对学校文化建设的理解学习心得体会.docx
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对学校文化建设的理解学习心得体会
对学校文化建设的理解学习心得体会
2008年11月15日上午接到肖局长电话，通知我到市里随市教研室张建中主任1起到江苏考察学校文化建设。
当时我高兴的差点跳起来，1来局长亲自安置非常感激；2来在学校文化建设逐步推进时越来越多的困惑不断出现，比如：
在教育局的领导下。
学校文化建设已经开展1年有余，可是放回来看看抄袭的痕迹比比皆是、文化建设主题不突出、拼盘式的文化建设现象非常严重、应付式的文化建设不能说没有等等，所有这些影响到进程和效果；早听江苏教育有许多独到之处，但都是听报告和看材料来的，真的实地看看在、早已梦寐多时；您说我听到这样的消息能不激动万分吗？
高兴之余暗下决心，1定虚心学习，认真领会，把学到的东西和自己的工作联系分析问题所在，争取找到解决问题办法，回来后改进自己的工作。
随着时间推移，从2008年11月17日出发到11月27日返回，考察已经结束。
这期间我们参观了江苏省吴江市实验小学及其附属学校吴江市爱德双语学校、吴江市实验小学附属幼儿园、吴江市屯村中心小学、吴江市盛泽实验小学及其所属吴江市舜湖小学、吴江市庙港实验小学等7所学校，仅在吴江市实验小学就考察了3天。
这期间我们听校长管理学校的讲座、相关领导就文化建设主题的具体操作讲座、听吴江市数学、语文学科带头人上课和讲座、参观校园环境和楼道文化以及教室文化等等，可以说日程满满，感触多多。
下面就自己感触深的地方，谈谈自己体会，作为这次学习的考察报告。
感触之1：
反思自己的管理还在低层次，亟待提高
参观7所学校最大的感触江苏学校都在用心做教育，许多校长就是现代教育家。
吴江市实验小学校长姚虎雄1997年到吴江市庙港小学任校长，打造学校文化，经过6年努力把1所农村小学办成了省级实验小学；到吴江市实验小学后，依然从文化建设的高度切入，至今把这所学校办成了省级眀牌学校。
他的办学始终有1个明确的办学思想和目标并且把这些全部体现在教师和学生的心中、管理制度中、教育科研中、文化主题活动中、综合实践活动中。
我本人从1994年8月1日出任310家子高中校长到现在已经有15年，回顾自己任校长的历程，始终是以感情和制度在管理学校，如果让我现在说说310家子高中当年的办学思想、办学理念、校训，真就说不出来，追其原因就是学校管理站位低，虽然用自己的感情影响曾使这个偏远学校3年没有教师调出，虽然也有过辉煌的3个亮点，但自己真就没有自己的办学1套办法。
再回想自己曾经读书的小学、初中、高中、师范，遗憾的是没有记住任何1所学校的校训，究其原因和参观学校相比可能是校训和教学学习脱钩的缘故，以至于自己的脑海里才记忆不深。
如果联系我们学区的6所学校，也都是校训是校训，教学是教学，学习是学习，他们没有紧密结合在1起，自然就脱钩了，这就不怪乎校长记不住、老师和学生也记不住。
那么解决这样问题的办法就是认真学习学校文化建设的相关理论，学习江苏名学校在学校文化建设上的做法。
让学校文化扎根在人心中、大脑里、血液里，体现在人们的精气神中；让学校文化的茎或者是树干体现在课程中、综合实践中、所有的教育活动中；让学校文化的叶展现在环境中。
感触之2：
学校文化是可以预设的
学校文化“要先抽象概括，再落实。
”这是市教研室张建中主任的主张。
抽象概括就是学校文化建设要预设，把内涵挖掘出来，把体系构建起来。
姚虎雄校长在庙港小学、吴江市实验小学是这样做的；盛泽实验小学也是这样做的。
我们以盛泽实验小学薛法根校长他们学校的学校文化建设为例，来看看他们是怎样预设的：
教育思想：
创作智慧的教育。
享受教育的幸福。
释义：
智慧像1首诗，教育像1片海，在知识的阳光中奔跑，在幸福的微风中摇曳，享受教育，创造教育。
教育目标：
秀外慧中，阳光儿童。
释义：
秀外：
健朗的外表、优雅的举止、高尚的行为。
慧中：
有学识、有修养、有个性、有气质、有潜能。
阳光：
高远的志向、旷达的胸怀、积极的心态。
阳光的孩子，拥有生命的密码，把握健康的钥匙，挥动智慧的旗帜，洒下的都是金子，播种的全是希望，迎接的满是光明。
具体目标：
好读书、知礼仪、健身心、远志向。
会倾听、善思考、厚基础、有潜能。
精神品质：
仁爱、智慧、卓越、坚韧。
融通、旷达、诚朴、创造。
校训：
知人者方能体慰他人，自知者犹可坚守自己。
校风：
求真，尚美。
学风：
敏于发现、勇于追问、善于实践。
教风：
服务学生，成就自我。
他的楼道环境布置是这样做的:
1楼：
精神品质。
2楼:
具体目标。
3楼:
选择的8个故事。
为了把这些预设的方案变成现实，他的管理策略是：
第1：
1切着眼于基础。
要求：
起点要低、要求要严、持之以恒。
比如针对70%的孩子握笔姿势不对，写字不好，就开展专项练字活动；比如针对孩子作业拖拖拉拉，就改变策略在课堂限时完成，完不成再练，到限时完成为止等等。
在这个过程中，他们注意提炼方法。
比如:
方法总比困难多；没有解不开的结；每天进步1点点等。
第2：
改变教师心态。
师生心态是制约学校发展的瓶颈，有好的心态就能改变所有的东西。
他们开展了：
杏坛论语活动：
每周3教师集会，找1名教师解说学校文化建设策略和学校发展的理解。
这样的目的是加强舆论导向。
相约星期1：
在周1升旗后，由1个班级展示班级文化，15-20分钟。
形式不限，班级孩子的文化就展示出来了。
家庭访谈：
领导访老师，教师访学生。
改变评价方式.
调整课程结构：
合理的课程结构，丰富的课程内容，有效的课程管理。
第4：
提高教学效益。
每课都有收获，每天都有进步，每人都有提高。
第5：
提升精神品质。
从这个例子中，不难看出：
薛法根校长在学校文化建设中打造的是1种有品位的学校教育。
他突出的的特点是：
第1，构建了完备的学校文化建设逻辑体系，横向延伸，纵向深入
第2，这种文化分层深入到教师、学生中。
文化根扎在教师和学生心中，生长在课程里，叶子在环境中。
那么怎样预设学校文化呢：
按照姚虎雄校长所说1要研究历史传承，其2要把校长的思想融入其中。
具体操作市教研室张建中主任说出了真谛：
首先要培养1种精神。
这种精神是学校文化之舟，是学校底蕴所在，是学校发展的血液，是学校文化建设的根。
这种精神体现在校风上这种精神的提出可以和校训结合，也可以不结合。
其次要确立1个主题。
这个主题的根据办学理念和目标提出，可以使1个词，也可以是1句话。
主题提出并不难关键是要深入挖掘它的内涵，并且把它通过校训外显出来
第3是以教科研为推进器构建完备的学校文化建设体系。
构建这个体系要注意：
1，目中有人。
学校文化建设是为了人，文化就是人化，1切为了人。
2，选准突破口。
这个突破口就是上面说的文化建设主题。
3，向两个维度展开。
横向拓宽，纵向深入。
4，要层层推进。
学校文化建设不能1块1块去做，而要1层1层去做。
这个层可以从浅层次开始，逐步深入。
在考察中，自己认真分析石灰窑小学原来的学校文化构建体系，感觉到原来设计还是层次较低，结合学习体会，需要进行修改和重新构建。
由于这些天始终和市教研室张主任在1起，所以请教起来非常方便。
重新构建的石灰窑学校文化体系是:
办学理念：
为每1个人淳朴向上健康发展提供阳光和沃土。
办学理念释义：
淳朴：
诚实、守信、善良、勤奋、好学
1. 使每个人都树立基本价值观，保持人的本色。
2. 从诚实、守信、善良、勤奋、好学这5个方面造就淳朴的人。
3. 继承和弘扬学校的文化传统，坚守优秀的传统文化。
向上：
聪明、智慧、进取、发展
1. 使每个人都处在发展状态。
2. 每1个人都在进取中生活。
3. 每1个人的聪明智慧都得到极大发挥。
4. 每1个人的生命都焕发出夺目的光彩。
健康发展：
健体、健心、强化、全面
1. 每1个人的主动性不断被激发出来。
形成1种良性循环。
2. 每1个人的身心都不断得到发展。
3. 每个生命都获得德、智、体、美、劳等全面发展，个性和特长也得到强化和发展。
阳关和沃土：
人本、鲜活、生机、勃发
1. 要打造人性化的制度体系。
2. 创设丰富多彩的发展平台。
3. 构建切实有效，动态运行的评价机制。
4. 形成独具特色的课程结构。
具体目标：
讲诚信、好学习、健身心、勇进取
勤思考、善提问、会方法、有智慧
校训、校风、教风、学风都可以沿用。
考察回来后的任务就是设计学校文化建设的具体实施方案。
感触之3：
学校文化需要经营
参观中实实在在感觉到，这些学校把学校管理的很好，可以说达到了极致。
是什么原因呢：
吴江市实验小学校长姚虎雄介绍经验时找到了答案：
那就是每1任校长都对学校文化进行经营，学校文化越来越厚实，学校就不断向前发展。
回顾姚校长讲话，我有了这样的认识;学校文化需要经营。
（1）理解文化经营的含义
什么是文化经营：
从文化角度理解来理解自己学校，包括他的历史、传统，在此基础上，并通过各种管理活动和教育教学活动，鼓励、诊断、完善、创造有益于学校组织的文化，从而引领学校不断发展，实现增值。
所以文化经营的前提是校长必须得到学校优秀传统文化的遗传，文化经营的重点是文化的传导，经营中要面临的难点是文化诊断，最终目的当然是文化的增值（发展与丰润）
（2）重新构建学校文化体系
1.做文化的感悟者——就是文化学习
1研究学校的文本资料。
把握清晰的学校的办学思路（包括不同时期的办学理念，办学目标，办学规划，行动思路等），另外包括学校的办学条件、人文历史、社会背景、发展现状、人际关系，师资水平、学生特点等我都作了细细分析，通过研究文本，理清学校文化生成的脉络，总结学校成功的经验以及失败的教训，为文化的发展做好心理准备。
2感受学校的文化氛围，大到学校环境、教学大楼的设计，小到班级文化，细到1面墙、1个角的设计我都尽力解读出文化的渗透程度。
学校文化是内涵于学校的教育思想、教育观念，因此对课程构建、学校管理、名言警句、教师言谈以及校训、校歌、校徽、校旗等也都细细感悟，从而全面理解学校文化途径，感受文化力量。
3观察学校所有成员的行动模式，学校文化应该深深印在每个成员的心中，体现在学校的每个成员对每1个行动的自觉意识和独特的认识中，并外化在日常的教育教学言行中，因此注意对每1项工作，每1个要求，每1项制度的落实进行认真的观察，从而感受学校文化视野中的行动质量，真正领悟文化内涵。
文化半径问题。
2.做文化的吸收者
在文化吸收的过程中，文化的碰撞也会随时发生，对这种碰撞，相互影响的结果也会很有趣：
要么被原有文化同化，要么被个人文化所同化。
1般的说，校长因为这样1个特殊的角色，往往会成为文化影响的胜利者。
但校长必须要有领导智慧。
3．做文化的反思者
作为1名新任校长必须在感悟吸收学校文化的基础上，认真考量学校传统文化精华和现实发展中的问题和困惑（如人文素养不高，服务意识不强，遵从传统忽视开拓，学术严谨有余活力不足，教育的逻辑起点产生偏差等），并在文化精华与现实问题的矛盾中提炼出适合学校未来1段时期内的办学思想，这是1种文化反思。
这种办学思想其实已经将自己的文化特质（与学校文化不同质的那部分）内化其中。
在这基础上的产生的办学思想其实就是文化的发展或是对文化内涵的丰润。
（3）文化传导的智慧:
1、让环境变得有意蕴：
每1个有形的物质环境有教育理念和学校精神的支撑，变得富有生命意韵。
有了这种文化渗透的环境就是经典的，也是文化的。
有人曾经说过，物理的环境应该是立体的、弥散的，就像1个场，能对进入其中的特定物体产生无穷的磁力。
例如，吴江市实验小学选取生活中学生熟悉的自来水表，将其布置到“动手做”园地里。
当学生看到橱窗里的水表时，就觉得非常有趣，虽说熟悉水表，但并不熟知水表。
尤其看到在水表里不停转动、而且转速不同的指针时，真是感觉好奇极了，从而产生了研究它的兴趣。
他们“动手做”园地里的“自来水表观测站”也是学生饭后课余经常去的地方，上完厕所洗个手，也可以研究1翻：
水龙头开了，水表开始转动，开的大1点，转的快1点，开的小1点，转的慢1点……不久，“洗手如何节水”的命题和倡议出现在了用水论坛里。
在观察的过程中摸索着，孩子们1传10，10传百，相继了解了水表的工作原理，掌握了水表的认读方法，并尝试着进行记录，通过比较数据，对学生厕所的自动冲水箱提出了质疑：
学生入厕时间主要集中在下课时段，而上课时段几乎不入厕，但是冲水箱却1如既往的勤勤恳恳的工作着，这是1种浪费。
于是，在后勤部门的配合下，孩子们进行了自主研究，下课时段开启冲水设施，其余时段关闭，1个厕所每天可以节约用水3吨左右，1年可以节约用水1095吨，惊人的数据让孩子们震惊，改造校园厕所冲水设计的问题1度成为孩子们谈论的焦点，节水标兵的评比活动中新人倍出。
参与式的水表观测设计提高了节约意识，养成了节约习惯，并锻炼了孩子们搜集和处理信息的能力，获取新知识后分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
关于“简易洗车场浪费水资源问题的调查研究”、“关于热水器浪费水资源问题的调查研究”等研究性学习在参与式环境的影响和互动活动中产生了。
这个例子是告诉大家，在建设环境文化时1定要体现办学理念，凸显文化建设主题。
2、最重要的是心的传导
心的传导才是最有效的传导。
学校文化深入至人心、并通过人心间的传导才是最有效的传导。
深入至人心的传导关键是校长的智慧：
校长行是“心术”不是权术，校长是主要的是领导（凝聚人心实现目标），而不是管理（工作设计、与实施）。
陶行知说过：
“校长是1个学校的灵魂，想要评论1个学校，先要评论它的校长。
”可见，作为1所学校领头羊的校长，对学校的发展方向及前途命运有着至关重要的影响。
的确，管理学校是校长的法定职责，校长治校，合法度，顺情理。
而校长的“管校”、“治校”，其实就是“管人”、“治人”，因为学校办学的主体——教师是1个个具有个性特征的鲜活的人，所以“管”好人、“治”好人的关键还在于校长的“用人之道”。
而用人者，当以“攻心”为上，昔日诸葛亮7擒孟获，以“攻心”才换来了“真心”。
故校长在学校管理中不能1味地“以权代管”或“只管不理”，要以“心”字当头，做个有心人，多用“心术”，少使“权术”，才必将唤醒与激活学校内部的动力与生机，必将促进学校的发展。
这样的管理才能达到模糊管理，情感管理，人本管理的境界，才是真正的文化传导式管理。
如何经营“人心”，传导文化，除了1般意义上的措施办法外，以下两点非常重要：
（1）.抓契机：
即感动人心的契机。
成功就在于机会。
有强烈经营意识必须有1种商机意识，当机会来临之时，紧紧抓住。
（2）.抓细节：
细节决定品质。
细微之处见功力。
3、规则就是文化传导的好渠道
什么才是规则？
规则是能够充分激发起师生对学校文化的尊崇并确保学校文化发展方向，确保文化先进性的规则。
而规则本身就是学校文化的结晶。
规则与制度不同，规则是双方的1种约定，是1种心灵默契，所以规则能自律，规则能让人坚守，规则能让人精神升华。
而制度只是1种单向的强制，1种强势的规定。
所以好的制度才能成为规则。
所以首先规则的形成1定要非常注意师生的主体性的发挥，尤其要注重规则形成过程中的文化传导，学校成员对规则制定能参与、有理解、理解基础上就会有认同，认同基础上就会有尊崇，尊崇基础上就会有文化的极致。
这其实就是1个文化传导的过程。
感触之4：
对学校文化的进1步认识
主要有以下认识：
1．学校文化从来不是无源之水，它是在学校发展的历史过程中逐步积淀而成的。
因此，在学校文化建设过程中，不能简单地进行移植。
而应该面直学校的历史，面对社会发展及变革，从学校历史中寻找学校文化发展的轨迹，探寻其成长历程，挖掘自己的学校传统，在不断的预设、应答与坚守中发展创新。
这是学校文化建设的基本规律。
2．以文化孕育质量是学校文化建设的出发点和归宿。
学校文化建设只有重视人的精神因素，充分调动全校师生的积极作用，使每个教师和学生成为学校的主人，才能营造浓郁的学校文化氛围，有效地提高教育质量。
3.学校文化建设的关键是校长
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