五、教学准备：

　　1.学生准备：

完成课前小调查，准备一张自己认为最精神的近期照片。

　　2.教师准备：

（1）教师精神的照片及故事。

（2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。

　　六、课时安排：

共两课时

　　第一课时完

　　新人教版一年级下册道德与法制我们有精神教案和教学反思

　　新人教版一年级下册道德与法治我们有精神教案

　　一、教学目标：

　　1.养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。

　　2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。

　　3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。

　　二、课程标准：

　　《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。

《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第1条“按时作息，生活有规律”，第2条“养成良好的个人卫生习惯”。

　　三、学情分析

　　从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。

一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。

他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。

比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。

如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

　　四、教材分析

　　《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。

侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。

引导学生去分析人的内在精神更为重要。

引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。

这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

　　本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。

教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。

在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。

无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。

接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。

而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。

教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。

　　五、教学准备：

　　1.学生准备：

完成课前小调查，准备一张自己认为最精神的近期照片。

　　2.教师准备：

（1）教师精神的照片及故事。

（2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。

　　六、课时安排：

共两课时

　　第一课时完

　　新人教版一年级下册道德与法制我们有精神教案和教学反思

　　新人教版一年级下册道德与法治我们有精神教案

　　一、教学目标：

　　1.养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。

　　2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。

　　3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。

　　二、课程标准：

　　《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。

《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第1条“按时作息，生活有规律”，第2条“养成良好的个人卫生习惯”。

　　三、学情分析

　　从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。

一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。

他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。

比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。

如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

　　四、教材分析

　　《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。

侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。

引导学生去分析人的内在精神更为重要。

引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。

这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

　　本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。

教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。

在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。

无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。

接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。

而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。

教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。

　　五、教学准备：

　　1.学生准备：

完成课前小调查，准备一张自己认为最精神的近期照片。

　　2.教师准备：

（1）教师精神的照片及故事。

（2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。

　　六、课时安排：

共两课时

　　第一课时完