活版教案.docx
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活版教案
教案示例之二
活板
教案示例之一
活板
教学目的
一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法;二、掌握课文中一些文言词语的近义语。
三、进行爱国主义教育,了解我国古代劳动人民的聪明智慧和创造精神。
教学设想
一、本文教学的难点是理解和掌握说明事物的顺序,采用引导学生利用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的教学方法;
二、事前准备毕昇的人物图象、资料,有条件的学校可以放录相片,也可以与当地印刷厂联系,进行实地参观访问,增强教学效果;
三、参观附近的工厂,写一篇参观记。
四、教学时数:
一课时
教学过程
一、课前准备:
利用周会班会等时间向学生介绍我国古代的四大发明,介绍毕昇的生平及活字印刷;可以带着问题先行参观附近的印刷厂。
二、课堂实施:
1.借助注释运用“阅读提示”自读课文,组织讨论;
2.讲解要求重点掌握的文言字词
“和”:
huò“从”:
zòng
“今”:
使“自”:
另自,另外。
“具”:
准备好。
3.引导讨论:
(1)讨论第一段,重点了解活版印刷是从木制印刷发展而来的。
它将木刻印刷术直接刻在木板上的方法改进为用胶泥制成活字,在铁板上排版。
这样,它就不需要像木制印刷那样每字必刻,既耗费时间又耗费钱资。
同时,大大地提高了工作的效率。
因而可以做到“瞬息可就”、“瞬息可成”。
小结:
第一段交代活版印刷的前身——木制印刷术及其发展。
(2)讨论第二段重点了解活版印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。
接着从三个方面介绍活版印刷技术;
①制字印、排版技术,即活版制作技术,先介绍制字印,再介绍排版。
②指出活版印刷之所以能提高工作效率的关键:
一是用两块铁板交互使用,这样便可以连续排版;二是采用了“按音韵的贮字印”的科学检字法,用排字代替了刻字;
③说明字印不用木制而用燔土的原因。
在说明活板制作技术时,采用了按工作程序的顺序说明的方法
制作字印(制字印:
胶泥刻字→火烧)→排成活版(放置铁板→蒙上松脂、蜡纸灰→放置铁框→火烤→压平字印)
(3)讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落。
,表达了作者对我国古代灿烂的文化技术的珍爱之情。
4.讨论本文写作上的特点:
(1)围绕“活”字说明,作者从制作字印、排版、印刷技术等方面作了重点说明;而对与“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字未写。
(2)按工作程序依次说明,条理清晰,一目了然。
三练习:
1.完成书后练习一、二;特别是填好练习二的表。
2.完成书后练习三。
3.参观附近的工厂,学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。
(练习三参考答案:
印①,动词;印②③,名词。
火①名词;火②,动词,用火。
以①,动词;用;以②,连词,来。
就①,动词,成为;就②,动词。
为①,做;为②,成为;为③,为④,是。
)
作文训练
合理安排说明顺序
教学目的
通过本次作文训练,让学生进一步明确说明文的顺序:
从说明的目的和对象出发,或用时间顺序,或用空间顺序,或用程序顺序,或用逻辑顺序,或以一种顺序为主,兼用其他顺序。
教学方法
阅读与写作紧密结合,以本单元的课文为范例,如《故宫博物院》说明建筑物的,采用了空间顺序;《活板》着重解说活字板的创造发明、用法、功效,采用了程序说明;《从甲骨文到缩微图书》说明了书籍演变的历史,采用了时间顺序。
于此,引导学生学会知识的迁移,阅读作文训练知识短文后的“例文一”、“例文二”、“例文三”,分析理解不同的说明顺序:
《我们的校园》是说明学校整个建筑结构布局的,使用了“空间顺序”;《香菜味美待嘉宾》是介绍江南特产——“香菜”的腌制“过程”及方法的”,使用了“程序顺序”;《蝴蝶是怎样飞回来的》,作者运用逻辑推理的方法,初步推断将雄蝶与雌蝶分离开来,相距甚远,却能迅速飞回的原因,可能是蝴蝶之间有一种能发出和接受信号的“电磁波”。
本文使用“逻辑顺序”来说明。
作文提示
针对课文提供的“参考题目”,引导学生认真审题,说出不同的说明顺序。
1.《我喜爱的一座建筑》
明确:
空间顺序;如果把某一座建筑与史实结合起来介绍,也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。
2.《……发展小史》
明确,填上具体要说明的事物,如“火柴”“邮票”“钱币”等;时间顺序。
3.《介绍……小制作》
明确:
填上“笔筒”“风向仪”“贺年片”“飞机航模”等;程序顺序。
4.《风筝为什么能上天》
明确:
逻辑顺序。
5.《霜叶红于二月花——谈枫叶变红的原因》
明确:
逻辑顺序。
6.《××菜,我是怎么做的》
明确:
填出菜名;程序顺序。
7.《布置我的小天地》
明确:
空间顺序。
【例文】
电磁灶
杨洁玛
随着人们物质生活的不断提高,电炊具正在逐步走入千家万户。
有电炉、电炒锅、电饭煲、电灶等。
但是,这些电炊具都会产生明火,容易伤人,而且热量低,烹调速度慢。
目前,市场上又出现了一种新的电炊具,那就是节能、安全、方便、美观、卫生的电磁灶,也称电磁炉。
电磁灶无明火,大人、小孩都可以安全使用,不会触电,更不会引起火灾。
它耗电量小,热量高出了一般的电炉、电炒锅、煤气灶的百分之五十以上。
它的体积小,只占0.2平方来的的地方,灶体很薄,仅有7厘米厚,重量也只有3公斤左右,灶面是用新型材料——微晶玻璃制成的,式样美观大方,易于擦洗,是小家庭理想的现代化灶具。
电磁灶操作简便。
只要先将“功率调节”移到左边“关”的位置上,然后接通电源,把锅放在灶面微晶玻璃的限制范围内,再将“功率调节”向右移到“微”、“弱”、“中”、”强”四个档次中你所需要的位置上。
用完以后再将“功率调节”移到左边“关”的位置上,拔去电源。
这就是电磁灶操作使用的全过程。
简单方便,只需学一次就可以自由操作了。
因为电磁灶不同于其他电灶,它是采用高频感应使锅产生热量的,所以它在锅的配制上也有一定的“学问”。
适用于电磁灶上的锅必须是平底锅,而且这种锅一定要是一种导磁体锅,如:
铁锅、不锈钢锅、搪瓷烧锅等。
非导磁体锅,如:
铝锅、铜锅等,都不能在电磁灶上使用。
配制在电磁灶上的导磁体平底锅底面的直径一般应在12~26厘米左右。
另外,电磁灶还具有自动保护功能,如:
在加热圈内没有放锅时,或放的不是导磁体锅时,电磁灶停止加热,并发出“嘀嘀嘀”的响声;温度异常上升或电压异常时,电磁灶也停止加热,也发出“嘀嘀嘀”的响声。
电磁灶可以进行煎、煮、炖、蒸、炸、炒等多种方式的烹饪。
它的特殊功能正在被越来越多的消费者所接受,它将成为我们现代化厨房设备的好伴侣!
《活板》教案
第一教时导读课
知识教学目标:
通过学习本文,了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
能力教学目标:
学生在掌握文言字词含义及用法的基础上,初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程,画简要的工作流程图,从而能指出课文的说明顺序。
思想教学目标:
学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。
教学重点:
指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
教学难点:
理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。
教具准备:
1、录音机、磁带2、投影仪、投影片3、铅字打印机的字模、字框
教 法:
能力型教学模式(省级教改课题)
教学过程
导入新课(1分钟)
(教师以简短的导语提示课文知识重点,凝聚同学们的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题,然后导入新课:
同学们,我手上这一个个的是铅字打印机上的字模,如“是”“我”“国”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:
如“我是中国人……”,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,压平,就可以反复印刷了,印完之后这些字模拆下来可以反复使用。
这可以说就是“活字印刷”的雏形。
你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?
(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400年,这是多么伟大的创举啊!
今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题),了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
教师报导读题(1分钟)
(教师按课文重点归纳出五六个知识点,化解为若干个问题,抛砖引玉,引导学生举一反三,掌握课文的经络重点。
报导读题时,要求学生不看书,不作记录,静听默记)
对照注释阅读课文,用圈点勾画法疏通词句,做到能口译全文。
在原文中找出练习三及投影片上的字,理解其不同含义及用法。
(投影片1)
请你根椐说明内容,画出简要的工作流程图。
然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的,按这样的顺序说明有什么好处?
文中用到了哪些说明方法,试举例说明。
学习了这篇课文后,结合你现有的历史知识,谈谈对你有什么启示?
听课文录音(3分钟)
(学生听课文录音初步感受课文,明确一些字词的读音,并思考导读题)
默读课文,做书间笔记(8-10分钟)
(学生用铅笔在课文中圈点勾画,作批注)
快速在每个自然节前,依次编上节码,例:
1、2、3……
给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。
用()括出打比方、举例子等说明方法的句子。
把握行文思路,给课文分段、分层(用“11”隔开)
归纳文章的主题思想(写于篇眉)
总结分析课文的写作特色(写于页角)
学习组讨论(5分钟)
(前后两桌四个同学为一个学习小组,讨论导读题及其它常规的书间笔记,分析自学过程中遇到的疑难问题,集思广益,准备作班内交流)
自言自语整理书间笔记(1分钟)
(学生把通过自学独立完成,又经过学习组交流的书间笔记作口头整理)
学生自告奋勇在全班交流书间笔记(5分钟)
(由几个同学串讲课文的文言字词结合导读题3~6题,交流在疏通文言字词句的基础上,对课文内容的理解)
学生齐读课文(3分钟)
(在自学、讨论和交流的基础上,通过读,整理思路)
教师精讲课文(10-15分钟)
(重在点拨,归纳概括学生的书间笔记,突出重点、解决难点)
本文的作者和出处可见注注,要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过,沈括墓就在余杭安溪。
这是我们余杭人民的骄傲。
(激发学生热爱家乡的思想感情)
这是一篇文言说明文,下列几个字词意义、用法需要我们掌握的(展示投影片1):
板:
(通“版”)为:
(做,使用)已:
(通“以”)
布衣:
(平民)又为活板(做,引申为“发明,创造”)火烧令坚(用火,名作状)
和:
(huo,混合,拌和)持就火炀之(接近,靠拢)极为神速(快,迅速)
第二已具(准备好,齐备)更互用之(交替,轮换)瞬息可就(完成)
以纸帖之(贴上标签,动词)每韵为一帖(标签,类,名词)奇字:
(冷僻)
旋刻之(随即,马上)用讫再火令药熔(用火烤,动词)
从(弟侄辈)为……所(被动用法)
我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的
一、
(1)交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况
二、
(2)点明活版发明时间
三、(3)交代活版下落
主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序)和逻辑顺序说明的:
1、介绍活版的制作(用胶泥刻字——则字平如砥)是用时间顺序(工作程序)说明的(展示投影片)、制字制版排版(印刷)(拆版)布字火炀按平
2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的:
功效:
印数越多越好,极为神速;措施:
常作二铁板,更互用之,瞬息可就一字数印,分类贮存
●概括:
作者在介绍活版印刷术时,紧扣一个“活”字,综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明,符合事物自身的规律,体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点,科学而有条理。
●思想教育:
学习了《活板》,使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量,也为毕升的创新精神所感动,现在,计算机技术正日益普极,印刷业有了更新的发展(计算机文字处理系统,能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的),但还有更新的课题,需要我们去研究,去创造,希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……
十、学生朗读并试背课文第二段(2分钟)
(一个学生朗读,其余同学仔细听,整理、修改书间笔记,然后以投影片2为提纲,试背)
十一、请学生上讲台,口述有关活版的制作、特点、功效等情况(若时间允许。
鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明)
十二、布置作业(1分钟)
熟读课文,把重点字词句分类整理在本子上。
完成课后练习二、三。
思考:
小作文:
介绍一种计算机文字处理系统(视学生对计算机的了解情况)
第二教时演练课——听记
能力训练目标:
学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目,并追忆作答,培养按行文思路复习,理出重点,迅速记忆等综合能力;进一步掌握重点文言字词的意义和用法,理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。
思想教育目标:
通过答题,进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。
教学过程
习字五行(要求临帖,上节课结束时布置)
表扬上次听记训练中作业做得较好的同学(2分钟)
注音(3分钟,用投影仪出示)
字平如砥()腊和()纸灰和()面随声附和()更()互燔()土群从()火炀()
教师报听记题目(3-5分钟)
(根据行文思路,理出课文重要知识点,学生不作记录,不作交头接耳,静听默记)印刷术是我国古代的四大发明之一,你知道另外三大发明是什么吗?
请你写出来。
(火药、指南针、
造纸术)
活板》一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家,请你写出他是哪个朝代,叫什么名字。
(北宋,沈括)
课文就选自他写的笔记体学术著作,请你写出这部著作的名称。
(《梦溪笔谈》)
“活板”的“板”是个通假字,是通哪个字,文中还有其它的通假字,请你写一个。
(板棸妫褩以)
课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况:
“板印书籍,唐人尚未盛为之”,第二节介绍了活版发明的时间“庆历中,有布衣毕升,又为活板”,这里两面个“为”意义有何不同?
(1、使用、推广2、创造、制作)
接着,作者介绍了活板的制作方法,制字是用胶泥刻,“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法?
(打比方)
字刻好以后,再“火烧令坚”,印刷结束后拆版时,是“火令药熔,以手拂之”,这里有两个“火”字,意义有何不同?
(1、名词作状语,用火2、名词作动词,用火烤)
排版时,“满铁范为一板,持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同?
(1靠近2、完成)
在介绍完活版的制作方法后,作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施,活版的特点可用文中的哪个词语来概括?
(神速)
提高工效的具体方法有哪两条,请你用原文中的两句话回答。
(1、常作二板2、每字皆有数印)
在印刷中,“有奇字,素无备者,旋刻之”,请翻译这句话。
最后,作者交代了活版的去向,请你用现代汉语,写出这句话意思。
学生答题(约15分钟)
(学生按课文的思路,追忆题目,独立完成答题。
答题用黑色墨水的钢笔)
学生自改(4分钟)
用蓝色圆珠笔自我修改、补充,可以翻书讨论)
学生互改(约8——10分钟)
(用铅笔互改,互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行,互改可采用圈圈画画,指出没有完成或有错误的问题)
自我完善(2分钟)
(每人在学习组内总结:
记住了几题,答对了几题,同上次比有了什么进步,还存在哪些不足)
第三教时演练课——作文训练
能力教学目标:
学生通过模仿范文写作实践,初步学会运用工作程序说明事物的能力,训练按要求快速组织材料进行书面语言训练的能力。
思想教育目标:
通过思考教师提出的几个写作题目,并选择其一写作,激发学生善于发挥自我想象力和创造力,勇于创新的精神。
表扬上次作文
《活板》教学设计
北京市八一中学史笑菲
【教学目标】
1.知识与技能:
掌握文言文实词的含义,会认读课文,读准句词;
2.过程与方法:
体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法;
3.情感、态度与价值观:
体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
【教学过程】
一、 新课导入
由我国古代的“四大发明”导入,引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。
(配以图片)
二、简介作者
沈括,北宋著名政治家,科学家,“博学善文,于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通,均有所论著”(《宋史·沈括传》)。
代表作为《梦溪笔谈》,共30卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
三、了解活板印刷
1. 看资料片
2. 在《辞海》中,对“印刷术”是这样介绍的:
我国是最早发明印刷术的国家。
早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的,称“刻板印刷术”。
刻板印刷在我国唐代已开始盛行,并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国,影响到非洲和欧洲。
宋代庆历年间(1041—1048),毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。
之后,又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。
1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见,毕昇的活字印刷早于西方四百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。
四、听范读,练诵读(听范读)
(1)已后典籍/皆为板本
(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
(3)持/就火炀之 (4)则以一平板/按其面
(5)每一字/皆有数印 (6)以备/一板内有重复者
(7)有奇字/素无备者 (8)沾水/则高下不平
(9)用讫/再火令药熔 (10)其印/为予群从所得
五、疏通语义
1.组织学生以小组为单位,结合书下注释,借助工具书将文章译成白话文。
2.一人一句逐句翻译。
六、分析课文
1.逐段概括大意。
2.重点分析第二自然段,抓住语言标志将本段分为三层。
并结合课件归纳活版印刷的步骤。
(详见课件)
3.设计思考题,加深对内容的进一步理解。
第一段:
刻板印刷发展情况。
第二段:
第一层——介绍活板发明的时间,发明时间,发明人的身份及姓名。
(又:
呼应上下文,说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明)
第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。
(其法:
总领后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)
第三层——介绍活字印刷的有关事项。
第三段:
交代字模的下落。
七、整理文章结构(见课件)
八、探究与思考
(一)“活板”的“活”字体现在哪里?
(二)本文是按什么说明顺序来说明的?
九、课外扩展
中国印刷术的发明与发展,按其在工艺技术发展上的阶段性,可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。
其中:
“源头”为印刷术的准备时期。
内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟;织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备;文字的产生、发展和规范。
时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝,时跨三千余年。
我们称其为“源头期”。
“古代”为印刷术的手工操作时期。
内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。
时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝,时跨一千二百余年。
我们称其为“古代期”。
“近代”是印刷术的机械操作时期。
内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。
时间上恰处中国近代前后,大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。
我们称其为“近代期”。
“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。
内容包括电子排版、电子分色、电子雕版,辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。
时间上起于本世纪七十年代,现仍在蓬勃发展中。
我们称其为“现代期”。
十、布置作业
1.将重点词语整理出来。
(1)通假字:
已、板、止
(2)一词多义:
为、印、火、以、就
2.查资料,写一篇介绍造纸术的说明文。
活板
一、教学目标:
(一)知识教学:
1.了解作者及《梦溪笔谈》。
2.了解时间和空间相结合的说明顺序。
3.掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
(二)能力训练:
1.初步学会翻译文言文;能指出课文的说明顺序。
(三)思想感情教育:
1.感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
二、教学课时:
(3课时)
第一课时
一、教学重点、难点:
1.了解作者和《梦溪笔谈》。
2.疏通全文。
二、教学过程:
(一)导入新课。
(二)简介作者和《梦溪笔谈》
要求快速阅读注释一和注释二。
合上书本比赛掌握情况。
(幻灯,填空)
教师补充。
(三)解题:
活板,即为活字板,“板”同“版”。
(四)听录音,注意断句和特殊字的读音。
(五)检查朗读。
(准确程度、流畅程度)
(六)疏通全文。
以“开火车”的形式,一人一句,遇到疑难句,同桌帮忙。
提醒学生特别注意:
通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
将注释中的重要词语划出。
(七)注意下列词的落实:
第一段:
板印、盛为之、已后、皆为扳本
第二段:
布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不
第三:
其印、为、予、群从
(八)布置作业:
1. 熟读课文。
2.用现代文翻译第二段。
3.找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。
第二课时
一、教学重点、难点:
1.分析结构层次。
2.了解说明顺序。
二、教学过程:
(一)复习上课时的内容。
(出示幻灯。
)
一、解释下列各词:
1.板印____2.盛为之____3.已后______4.皆为扳本___5.布衣__6.又为 活板___
7.薄如钱唇 8.每字为一印9.火烧令坚10.以松脂、蜡和纸灰之类冒之______
11.以一铁范置铁板上_____12.乃_____13.持就火炀之____14.则字平如底____
15.止印___16.未为简易___17.已自布字18.更互用之__19.瞬息可就__20.重复者
21.以纸帖之__22.每韵为一帖__23.奇字24.素无备 25.旋刻之 26.不以木为之者
27.文理___28.兼与药相粘__29.燔土___30.用讫__31.拂__32.殊不__33.其印___
34.为予群从所得______
二、写出四个通假字:
三、写出三个词类活用字:
(二)完成课后练习二。
(三)分析全文的结构层次和说明顺序。
1.思考:
本文三个自然段各记述了什么情况?
简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。
详细介绍活