六年级语文复习交流材料.docx
《六年级语文复习交流材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文复习交流材料.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六年级语文复习交流材料
六年级语文复习交流材料
兴隆中心完小杨传翠
教学过程是提高教学质量的基础，而复习则是提高成绩的关键。
但由于复习的时间很短，内容涉及面又很广，如果要求做到面面俱到是很难的。
所以复习时只能做到概括性地进行复习指导。
现将我在复习时运用的一些方法和大家做一下交流，希望大家给予指导。
一、复习前的准备工作。
想要提高学生考试成绩，除了重视教学过程，牢固掌握基础知识和把握好复习重点外，还应该做好复习前的准备工作。
（一）加强班级管理。
班级管理工作是提高教学质量的重要环节。
加强班级管理，做好个别特殊学生的思想工作，树立良好的班风和学风，为学生创造一个轻松、愉快而又紧张的学习环境，使每一个学生都能以饱满的热情投入到紧张的复习中去。
1、培养学生自觉遵守纪律的习惯。
纪律是学生在集体当中最好的约束，是学生正常学习和生活的保障。
大家都遵守纪律则无论做什么事都有成功的可能。
在平时要求学生除了遵守学校制定的各项规章制度外还要在班上制定切实可行的班规。
同时对表现好的学生，老师要抓住时机表扬，慢慢地学生就把遵守纪律当成了自己的一种义务，一种责任。
对表现差的学生不要一味的去批评、去指责、去体罚他，要多和他们交流，多分析学生的心理状态，了解他们内心的真实想法，从而让他们充分认识到自己真的做错了，我今后不能再这样了，我不能因为自己不守纪律而影响到整个集体，这样在他们的思想上就会慢慢形成一种自觉遵守纪律的意识，并慢慢形成习惯。
2、培养优秀负责的班干部。
想要把班级管理好，仅靠老师一个人的力量是远远不够的，要在班上选用思想好、自觉性强、对工作认真负责的学生当班干部，组成班委会，对他们进行明确的分工。
如学习、纪律、卫生等，并责任到人，各负其责。
对班干部的培养，老师要多指导少管理，教给他们管理的方法，培养他们的管理能力。
如：
管卫生的同学要天天检查，时时监督，注意书本的摆放，地面的整洁，卫生角的清理等；负责纪律的班干部要做到教室里无人打闹，无人追逐等；管学习的班干部要认真负责，个人负责的小组必须督促其完成学习任务，书写必须认真整洁，有错必须及时更正，听写、默写、背诵必须按时按质完成等。
3、定期召开班委会，及时了解班上学生的情况和班委在工作中遇到的困难，并帮助其解决。
4、和全班学生做一次心与心的交流活动，了解他们心里的想法、打算，谈谈他们的理想等。
（二）调动学生复习的激情。
复习课是教学过程中一种非常枯燥的课型，也是提高学生成绩的重要环节。
然而复习课又是一种最难上的课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课时的新鲜感。
因此，在复习中如何激发学生的激情，成为我们老师棘手的问题。
稍有不慎，就会陷入忙乱，而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。
那么，在复习中怎样调动学生的激情呢？
1、给学生设置一条激励大家的班训，让他们在上课前背一遍。
我在六年级时给学生设置了这样一条班训：
我学习，我努力，我成功！
直接把起立时叫：
“老师好！
”这个环节换成了班训，让学生牢记自己的承诺，这样的效果还不错。
2、把枯燥的听写、默写、背诵的复习内容，采用比赛的形式进行，并给予适当的奖励。
这样一来，就充分调动了学生的学习激情，这样他们就不会觉得复习很累、很枯燥了。
3、适当安排一些活动，让学生在紧张复习的同时，身心得到调节。
如:
歌咏比赛、朗读比赛、拔河比赛和自编自演的联欢会等。
（三）对学生进行一次摸底。
复习时，我们不能盲目的、笼统的忙着进行复习，复习要有针对性。
因此，在复习之前对学生进行一次摸底是很有必要的，我们可以采用检测的方式对学生进行摸底，看看学生在哪些方面掌握的不够，这样再去拟定出切实可行的复习计划，有的放矢的进行复习，这样的复习才会取得更佳的效果。
二、复习的知识要点。
众所周知，语文复习无非就是从以下几个方面进行复习：
汉语拼音、基础知识（字、词、句）、古诗词、古今贤文、名言警句、阅读、口语交际和作文。
（一）汉语拼音。
汉语拼音包含23个声母（3个平舌音、4个翘舌音），24个韵母（6个单韵母、9个复韵母、5个前鼻韵母、4个后鼻韵母），16个整体人读音节和24个大（小）写字母，复习时要求学生会写会读，会区分容易混淆的声母、韵母和字母。
1.平舌音和翘舌音的区分：
z—zhc—chs—sh。
2.易混淆的声母:
b－dp－qt－fu－ün－lg－qh－n。
3.易混淆的韵母：
ei－ieui－iuüe－ünun－ünan－angen－engin－ing。
4.易混淆的整体认读音节：
zi－zhici－chisi－shiyin－yingyu－yunye－yue。
5.jqxy与ü相拼的拼写规则.j－ü→juq－ü→qux－ü→xuy－ü→yu。
（因为jqx和y他们不能和u相拼）
6.字母表中，大写字母和小写字母的区分：
A－aB－bC－cD－dE－eF－fG－gH－hI－iJ－jK－kL－lM－mN－nO－oP－pQ－qR－rS－sT－tU－uV－vW－wX－xY－yZ－z。
（二）基础知识。
基础知识包括汉字、词语、句子等。
1、字的复习，字包含形近字、同音字、多音字、多义字和看拼音写汉字等。
这部分在复习时主要根据本班学生掌握知识基础而定，根据学生平时学习中容易写错、容易混淆和字义模糊的内容进行复习指导（这就要求平时要把好生字教学这个关）。
复习时，主要把五、六年级教材中的生字、形近字、同音字、多义字和多音字等进行复习。
2、词语的复习。
词分为：
近义词、反义词、褒义词、贬义词、中性词、多义词、成语、谚语和歇后语等几个方面。
复习要求：
（1）、正确读出、写出学过的常用词语，能联系上下文理解词语的意思。
（2）、在语言环境中，能够准确的地辨析近义词、反义词，辨别词语的感情色彩。
（3）、对学过的常用词语，能按一定的规则进行搭配，能按要求进行逻辑归类。
（4）、会正确使用学过的成语。
（5）、了解流传在人民群众中的谚语和歇后语。
这部分内容重点要放在平时教学中训练，近、反义词要让学生在平时学习中多积累。
褒义词、贬义词和中性词要在平时教学中多训练，多让学生在语言环境中去体会、运用。
多义词则要在平时教学中利用不同的句子加以训练，让学生体会同一个词放在不同的语言环境中其意思是不相同的。
成语主要复习五、六年级教材中读读背背和课文中出现的成语，要求学生必须听写或默写过关。
谚语和歇后语也是主要复习五、六年级的内容，要求学生必须会背诵。
复习时主要把平时学生掌握得不够好的或在练习中常出现的的一些词语进行复习和强化。
3、句子的复习。
复习要求：
（1）、会用学过的常用的词语造句，要求语句通顺，意思明白，结构完整。
（2）、掌握句子的基本结构和几种常见的句式，能理清词序混乱的句子，把句子补充完整，会扩句、缩写句子等。
（3）、能理解课文中的重点句子和含义较深刻的句子。
（4）、能用修改符号修改有毛病的段落或句子。
（5）、能认识比喻句、设问句、反问句、拟人句、夸张句、排比句等。
（6）、能把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。
（7）、能变换几种常见的句型、句式。
首先，句子的类型。
（1）、按语气分类：
陈述句【陈述句有肯定句（她是一位好妈妈。
）、否定句（这个人不懂礼貌。
）、双重否定句（这件事她不能不管。
）三种形式。
】、疑问句（你吃饭了吗？
）、祈使句（请帮我把书捡起来吧！
）、感叹句（这儿的风景真漂亮啊！
）。
（2）、特殊句式：
“把”字句、“被”字句、连动句（在一个句子里写了同一个人的两个或两个以上的连续动作的句子。
如：
小明拿着扫帚走出教室去扫地。
）、兼语句（如：
红红叫妈妈。
妈妈吃饭。
红红叫妈妈吃饭。
）。
（3）、句式的相互转换：
反问句和陈述句、否定句和反问句、肯定句和否定句、双重否定句和肯定句、“把”字句和“被”字句、直接转述和间接转述。
（4）、关联词语。
复句的复习，可先把关联词进行分类，然后再选择各种不同关系的复句让学生进行练习。
要求学生会正确运用关联词就行了，不必要去注重分句间的关系。
如：
表示因果关系的关联词（因为-----所以-----、因此、之所以-----是因为-----等）；表示并列关系的关联词（既-----又-----、一边-----一边-----、既-----也-----等）；表示条件关系的关联词（只要-----就-----、只有-----才-----、不管-----总-----等）；表示假设关系的关联词（如果-----就-----、即使-----也-----、哪怕-----也-----等）；表示转折关系的关联词（虽然-----但是-----、虽然-----可是-----、-----却-----等）；表示递进关机的关联词（不但-----而且-----、不仅-----而且-----、不光-----还-----等）；表示取舍关系的关联词（与其-----不如-----、宁可-----也不-----等）；表示选择关系的关联词（是-----还是-----、不是-----就是-----等）。
（5）、扩句和缩句。
扩句和缩句要放在平时教学中去训练，告诉学生一种最简单的方法：
缩句就是把句子中带有的、地、得的相关语句是删掉，也就是删掉句子的定语、状语和补语，最后留下的就是句子的主要部分，反之，则是扩句。
（6）、修改病句。
修改病句主要根据平时训练的方法，看看句子是属于哪方面的语病（用词不当、语句重复、词序颠倒、搭配不当、成分残缺指代不明、不合逻辑等），然后再进行修改。
修改病句时要把握好修改的原则：
对症下药、尽量保持句子的原意。
（7）、整理句序（就是把排列混乱、条理不清的几句话，整理成一段通顺的话。
）整理语序的步骤：
先整体读，明确主要意思;再读，弄清写作顺序；三读，找准句子的前后顺序。
整理句序必须注意：
先要弄清句与句之间的连贯关系，还要注意找出正确的开头。
（三）、古诗词、古今贤文和名言警句。
古诗词、古今贤文和名言警句在考试中所占比例不多，所以在复习时，只需要学生掌握诗词的字义、词义和诗句意思以及古诗词意境，另外学过的古诗词、古今贤文和名言警句必须要求学生默写过关。
（四至六年级的古诗词、古今贤文和名言警句）
（四）、阅读。
阅读是语文教学中的重点，也是个难点，复习起来也较困难。
首先，要求学生在平时学习中掌握分析课文的方法，再把课内学到的方法运用到课外的阅读当中去。
其次，要教给学生分析短文的方法和多训练学生短文分析的能力。
1、怎样阅读写事文章。
（1）、弄清记事的“六要素”：
即，时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果。
（2）、理清叙事的顺序。
①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。
②倒叙，就是把事情的结局或者高潮先写出来，然后再写事情的发生、经过等。
③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。
当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。
我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。
（3）、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。
能反映文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详写。
阅读时，要抓住重点，认真体会表达的观点。
2、怎样阅读写人的文章。
写人的文章，以人物描写为主，通过具体的事例反映人物的特点或思想品质。
阅读写人的文章主要从以下方面入手：
（1）、熟悉文章所写的事情。
写人和记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展变化过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来的。
因此，熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。
（2）、分析人物的描写方法。
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。
只有这样，才能把人物写得活灵活现。
学生在阅读时，抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，一定能理解作者所要表达的意思。
A、抓住人物的外貌特征，体会人物的个性和品质。
B、抓住人物的语言、动作和心理活动的描写，体会人物的思想感情和内心世界
（3）、了解选材特点，抓关键字、词语、句子。
写人文章里写的人是具体的人、活生生的人，他的思想性格是通过具体的事情或者材料来显示的。
具体的事情或材料可以是一件，也可以是几件。
因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等等。
另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。
如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。
A、分析人物所处的环境。
人物的一切活动都与环境分不开的，并受到环境的制约。
读书了解人物时，分析环境可以更好理解人物的行为、语言以及心理活动。
同时，具体的社会与自然环境的描写，对于衬托人物起着重要的作用。
B、抓住文章的主要情节。
读写人的文章、要熟悉文章所写紧扣人物活动的具体事件，抓住文中主要情节，分析人物在具体事件中的表现，是作品中推动事件的发展、人物在事件中发展中，使性格升华与深化。
可以说没有情节，作品就很难完成对人物的朔造。
3、阅读记叙文的一些方法:
l
A、记叙文的表现手法：
（1）、过渡句：
可以是句，可以是段落，在文中起到承上启下的作用。
（2）、照应：
一般说来，有首尾照应、中心事件的照应。
（3）、设置悬念：
使文章内容更加吸引人。
（4）、衬托：
正面衬托、反面衬托，突出事件的重要，或者人物的精神品质。
B、解词的方法：
（1）、结合具体的语言环境。
（2）、借助上下文推测、判断词语含义。
（3）、注意词语的引申义。
C、记叙文的线索：
（1）、按时间发展为线索；
（2）、以事件发展为线索；（3）、以人物为线索;（4）、以见闻为线索;（5）、以地点转移为线索;（6）、以情感为线索;（7）、以文中出现的一件物品为线索。
4、概括主要内容的方法：
（1）、题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
（2）、要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件等六要素。
找出文中的要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
（3）、段意合并法。
把每段的段意连来，就是文章的主要内容。
（4）、摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
（5）、取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
（6）、问题回答法。
有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
5、分段的方法：
（1）时序法，有的课文按时间转移的先后顺序安排。
（2）空序法，参观、访问和游览所记叙的事物、空间位置不同或者观察事物的立足点不同，可以按空间位置的先后顺序分段。
（3）地序法，按照事物发生的地点、先后移动的次序组织材料的课文，可以按地点移动的顺序分段。
（4）事序法，完整地记叙一件事或者以客观事物作为线索贯穿全文的课文，可以按事件发展的阶段性来分段。
如《草船借箭》可以按为什么借箭（发生的原因），怎样借箭（发展经过），借箭结果（事件结果）来划分段落。
（5）事类法，有的课文通过写几件事来表达主题，分段时可考虑按不同事情来分段。
如《将相和》可以按“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三件事来分段。
（6）总分法，有的课文采取“总起——分述——总结”的形式来表述，那么分段时就应按“总——分——总”的思路分段。
如《桂林山水》。
总之，阅读顾名思义就是一定要读。
在做阅读题时我要求学生必须三读短文。
一读，读通短文；二读，读懂短文。
读读短文到底写了什么内容；三读，带着短文后面的问题去读，看看短文后面到底要求我们回答什么问题。
这样以来，学生在完成短文练习时就基本不会文不对题了。
（五）、作文。
作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。
学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应考能力。
在进行作文复习时，我们要根据本班学生的实际情况，可以从以下几方面入手：
1、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。
审题正确与否是写好作文的先决条件。
如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。
随着近年作文的开放度和自由度越来越大，作文跑题现象也越来越严重，这也成为学生作文中常见的毛病之一。
作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写，事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考试成绩。
不管写那种题材的作文，我都特别强调学生认真审题,审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。
那么，怎样指导学生正确审题呢？
A、从题目的总体认知上审题。
这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。
如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢？
不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。
这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，不是过去发生的，是“最近”发生的。
同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在做这个题目时忽略了哪一个词都容易造成偏题，让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。
也就是说审题要审清题意，就弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象作文……）、弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。
B、抓住不同题目的“题眼”审题。
老师可针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。
把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。
如：
《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。
又如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。
前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手，用这样的方法来复习审题，可以把相似题目的微小差别区分开来，提高学生的审题能力。
当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练。
如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练；材料作文中重点进行“围绕中心,思维发散”训练；看图作文重点进行“观察”训练；应用文则重点进行“格式”训练等，抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果，学生写出的作文一般能做到不偏不离。
2、运用列写作提纲的方法，训练学生选材、组织材料和布局谋篇。
考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。
他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，我在作文复习时,就指导学生编写作文提纲。
他们可以事先大略考虑一下：
选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。
有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。
3、考前教给学生一些习作技巧。
考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。
因此在复习时，我们指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。
（1）、审题要仔细。
由于考试时间较紧张，有些同学往往草草地一看题目就自以为是，匆匆动笔，这是考场作文的大忌。
老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎,满盘皆输”的惨局.如：
以前我们写过《我学会了关心》这个作文，题目重点应抓住怎样“学会了”来写，结果就有几个学生写自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的，就是忽略了“学会了”这个词，造成了审题发生偏差。
（2）、开头要夺目。
常言道：
“好的开头就等于成功了一半”。
考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。
开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。
（3）、行文要扣题。
所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。
除了内容要紧扣题目外，在行文中做到：
开头要破题，中间要顺题,结尾要点题。
也就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。
因为时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。
学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。
（4）、模仿范文和使用“多用文”。
作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。
考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。
多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。
如：
写事的作文：
《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：
《我熟悉的人》、《一个--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。
这些作文的材料就是相通的，还有就是平时课外积累的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”,从而切合文题要求,这样更容易得到评卷老师的高分。
（5）、提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分：
A、文不对题：
作文千万不能偏题。
B、选材太俗：
得分一定不高。
C、分段太多或太少：
作文一般4－6段为好，不能少于3段。
D、字数过多或过少：
字数一定要足，字数不足，写得再好得分也不高，字数也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在两行以内。
E、书写潦草涂改：
书写要端正，不得用涂改液，不得随意修改，千万别连作文题都涂改，只改明显的错别字，能将错就错,能不改就不改。
总之,我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养,是一种悟性,一种兴趣的培养.但考试作文却是应考,要想得高分,就得指导学生掌握一定的应考技巧.
（六）、应用文的复习。
应用文包括书信、留言条、请假条等。
对于这部分内容复习时主要注重格式的复习就够了，对于六年级的学生来说，能做到语句通顺，内容具体，用词准确就够了，但在格式上必须掌握。
总之，复习的方式是灵活多样的，无论我们采取哪种方法进行复习，都要对学生严加指导，严格要求，强化训练，切忌光“打雷”不“下雨”。
另外，还应根据自己班级学生的结构和对知识掌握的情况而定。
这样我们才能取得复习的最佳效果。
升级会员 