燕子教学设计 燕子说课稿.docx

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燕子教学设计燕子说课稿

燕子教学设计燕子说课稿

　　《燕子》是人教版第六册第一单元的一篇讲读课文，作者抓住春天的景物特点。

通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。

以下是本人为你整理的燕子教学设计，希望能帮到你。

　　《燕子》教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

　　4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?

大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样?

先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：

这句话写了燕子哪些部分?

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?

我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?

不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?

　　4、你说得比我画得好!

大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

　　三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗?

是不是也是作者的疏忽?

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、再朗读第一小节，试背。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、齐背第一段。

　　2、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的?

再读第三节第一句。

　　（板书：

斜、掠过、唧）

　　3、师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?

　　4、你从中看出了什么?

读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

　　7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

　　8、师：

“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

　　师：

“小圆晕”是什么?

想过吗?

（教师板画）

　　师：

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?

想过吗?

　　师：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?

那七彩的光圈可真美!

在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!

咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。

我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。

（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?

大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!

”“这”指的是什么?

看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

　　师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻!

我们不能不佩服作者惊人的想象力!

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐唱《小燕子》

　　7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。

这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读三、四自然段。

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　1、指名读1、3、4自然段。

　　2、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话，写的是什么?

（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?

（再读句子）

　　（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：

作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么?

指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：

什么形成了光彩夺目的春天?

是怎样形成的?

其它词语有什么作用?

　　（4）什么叫“赶集”?

　　师：

去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：

古人说：

“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　（3）师：

同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文。

　　《燕子》说课稿

　　一、说教材

　　1、说教材

　　《燕子》是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。

这是一篇写景状物的文章。

作者郑振铎抓住春天的景物特点。

通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。

这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。

　　2、说教学目标：

根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标

（1）会认九个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集”等词语。

（2）正确、流利有感情的朗读课文。

　　（3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

培养热爱大自然的思想感情。

　　（4）学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。

　　3、说教学重难点：

通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。

教学难点：

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　二、说教法学法

　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。

　　2、课件演示法。

课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。

　　说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

　　三、说教学流程

　　为了把预设目标落实到实处，我想安排两课时来完成教学。

第一课时的主要任务是：

正确、流利的朗读课文，研读第一段。

第二课时的主要任务是：

学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。

下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。

本课时，共分4大板块。

分别是：

一、谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。

四、内化，让燕子留驻在心间。

　　第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。

春天是万物复苏的季节。

春天是百花争艳、鸟语花香的季节。

美好的春天，带给我们无限的遐想。

回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?

背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：

课文中哪个部分也写了春天的美景?

　　【本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。

另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。

】

　　第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽

　　出示“微风吹拂着。

。

。

。

。

。

的春天。

”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。

为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：

　　先让学生读读这三句话，你读懂了什么?

（读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。

等等）当学生说道：

他们赶集似的聚拢来。

我追问，“赶集明白吗?

”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。

”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。

让学生联系实际，很容易理解赶集。

接着想象说话：

还有谁去赶集呢?

看课件出示的画面：

请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。

当学生看完图片后，我问：

你的心情怎样?

学生可能会说：

高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。

在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：

“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。

”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。

如：

真是一只伶俐可爱的燕子。

为春天增添了许多生趣。

　　【我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。

而不是给予机械的朗读技巧的指导。

】

　　第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美

　　教师引入：

“燕子为春天增添了哪些生机?

请读读课文第三四自然段。

边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。

”学生自读课文，小组交流。

【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。

在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收。

自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。

】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。

交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

我想分成两个小板块进行教学。

　　第一小板块：

“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的。

。

。

。

。

。

。

”我打算这样展开：

　　请同学们读读这几个句子，你读懂了什么?

学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。

主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。

所以，给予情景性评价读，如：

沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。

燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。

　　再让学生想象说话：

燕子又飞到什么地方?

当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么?

　　接着：

指导朗读：

这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?

采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。

　　最后回读：

怪不得说燕子（学生齐读：

——为春光增添了许多生机。

　　第二小板块：

研读句子：

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。

　　学生讨论引导，：

你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。

接着小结后想象：

有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上。

。

。

。

。

。

就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。

你猜想他们会唱些什么?

学生可能会说唱《小燕子》。

现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。

齐读这个句子。

　　回读：

这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添了许多生机。

　　如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。

（静态）这样的想法叫动静结合。

板书：

动静态。

【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。

以一个大问题为学习背景，让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。

品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能。

】

　　第四板块——内化，让燕子留驻在心间

　　出示句子：

燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。

老师引导：

这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么?

你想说的话写下来吧。

如：

燕子，你就是春天的使者，美的化身。

　　乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。

　　最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。

　　第五板块——作业超市

　　仿写：

你最喜欢什么动物。

它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。

　　背诵：

有感情的背诵自己喜欢的一段话。

　　绘画：

想象心目中的燕子，画一幅（春燕图）

　　体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。

第二题体现语言的积累过程。

第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。

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