一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》教案.docx

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一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》教案

第二单元  20以内的退位减法

第一课时 十几减9

授课时间：

教学目标：

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．能用十几减9的方法解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、复习

 1．口算。

    9十3    9十7    9十4    9十6

    9十9    9十2    9十5    9十8

  2．在括号里填上适当的数。

  9十（    ）＝12    9十（    ）＝13

   9十（    ）＝14    9十（    ）＝15

9十（    ）＝16    9十（    ）＝17

二、新授

    1．出示教科书P10的图。

（1）引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，卖了9个，还有几个?

）

（2）想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

（学生思考回答后，教师板书：

15—9＝？

）    

（3）提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算）

   （4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

   a.9加6得15，15减9等于6；

    b.15可以分成9和6，15减9等于6；

   c.10减9等于1，l加5等于6；

   d.15减5等于10，再减4等于6。

（5）教师对学生的不同想法，及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋、多思考。

（6）进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

    2．出示问题：

小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝？

）

（2）得多少?

怎样想的?

（3）同学们计算，并告诉老师答案，教师板书“5”。

  3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

    1．完成教科书P10“做一做”第1题。

    让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

    2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

    3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任意指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

第二课时  十几减8

授课时间：

教学目标：

1.掌握十几减8的计算方法，并能正确计算。

2.体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习

1.口算。

8+3=      9+5=     7+6=    8+5=

7+4=      9+2=     9+8=    8+7=

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

9十（    ）＝16    8十（    ）＝13

9十（    ）＝15    8十（    ）＝17    

3．12—9＝3，说一说你是怎样想的。

二、新授

    1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

    （3）学生汇报讨论结果，列出算式。

      12—8＝4

（4）学生分组说说计算方法，并反馈给老师。

    （5）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种方法进行计算。

    2．补充练习：

摆一摆，算一算。

    让学生在书桌上先摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样的?

（让学生说一说思考过程。

）

三、巩固练习

    1．完成P13页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

  2.布置作业。

第三课时  十几减7、6

授课时间：

教学目标：

1.理解十几减7、6的算理，并能正确计算。

2.能运用所学知识解决实际问题。

教学过程：

一、复习

1.口算

11-8      14-9     13-8    15-9

11-9      17-9     12-8    16-8

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

6十（    ）＝12    8十（    ）＝13

5十（    ）＝11    7十（    ）＝14

9十（    ）＝16    6十（    ）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

    1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

    （3）学生汇报讨论结果，列出算式：

13—7＝6。

    （4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

    （5）改变题意：

一共有13条金鱼，有6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

   （6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

     l3—6＝7

三、巩固练习

    1.完成P14页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.完成P14做一做第2题。

    学生独立完成，集体订正。

3.布置作业。

第四课时  十几减5、4、3、2

授课时间：

教学目标：

1.理解十几减5、4、3、2的算理，能正确计算。

2.学会选择简便的方法进行计算。

3.在解决问题的过程中体会数学与生活的紧密联系。

教学过程：

一、复习

1.口算

11-8      14-6     13-8    15-6

11-7      17-9     12-7    16-8

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

3十（    ）＝12    5十（    ）＝13

2十（    ）＝11    5十（    ）＝14

4十（    ）＝12    4十（    ）＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授

    出示例4。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈：

你是怎样算的？

    （3）小结。

三、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”。

 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P17思考题。

    3.完成练习四的第2题。

    4．布置作业。

第五课时  解决问题

（一）

授课时间：

教学目标：

1．能看图理解图意，会编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析、解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题的方法。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程：

一、复习

    1．口算。

      12—8    7+9      17—8

      l6—7    15—5    11+2

2．★★★★★★★★

   ●●●●●

     ★和  ● 一共有多少个?

二、新授

    1．出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

）

    2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

（1）教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

（2）学生：

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

（3）教师：

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

什么这样列式?

    （4）教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上单位名称，并加上括号。

（5）教师：

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

（6）介绍干扰条件。

（7）教师：

怎样检验答案是否正确。

    3.小结：

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如知道部分量，求总数用加法；知道两个数的总数和其中一部分，求另一部分是多少，用减法。

（可让学生自行讨论教师再进行总结）  

三、巩固练习

    1．完成教科书P20的“做一做”。

提问：

这里有几个条件?

有没有多余条件？

（独立完成，集体订正）

2．布置作业

第六课时  解决问题

（二）

求一个数比另一个数多几的应用题

授课时间：

教学目标：

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答“求一个数比另一个数多几”的应用题的解题方法，初步培养学生分析、推理的能力。

教学过程：

一、复习

1．口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2．比多少。

比比

教师：

用一个对一个的方法想。

二、新授

1．出示例题。

指名读题。

提问：

（1）小雪、小华各套中多少个？

（2）要解决的问题是什么？

可以怎么解决？

2．让学生自己摆学具，比多少。

（1）出示：

小雪套中7个，小华套中12个。

（2）教师：

请大家摆一摆。

第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

（学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察）

（3）提问：

哪一行摆得多？

小华比小雪多多少个？

（教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考）

3.教师：

刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。

那么大家想一想：

这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

4.教师：

要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？

（就是要求小华比小雪多的部分）

5.教师：

用什么方法计算？

6.请学生列式：

12-7=5（个）

三、巩固练习

1．完成P21页的“做一做”。

2．随堂练习题：

方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。

收的圆白菜

比大白菜多多少棵？

四、小结

今天我们学的应用题，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，

首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的部分，用减法计算。