国内世界技能大赛研究现状综述.docx

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国内世界技能大赛研究现状综述

国内世界技能大赛研究现状综述

彭豪

【摘要】世界技能大赛在众多职业技能竞赛中处于领导地位,代表着世界一流的技能水平.采用元分析方法,在中国知网（CNKI）数据库中检索近5年国内有关世界技能大赛研究的文献,并对其进行系统分析,从而找出现有研究中存在的不足,对世界技能大赛的后续研究进行展望.

【期刊名称】《广州职业教育论坛》

【年（卷）,期】2017（016）002

【总页数】7页（P4-10）

【关键词】世界技能大赛;项目分析;选手训练;人才培养

【作者】彭豪

【作者单位】广州市工贸技师学院,广东广州510425

【正文语种】中文

【中图分类】教科文艺

44国内世界技能大赛研究现状综述*彭豪（广州市工贸技师学院，广东广州510425）摘要：

世界技能大赛在众多职业技能竞赛中处于领导地位，代表着世界一流的技能水平。

采用元分析方法，在中国知网（CNKI）数据库中检索近5年国内有关世界技能大赛研究的文献，并对其进行系统分析，从而找出现有研究中存在的不足，对世界技能大赛的后续研究进行展望。

关键词：

世界技能大赛；项目分析；选手训练；人才培养中图分类号：

G719.2文献标识码：

A职业技能竞赛是技能人才选拔的重要手段和途径。

《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕36号）中明确提出，充分发挥技能竞赛在技能人才培养中的积极作用，选择技术含量高、通用性广、从业人员多、社会影响大的职业广泛开展多层次的职业技能竞赛，为发现和选拔高技能人才创造条件。

这说明职业技能竞赛将成为今后改革技能人才培养方式，促进技能人才队伍建设的重要切入点。

因此，在今后的工作中应着力把握这个切入点，推动技能人才培养工作的改革发展。

由世界技能组织举办的世界技能大赛，被誉为世界“技能界的奥林匹克”竞赛，在众多职业技能竞赛中扮演着领导地位，代表着世界一流的技能水平。

鉴于此，我们很有必要对世界技能大赛进行研究，为我国的技能人才培养提供有益的借鉴。

以下通过对国内关于世界技能大赛的研究文献进行收集、梳理与分类，从不同角度分析目前的研究成果和不足，为世界技能大赛的后续研究寻找更多新的研究方向。

一、数据来源和研究方法

（一）数据来源元分析方法常用于归纳某一主题的研究特点、预测某一领域的发展趋势研究，其基本原理是借助一定的测量和统计分析方法，对某一主题已有的大量资料进行统计、分析和综合[1]。

以“世界技能大赛”或“世赛”为检索关键词，在中国知网（CNKI）期刊数据库中检索，选取2011-2015年发表的文献，经过有序整理与仔细排查，剔除与主题不符或重复发表的文献，以及与主题相关的新闻报道，将保留的文献作为研究样本，从中梳理出国内世界技能大赛研究的现状。

（二）研究方法在元分析法的基础上，采用定量统计与定性分析相结合的方法，分类整理了5年内关于世界技能大赛的研究文献并进行系统分析，希望比较客观地呈现国内世界技能大赛研究的现状，评价其存在的不足。

二、国内世界技能大赛研究概况

（一）文献数量在CNKI中得到2011-2015年间与世界技能大赛研究相关并且可供分析的期刊文献75篇，其分布状况如图1所示。

第16卷第2期高等职业教育探索Vol.16No.22017年4月HIGHERVOCATIONALEDUCATIONEXPLORATIONApr.2017文章编号：

2096-272X（2017）02-0004-07收稿日期：

2017-02-27*基金项目：

2014年广东省技工教育和职业培训省级教学研究立项课题“世界技能大赛标准转化与专业课程优化研究”（KT2014005）。

作者简介：

彭豪（1985-），男，广东广州人，硕士，助理研究员，研究方向：

职业技术教育课程与教学论，国际技能人才培养研究。

44彭豪摘要：

世界技能大赛在众多职业技能竞赛中处于领导地位，代表着世界一流的技能水平。

采用元分析方法，在中国知网（CNKI）数据库中检索近5年国内有关世界技能大赛研究的文献，并对其进行系统分析，从而找出现有研究中存在的不足，对世界技能大赛的后续研究进行展望。

关键词：

世界技能大赛；项目分析；选手训练；人才培养中图分类号：

G719.2文献标识码：

A职业技能竞赛是技能人才选拔的重要手段和途径。

《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕36号）中明确提出，充分发挥技能竞赛在技能人才培养中的积极作用，选择技术含量高、通用性广、从业人员多、社会影响大的职业广泛开展多层次的职业技能竞赛，为发现和选拔高技能人才创造条件。

这说明职业技能竞赛将成为今后改革技能人才培养方式，促进技能人才队伍建设的重要切入点。

因此，在今后的工作中应着力把握这个切入点，推动技能人才培养工作的改革发展。

由世界技能组织举办的世界技能大赛，被誉为世界“技能界的奥林匹克”竞赛，在众多职业技能竞赛中扮演着领导地位，代表着世界一流的技能水平。

鉴于此，我们很有必要对世界技能大赛进行研究，为我国的技能人才培养提供有益的借鉴。

以下通过对国内关于世界技能大赛的研究文献进行收集、梳理与分类，从不同角度分析目前的研究成果和不足，为世界技能大赛的后续研究寻找更多新的研究方向。

一、数据来源和研究方法

（一）数据来源元分析方法常用于归纳某一主题的研究特点、预测某一领域的发展趋势研究，其基本原理是借助一定的测量和统计分析方法，对某一主题已有的大量资料进行统计、分析和综合[1]。

以“世界技能大赛”或“世赛”为检索关键词，在中国知网（CNKI）期刊数据库中检索，选取2011-2015年发表的文献，经过有序整理与仔细排查，剔除与主题不符或重复发表的文献，以及与主题相关的新闻报道，将保留的文献作为研究样本，从中梳理出国内世界技能大赛研究的现状。

在元分析法的基础上，采用定量统计与定性分析相结合的方法，分类整理了5年内关于世界技能大赛的研究文献并进行系统分析，希望比较客观地呈现国内世界技能大赛研究的现状，评价其存在的不足。

在CNKI中得到2011-2015年间与世界技能大赛研究相关并且可供分析的期刊文献75篇，其分布状况如图1所示。

第16卷第2期高等职业教育探索55图12011-2015年世界技能大赛研究文献年度分布图从图1可以看出，从2011年起关于世界技能大赛的文献数量总体呈现逐年增长的趋势。

究其原因是，我国于2011年10月首次组团派出6名选手参加第41届世界技能大赛，获得了1个银牌和5个优胜奖。

虽然在此次大赛中，我国选手获得了不俗的成绩。

但总体上看，目前我国高技能人才培养工作基础薄弱，培养体系不完善，高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要。

研究世界技能大赛，不仅有助于“以研促赛”，获得更好的比赛成绩，而且有利于学习借鉴世界各国的先进技术和技能培训、技能竞赛的成功经验，对促进我国相关行业的发展、培养具有国际水平的高技能人才队伍具有重要意义。

因此，世界技能大赛受到国家的高度重视，越来越多职业技术教育领域的研究人员和一线教育工作者、行业企业专家投身到相关研究中，研究成果也随之逐年增加。

相信在未来一段时间内，世界技能大赛将持续成为研究热点。

（二）文献核心作者及核心单位对于文献作者的分析，将发表5篇及以上的相关文献的作者定义为核心作者，分别是刘东菊（8篇）、袁名伟（5篇）、陈晓曦（5篇）、张玉洲（5篇）、徐大真（5篇）等。

以检索发表文献数量5篇及以上的单位定义为核心单位，集中在天津职业技术师范大学（27篇）和广州市工贸技师学院（7篇）。

分析两所院校的办学背景发现，天津职业技术师范大学是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，现设有世界技能大赛中国研究中心，是由国家人力资源和社会保障部批准天津职业技术师范大学负责管理的职业技能竞赛方面的研究中心，具有较强理论研究能力的科研队伍，研究成果丰硕；而广州市工贸技师学院是我国参赛最早、参赛最多、获奖最多的技工院校，现承担了4个项目的世界技能大赛中国集训基地，竞赛经验与研究资源丰富，校内成立了世界技能人才培养研究中心，开展有关国际技能人才培养的研究。

而非核心单位包括各地参与过世界技能大赛选手培养的职业院校、职业技能鉴定机构以及个别高校。

总的来说，虽然世界技能大赛研究的核心作者和核心单位在分布上存在一定的差异，但不难发现，世界技能大赛的研究已在全国范围内得到广泛开展，并成为研究者关注的焦点。

（三）文献内容分析在我国参加世界技能大赛的初期，人们对世界技能大赛的认识还不多，因此，在2011-2012年期间涌现了一些有关世界技能大赛的考察报告[2][3][4]和大量介绍世界技能大赛的文章[5][6][7]，对世界技能组织、世界技能大赛以及我国参赛情况等内容作了详实的概述。

学者们还通过分析世界技能大赛的整体情况，提出了世界技能大赛对我国职业技能培训体系建设[8]、技能人才培养[9][10]、职业教育改革发展[11][12]等方面的启示与建议。

随着对世界技能大赛的认识逐渐加深，许多学者对世界技能大赛的各个方面展开了专项研究，主要包括以下内容：

彭豪摘要：

世界技能大赛在众多职业技能竞赛中处于领导地位，代表着世界一流的技能水平。

采用元分析方法，在中国知网（CNKI）数据库中检索近5年国内有关世界技能大赛研究的文献，并对其进行系统分析，从而找出现有研究中存在的不足，对世界技能大赛的后续研究进行展望。

关键词：

世界技能大赛；项目分析；选手训练；人才培养中图分类号：

G719.2文献标识码：

A职业技能竞赛是技能人才选拔的重要手段和途径。

《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕36号）中明确提出，充分发挥技能竞赛在技能人才培养中的积极作用，选择技术含量高、通用性广、从业人员多、社会影响大的职业广泛开展多层次的职业技能竞赛，为发现和选拔高技能人才创造条件。

这说明职业技能竞赛将成为今后改革技能人才培养方式，促进技能人才队伍建设的重要切入点。

因此，在今后的工作中应着力把握这个切入点，推动技能人才培养工作的改革发展。

由世界技能组织举办的世界技能大赛，被誉为世界“技能界的奥林匹克”竞赛，在众多职业技能竞赛中扮演着领导地位，代表着世界一流的技能水平。

鉴于此，我们很有必要对世界技能大赛进行研究，为我国的技能人才培养提供有益的借鉴。

以下通过对国内关于世界技能大赛的研究文献进行收集、梳理与分类，从不同角度分析目前的研究成果和不足，为世界技能大赛的后续研究寻找更多新的研究方向。

一、数据来源和研究方法

（一）数据来源第16卷第2期高等职业教育探索55从图1可以看出，从2011年起关于世界技能大赛的文献数量总体呈现逐年增长的趋势。

究其原因是，我国于2011年10月首次组团派出个银牌和5个优胜奖。

虽然在此次大赛中，我国选手获得了不俗的成绩。

但总体上看，目前我国高技能人才培养工作基础薄弱，培养体系不完善，高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要。

研究世界技能大赛，不仅有助于“以研促赛”，获得更好的比赛成绩，而且有利于学习借鉴世界各国的先进技术和技能培训、技能竞赛的成功经验，对促进我国相关行业的发展、培养具有国际水平的高技能人才队伍具有重要意义。

因此，世界技能大赛受到国家的高度重视，越来越多职业技术教育领域的研究人员和一线教育工作者、行业企业专家投身到相关研究中，研究成果也随之逐年增加。

相信在未来一段时间内，世界技能大赛将持续成为研究热点。

（二）文献核心作者及核心单位对于文献作者的分析，将发表5篇及以上的相关文献的作者定义为核心作者，分别是刘东菊（8篇）、袁名伟（5篇）、陈晓曦（5篇）、张玉洲（5篇）、徐大真（5篇）等。

以检索发表文献数量5篇及以上的单位定义为核心单位，集中在天津职业技术师范大学（27篇）和广州市工贸技师学院（7篇）。

分析两所院校的办学背景发现，天津职业技术师范大学是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，现设有世界技能大赛中国研究中心，是由国家人力资源和社会保障部批准天津职业技术师范大学负责管理的职业技能竞赛方面的研究中心，具有较强理论研究能力的科研队伍，研究成果丰硕；而广州市工贸技师学院是我国参赛最早、参赛最多、获奖最多的技工院校，现承担了4个项目的世界技能大赛中国集训基地，竞赛经验与研究资源丰富，校内成立了世界技能人才培养研究中心，开展有关国际技能人才培养的研究。

而非核心单位包括各地参与过世界技能大赛选手培养的职业院校、职业技能鉴定机构以及个别高校。

总的来说，虽然世界技能大赛研究的核心作者和核心单位在分布上存在一定的差异，但不难发现，世界技能大赛的研究已在全国范围内得到广泛开展，并成为研究者关注的焦点。

在我国参加世界技能大赛的初期，人们对世界技能大赛的认识还不多，因此，在2011-2012年期间涌现了一些有关世界技能大赛的考察报告对世界技能组织、世界技能大赛以及我国参赛情况等内容作了详实的概述。

学者们还通过分析世界技能大赛的整体情况，提出了世界技能大赛对我国职业技能培训体系建设与建议。

随着对世界技能大赛的认识逐渐加深，许多学者对世界技能大赛的各个方面展开了专项研究，主要包括以下内容：

彭豪摘要：

世界技能大赛在众多职业技能竞赛中处于领导地位，代表着世界一流的技能水平。

采中图分类号：

G719.2文献标识码：

A661.比赛项目的研究

（1）项目整体情况分析目前，国内对世界技能大赛项目整体情况的研究比较丰富，有对历届竞赛的项目设置、比赛规则、技术标准、获奖情况等进行总体分析，也有对新一届竞赛各方面的变动进行细致研究。

例如，刘东菊等人[13]对世界技能大赛的竞赛项目设置、技术标准和规则内容中的职业技能要求进行了分析。

袁名伟等人[14]对第38-41届世界技能大赛的竞赛项目设置和进入前十名的成员体进行分析，归纳出项目设置的趋势和获奖国家的成功经验。

张瑞[15]对第37-42届世界技能大赛的奖牌分布情况进行分析，总结其区域、国家（地区）和项目集群的特征。

张瑞等人[16]还分析了中国代表队各项目的成绩与各项目的优势国家之间存在的差距。

陈晓曦等人[17]对第43届技能大赛竞赛项目技术文件、评分策略及竞赛规则等变动情况进行了深入的分析与研究，为备赛提供借鉴。

此外，袁名伟[18]、陈晓曦[19]还专门对世界技能大赛竞赛信息系统、职业健康与安全规范进行了研究，为我国加强竞赛信息管理工作，完善健康安全规范与劳动安全防护制度提供参考。

（2）特定项目分析相对于竞赛项目整体情况分析，对某一项目（尤其是其技术标准）的详细分析的研究比较少。

根据目前检索到的文献，仅有运输与物流、信息与通信技术两个领域的部分项目研究成果被发表。

例如，叶建华[20][21][22]对世界技能大赛“车身修理”项目的参赛情况、技术专家在世界技能大赛中的任务与作用、竞赛项目与内容等进行了分析，并总结了该项目的参赛体会与经验。

韩建保[23]从技能规格、竞赛内容及评分标准等方面对“汽车技术”项目进行了分析。

吴多万[24]从竞赛组织特点、赛题特点、评分标准特点等方面对“信息网络布线”项目进行较为详细的解析。

李文远[25]分析了“网络系统管理”项目的技术文件、竞赛题型、评分表等内容。

2.选手选拔与训练的研究

（1）选拔模式目前，国内关于世界技能大赛选手选拨的研究主要涉及院校内部选拔和国手选拔两个方面。

例如，陈海娜[26]提出了“校内号召推荐—挑选培养对象—挑选潜力选手—挑选参赛选手”四阶段的选手校内选拔路径。

童华强等人[27]针对国手选拔过程中存在的问题，提出通过调整各选拔阶段考核内容和评价标准进一步优化选拔技能大赛选手选拔方案的若干建议。

（2）训练模式目前，国内关于世界技能大赛选手训练模式的研究主要是从训练方式、训练内容等方面进行归纳总结的。

例如，陈海娜[26]提出了计划培养、梯队培养、交流培养、全面培养四个选手集训模式。

古毅[28]探索出“多层融通”的日常训练体系，即体能训练、技能提升、职业素养培养、心理辅导、英语学习5个方面融入一天的训练中，形成“五位一体”的训练模式。

（3）心理训练选手在备战和比赛过程中往往会面临巨大的心理压力。

要在技能竞赛中取得优异的成绩，不仅要有高超的专业技术，更需具备良好的心理素质。

因此，研究者对世界技能大赛选手心理训练进行了系统的研究。

例如，张如意等人[29]指出，选手在压力和焦虑的作用下容易出现怯场、“高原现象”、“克拉克现象”等心理困扰，心理训练能起到帮助选手强化训练效果、增强心理素质、提升竞赛成绩的作用。

李艳等人[30]提出世界技能大赛选手心理训练的模式，包括专家队伍、硬件设施、人员及场地保障，工具保障，心理辅导方式以及五阶段心理训练模式建构等内容。

徐大真[31]通过对中国集训队的57名选手进行心理技能测评了解到选手会出现心理准备不足、赛前焦虑、倦怠等心理困扰，建议开展目标设置、价值运用、积极自我对话、四步放松、视觉化表象等心理技能训练。

李艳等人[32]也通过问卷调查，分析选手的赛前情绪及参赛心理风险等心理问题，提出促进问题解决的心理训练方法。

（4）体能训练世界技能大赛选手需要拥有较强的体能，才能胜任竞赛期间高强度的比赛任务。

体能训练成了选手训练的必备项目。

张丰庆等人[33]认为我国世界技能大赛选手的体能训练方案应达到“科学化”、“将传统和现代运动训练方法结合起来”、“适当加大训练负荷”、“贴紧比61.比赛项目的研究

（1）项目整体情况分析目前，国内对世界技能大赛项目整体情况的研究比较丰富，有对历届竞赛的项目设置、比赛规则、技术标准、获奖情况等进行总体分析，也有对新一届竞赛各方面的变动进行细致研究。

例如，刘东菊等人届世界技能大赛的竞赛项目设置和进入前十名的成员体进行分析，归纳出项目设置的趋势和获奖国家的成功经验。

张瑞界技能大赛的奖牌分布情况进行分析，总结其区域、国家（地区）和项目集群的特征。

张瑞等人[16]还分析了中国代表队各项目的成绩与各项目的优势国家之间存在的差距。

陈晓曦等人[17]对第43届技能大赛竞赛项目技术文件、评分策略及竞赛规则等变动情况进行了深入的分析与研究，为备赛提供借鉴。

此外，袁名伟[18]、陈[19]还专门对世界技能大赛竞赛信息系统、职业健康与安全规范进行了研究，为我国加强竞赛信息管理工作，完善健康安全规范与劳动安全防护制度提供参考。

相对于竞赛项目整体情况分析，对某一项目（尤其是其技术标准）的详细分析的研究比较少。

根据目前检索到的文献，仅有运输与物流、信息与通信技术两个领域的部分项目研究成果被发表。

例如，叶建华大赛“车身修理”项目的参赛情况、技术专家在世界技能大赛中的任务与作用、竞赛项目与内容等进行了分析，并总结了该项目的参赛体会与经验。

韩建保2.选手选拔与训练的研究

（1）选拔模式目前，国内关于世界技能大赛选手选拨的挑选培养对象—挑选潜力选手—挑选参赛选手”四阶段的选手校内选拔路径。

童华强等人[27]针对国手选拔过程中存在的问题，提出通过调整各选拔阶段考核内容和评价标准进一步优化选拔技能大赛选手选拔方案的若干建议。

（2）训练模式目前，国内关于世界技能大赛选手训练模式的研究主要是从训练方式、训练内容等方面进行归纳总结的。

例如，陈海娜常训练体系，即体能训练、技能提升、职业素养培养、心理辅导、英语学习5个方面融入一天的训练中，形成“五位一体”的训练模式。

（3）心理训练选手在备战和比赛过程中往往会面临巨大的心理压力。

要在技能竞赛中取得优异的成绩，不仅要有高超的专业技术，更需具备良好的心理素质。

因此，研究者对世界技能大赛选手心理训练进行了系统的研究。

例如，张如意等人[29]“高原现象”、“克拉克现象”等心理困扰，心理训练能起到帮助选手强化训练效果、增强心理素质、提升竞赛成绩的作用。

李艳等人[30]提出世界技能大赛选手心理训练的模式，包括专家队伍、硬件设施、人员及场地保障，工具保障，心理辅导方式以及五阶段心理训练模式建构等内容。

徐大真名选手进行心理技能测评了解到选手会出现心理准备不足、赛前焦虑、倦怠等心理困扰，建议开展目标设置、价值运用、积极自我对话、四步放松、视觉化表象等心理技能训练。

李艳[32]也通过问卷调查，分析选手的赛前情绪及参赛心理风险等心理问题，提出促进问题解决的心理训练方法。

世界技能大赛选手需要拥有较强的体能，才能胜任竞赛期间高强度的比赛任务。

体能训练成了选手训练的必备项目。

张丰庆等人[33]认为我国世界技能大赛选手的体能训练方案应达到“科学化”、“将传统和现代运动训练方法结合起来”、“适当加大训练负荷”、“贴紧比77赛”、“重视恢复训练”等要求。

有学者认为体能训练不仅能增强选手体质，还对其心理状况起到了积极的作用。

例如，张剑峰等人[34]对45名世界技能大赛参赛学生进行为期12周的体能干预训练，通过前后测的比较，发现接受体能训练后的参赛学生的心理健康水平普遍得到了改善。

（5）英语训练目前国内关于世界技能大赛选手英语训练的研究比较罕见，英语训练的重要性尚没有受到研究者们的广泛关注。

骆玮等人[35]认为参赛语言（英语）是制约中国选手发挥好表现的重要因素之一，他们提出中国选手赛前英语技能培训模式，并针对前、中、后期三阶段采用不同培训方法提升选手的英语技能和综合素质。

（6）后勤保障国家集训基地的后勤工作是选手训练顺利进行的重要保障。

古毅[36]提出了以“三个三结合”的模式做好集训基地后勤保障工作，分别是“市局、职能部门、技校三个层次”组建集训领导小组，“海外采购、国内招标、网络购买三种渠道”实现集训工具和耗材的及时到位，“交通往来、酒店住宿、膳食营养三个方面”保障专家、教练、选手的日常生活。

3.影响作用的研究

（1）对职业技能竞赛开展的影响世界技能大赛对我国职业技能竞赛开展起到了最直接的影响。

研究者们希望从世界技能大赛获得一些有益的参考与借鉴。

例如，刘东菊[37]将世界技能大赛与我国职业院校技能大赛进行比较，指出世界技能大赛办赛理念、技术规范、评价标准等对完善国赛产生重要影响，认为国赛应以复合型高技能人才作为选拔技能型人才的取向，并制定参加各级竞赛的普惠制度，切实带动职业教育的变革。

张蕾等人[38]以世界技能大赛汽车技术项目为例，从培训方式、仪器设备选用以及技术评测等方面与我国汽车技能大赛相关内容进行比较，建议要加强参赛选手操作规范的培训，注重维修质量的培养；加快校内外实验实训基地的建设，引进国际先进仪器设备；完善竞赛的测评制度，提高评分的公信度。

（2）对职业教育改革发展的影响①人才培养世界技能大赛对我国人才培养的影响主要体现在人才培养的总体要求、专业课程体系建设等方面。

对于人才培养的总体要求，学者们认为应重视职业素养、基础知识与技能以及校企合作的育人作用。

例如，刘东菊[39]受到世界技能大赛的启发，建议职业院校要重视教学质量的提升，强化学生的质量意识，重视其职业素养、基础文化素质的提升；重视学生体能训练、良好心理素质培养；扩大校企合作力度，提升学生的技能训练水平。

胡建明等人[40]认为可以采取用正确的职业理念引导教学、重视基础技能和夯实基础理论，完善考核机制和加强职业素质培养，注重校企合作等措施改革人才培养。

对于各专业的人才培养，研究者们主要参照世界技能大赛各项目的竞赛标准，针对专业课程体系的各个环节提出改革的建议。

例如，闫虎民等人[41