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第九章电与磁教案集体备课

初二物理第六次集体备课记录

参与人:

任文清黄美贤徐红兵

地点:

初二办公室

主讲人:

任文请

备课内容:

“电与磁”1—4节备课要点及安排

备课记录:

一磁现象:

本节知识点简单,学生有一定的生活认识..主要落实好如下几点:

1几个名词:

磁性,磁体,磁极,磁化.2磁极间的相互作用.

3将磁现象与电现象对比.

拓展:

电荷是单独存在的,而磁现象中无磁单极物质存在.实验改进:

做磁极间相互作用实验时,可用一小车将一条形磁体放置在小车上,另用一条形磁铁一段靠近,可将小车推动或吸引过来,可增加实验趣味性.

二磁场:

是本章的重点之一,也是难点之一.本节内容引入十分关键,我以前是类比引入.比如电流看不见,摸不着,如何知道它的存在?

但我们可以通过它产生效应认识它的存在.同理磁场也看不见,摸不着,但我们可以通过它对处在里面的物体产生磁力的作用来认识它.将小磁针放入磁场中,通过小磁针受力偏转的的情况可以认识磁场的存在和特点.这样引入学生可能容易接受.以前几届效果还是较好.另外本节磁感线的概念要讲清,一定要让学生知道磁感线只是人们引入的可以形象描述磁场的假想曲线.这一点有点难度.

三电生磁:

主要是认真的作好演示实验”奥斯特实验”.作好了实验就很容易理解,重点是安培定则的理解应用,即通电螺线管的极性判断.学生没有空间概念,可用一圆柱体纸筒绕给学生看.要指明螺线管中电流是正面看到的电流.,正面导线中电流向上,到背面就向下,反之亦然.

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四电磁铁:

本节内容最好到实验室上,让学生自己探究.老师讲约20分钟,学生动手15分钟即可.其余时间阅读课本”科学世界”即做一些适当的练习.

安排:

本周完成第一节,下周安排2,3两节内容.然后讲一节练习.第四节放到14周上.

2010/5/20

附:

第九章电与磁

第一节磁现象

教学目标

一、知识目标：

1.知道磁体的吸铁指向性。

2.磁极及磁极间的相互作用。

3.知道什么是磁化及磁化的方法。

二、能力目标：

通过学生亲身经历及师生共同交流来探讨有关磁现象，用大量多媒体图片、影视画面使学生了解指南针的发展历史及磁化的原理。

三、德育目标：

通过学习磁现象的知识，了解科技给人类带来的利与弊，提高学科学的兴趣。

教学重点

磁极及磁极间的相互作用规律；磁化及磁化的方法。

教学难点

磁极及磁极间的相互作用规律；磁化及磁化的方法。

教学方法

实验法、探究法。

教学用具

教师：

司南拼图、指南针拼图、装水的瓶子、彩色曲别针、磁化的钢钉、纸包着条形磁铁和蹄形磁铁各一块、各种磁卡、软盘、磁盘、磁带、存折、磁性眼睛盒、多媒体课件。

学生：

（二人一组）每组备有：

铝片、铁片、铜片、玻璃片、木片、硬纸片、不同面的硬币、两个条形磁铁、一人U形磁铁、两个环形磁铁、两根圆铅笔、小磁针、钢钉、一盒大头针等。

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课：

利用微机请同学们看资料：

指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题.

二、新课教学：

这节课我们就来认识一些磁现象.

在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象？

磁铁能吸引铁.指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.小磁针指南北.

两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.

磁铁只能吸引铁吗？

磁铁具有哪些性质？

磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性.具有磁性的物质叫做磁体.

（一）磁现象。

［板书］

1.磁性［板书］

2.磁体［板书］

把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.

这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极

3.磁极［板书］

把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.

一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（southpole）,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（northpole）,又叫N极.

4.南极、北极。

［板书］

把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.

得出：

异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.

5.磁极间的相互作用是：

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.［板书］

6、引导学生说出身边有关磁现象.

7、磁化及磁化的方法

磁化：

一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。

生活中的磁化现象：

探究：

磁化钢针

三、小结

南极：

磁针静止时指南的那个磁极。

北极：

磁针静止时指北的那个磁极。

四、布置作业：

课本后习题。

五、板书设计：

磁体在什么位置磁性最强？

磁极之间怎样作用？

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第九章电与磁

第二节磁场

教学目标

一、知识目标：

1.知道磁体周围存在磁场。

2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.

3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。

二、能力目标：

1.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力.

2.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.

三、德育目标：

1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.

2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.

教学重点

1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.

2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.

教学难点

1.磁场和磁感线的认识.

2.被磁化的钢针磁极的判断

教学方法

实验法、讨论法。

教学用具

条形、蹄形磁体，小磁针.

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课：

上节课我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？

为什么会这样？

先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.

同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”.

小磁针偏转，不再指南北了.

拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.

小磁针受到了磁体的吸引力.

小磁针受到了磁场力的作用.

小磁针受到磁体的吸引力，小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？

小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：

“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？

学生们在讨论：

风是空气流动形成的.电流使灯丝发光.

现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？

磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.

二、新课教学：

（二）磁场［板书］

1.磁场［板书］

现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.

把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.

拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.

那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？

把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.

小磁针不指南北，指不同的方向.

从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图8.1—6］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？

观察到什么？

在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.

观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.

铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？

怎样理解它？

2.磁感线（magneticinductionline）［板书］

在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.

磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.

磁感线在磁体周围的整个空间里.

磁感线实际不存在，而磁场存在.

磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图9.2-3条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？

并标出图9.2—6.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］

教师巡回检查学生们标的情况.

提问：

为什么指南针能指南北？

地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？

展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.

地球周围存在着磁场——地磁场.

地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.

地理的两极和地磁的两极并不重合.

地磁场使小磁针指南北.

地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北

（三）地磁场（geomagneticfield）［板书］

三、小结：

本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.

四、布置作业：

课本后动手动脑学物理。

五、板书设计：

（一）磁现象。

1.磁性。

2.磁体。

3.磁极。

4.南极、北极。

5.磁极间的相互作用：

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.

（二）磁场。

1.磁场。

2.磁感线。

（三）地磁场。

（四）磁化。

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第九章电与磁

第三节电生磁

教学目标

一、知识目标：

1.认识电流的磁效应.

2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.

3.理解电磁铁的特征和工作原理.

二、能力目标：

1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.

三、德育目标：

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热

情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.

教学重点

1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.

2.通电螺线管的磁场及其应用。

教学难点

通电螺线管的磁场及其应用。

教学方法

实验法、讨论法、启发式。

教学用具

奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课：

1.复习提问

当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？

其原因是什么？

观察到小磁针发生偏转.

因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.

2.引入新课：

］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？

还有什么物质能产生磁场？

电现象和磁现象有联系吗？

二、新课教学：

第二节电生磁［板书］

先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.

［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？

改变电流的方向，又能看到什么现象？

］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.

断电时，小磁针又回到原来的位置.

当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.

通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.

通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.

以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.

（一）电流的磁场［板书］

这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）

这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？

（二）通电螺线管的磁场［板书］

下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.

我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？

通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？

如何判断？

（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）

把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.

在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.

把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.［板书］

把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.

把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极.

教师引导学生讨论，找出判定的办法.

通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.

（教师根据学生结论板书）

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.［板书］

我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？

我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图9.3—6中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？

我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.

一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.

这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.

用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.

知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？

试试看怎么做？

将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.

在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.

插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.

（三）电磁铁（electromagnet）［板书］

制作电磁铁［板书］

［探究］研究电磁铁

用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针.

（教师巡迴指导，找一组说出电路怎么连接.）

［将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路.通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了.说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性.

那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？

先大胆猜测，再做实验，得出结论.

电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关.

电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关.

电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关.

电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关.

猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究.现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨.

将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少.

实验表明：

通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.

将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）.观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多.

实验表明：

在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.

通过对电磁铁的研究，能得出如下结论（边说边板书）.

1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失.［板书］

2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强.［板书］

3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.［板书］

从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？

电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制.

电磁铁磁性强弱可以调节.

因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用.请同学们看屏幕（通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用）

三、小结：

和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容。

四、布置作业：

课本后动手动脑学物理。

五、板书设计：

一、电流的磁效应。

二、通电螺线管的磁场。

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.

三、电磁铁。

1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失.

2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强.

3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.

第九章电与磁

第四节电磁铁

教学目标

一、知识目标：

了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。

二、能力目标：

经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

三、德育目标：

具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。

教学重点

通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

教学难点

通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

教学方法

观察法，探究法。

教学用具

蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课：

观看录像：

电磁起重机。

看完的同学议一议，你最想知道什么？

引入：

电磁铁的概念。

本节课重点来解决下列问题：

学会制作电磁铁；

探究：

哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？

二、新课教学：

（一）、制作电磁铁。

学生：

讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。

自主选择器材。

大约八、九分钟后，各组都制作完毕。

（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。

）

师：

巡视指导。

探究：

影响电磁铁磁性大小的因素

1、问题：

电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？

2、猜想。

“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。

那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？

各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。

请学生说出自己小组的猜想，加以肯定鼓励。

本节课主要探究电流和匝数对电磁铁磁性的影响，有时间的话，同学们可以探究其它因素对电磁铁磁性的影响。

（二）、设计实验方案。

学生：

电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：

在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？

分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。

采取何种步骤？

（简要说明）

用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？

（用吸引铁屑的多少，或吸引回形针、大头针、图钉的多少。

）

用什么方法来改变通过电磁铁的电流，是否应在电路中串联一个电流表，为什么？

学生：

组织同学们交流，评价实验方案

组织学生评价下列实验方案：

制作

1m的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2m漆包线做成的80匝的电磁铁

设计

分别将两个电磁铁接在同一个电源上，设计简单、思路明朗

记录

线圈的匝数（匝）

50

80

吸引的图钉（个）

5

9

结论

“电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”

3.进行实验，老师指导

4.收集实验数据，分析总结实验结论，验证自己的猜想。

三、小结：

1、电磁铁：

螺线管和它里面的_____一起构成电磁铁。

2、电磁铁的特点：

A、电磁铁磁性的有无可以通过_____的通断来控制；

B、电磁铁磁性强弱的决定因素：

管中_____的大小、线圈____数的多少。

3、电磁铁的应用：

　再看电磁铁的应用的录像。

四、布置作业：

课本后动手动脑学物理

五、板书设计：

电磁铁。

怎样使电磁铁的磁性增强？

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