语文二年级上册第一单元集体备课.docx

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语文二年级上册第一单元集体备课

语文二年级上册第一单元集体备课

一、单元教材分析

过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的图画。

本组教材是以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由识字1、《秋天》、《我的画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、《语文园地一》组成，是一组实施美育的优秀教材。

教学本组教材时，要充分开发和利用课程资源，让学生感受秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。

同时，让学生体会出美好幸福的生活是勤劳的人们创造的。

教学时要发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天景物和气候，了解秋天，感受秋天，并注意引导学生能自己画秋天、写秋天等，培养学生的创新能力，提高语文综合素养。

二、单元教学目标

1.认识本单元67个生字，引导学生发现，利用形声字的特点识记生字，进一步培养学生自主识字的能力。

正确、整齐、规范书写46个生字。

品味积累本单元中出现的新词，掌握AABB式的词语，积累描写秋天的词语。

2.正确、流利地朗读词语及4篇课文，会背诵本单元要求背诵的课文。

能通过朗读去感知和感悟秋天的美。

3.理解大自然的秀丽神奇，培养探究奥秘的兴趣。

认识秋天，了解秋天，品味秋天的美好。

4．引导学生多种形式地朗读课文，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。

5．灵活多样的方法识字，注重交流识字方法。

6．积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。

7．能根据单元专题收集课外阅读资料，进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力及课外阅读的能力。

8．本单元围绕“秋天”专题，培养学生了解秋天，热爱大自然的情趣。

9．使学生懂得保护大自然，陶冶享受美的情操。

三、课时安排

识字12课时

秋天2课时

我的画2课时

植物妈妈有办法2课时

古诗两首2课时

语文园地一3课时

1.识字一

教材分析

《识字1》是三组有关秋天的四字词语。

这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。

学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。

本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。

教学目标

1.认识“炎”“爽”等14个生字，指导书写“爽”等10个生字。

2.能主动积累有关秋天的词语。

3.留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重点

1．认识"炎、爽"等13个生字。

2.能主动积累有关秋天的词语。

教学难点

1.掌握识字方法，会用一定的识字方法进行字形记忆。

2．让学生理解这12个词语所描写的秋的意境。

感受秋天的美丽。

教学过程

一、激趣引入，初读课文

1.老师带来一幅图片，能从图片上看出是什么季节？

（）的夏天，学习“炎热”的“炎”。

过了夏天就到了秋天，谁会写“秋天”这个两个字？

（指名上黑板写）

2.指导扩词：

（）的秋天。

3.让我们来观察几幅秋天的图画，景象真美呀，今天就让我们更多的了解秋天吧！

打开书翻到《识字一》，自由读，后说说你的发现。

二、读中识字。

过渡：

课文中都是赞美秋天的优美词语，咱们快来读一读吧。

1.学生自由试读词语。

2.分组互助读词语。

3.出示生词，学生自主认读。

4．指名读词语。

5．开火车读生字。

6.在小组里说说“我的金点子”。

7.摘苹果。

三、朗读感悟。

1．教师范读，学生边听边想画面。

2.分组练读。

3.指名朗读。

4.学生边读边想象，看图，猜词语，整体感悟词语的意思。

（1）播放秋天的图片，让学生猜：

图片表达的内容和哪个词的意思相同？

（2）结合图片理解词语。

5.多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、指导写字。

1.认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、

2.观察字的结构，说一说

3.师示范写，生观察写的时候要注意什么？

4.生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。

5.练习写字。

五、积累词语

1.回顾今天学的描写秋天的词语，你发现了什么吗？

小结。

2.学生说一说还知道哪些有关秋天的四字词语。

3.课件补充

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月

秋色宜人秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵

六、作业布置

用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，可以收集关于秋天的词语等。

1.秋天

教材分析

《秋天》为我们描绘了一幅绚烂多姿而充满活力的绚丽画卷，作者抓住了秋天几个特有的场景，随着方位的变换，展现了秋天独特的风情，课文语言优美，富有情趣。

在教学上注重指导朗读。

课文朗读中强调“澄”“当”“做”的读音。

教学目标

　1．巩固生字、新词，图文结合理解重点词语：

“那么”、“黄澄澄”等词句，了解“金子、运动场、电报”所比喻的事物。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能按从上到下的顺序，仔细观察秋天图画，提高观察能力。

3.初步通过语言文字感受秋天及大自然的美，培养学生对自然美的热爱。

教学重点难点　

理解句子的意思，知道课文从那些方面写秋天的景象。

教学过程：

一、画面激趣谈话导入。

1．今天老师给大家带来一份礼物，是什么呢？

许多漂亮的图片。

出示图片配动听的音乐。

2．孩子们，哪个季节到了？

（板书）让我们共同呼唤这个季节的名字。

3．你看，一串串橘子挂在绿叶底下，秋天到了！

出示苹果，你会说吗？

二．整体感知课文，检查生字

过渡：

是呀，秋天到了，让我们跟随秋姑娘的脚步乘坐秋风号飞艇去秋游吧！

秋姑娘要带我们去哪些地方呢？

又是按照什么顺序去呢？

请你带着这两个问题自由的读课文。

老师要提醒你：

自己读自己的，在读准字音，读通句子的同时，边读边思考，边给自然段标上序号。

读完后坐端正，老师就知道你读完了。

检查反馈：

（1）课文共有几个自然段？

（2）出示：

秋姑娘带我们去了哪些地方？

板书。

指名说，一起说

（3）想一想：

她按照什么顺序带领我们去看秋天的美景？

（4）你想去秋天的哪里去看？

可是秋天的大门要钥匙才能打开：

你能叫准他们的名字吗？

生字词：

三．学文，感悟语言

（一）学习天空

过渡：

秋天的大门打开了，咱们出发了，看看我们先来到哪？

1．你喜欢秋天的天空吗？

为什么？

2．出示：

天那么高，那么蓝。

这个句子谁会读？

你读的天空不高。

谁能读得天更高更蓝些？

你读的天空好蓝啊。

学着他的样子读，齐读。

3.你会说吗？

苹果那么（），那么（）。

还会说吗？

（）那么（），那么（）。

过渡：

秋天，天高云淡，碧空万里，让人神情气爽，天空之下更是一番美景无限。

看，我们接着去哪？

（二）稻田

（1）谁喜欢稻田？

喜欢的读读第二自然段。

你看到了什么？

（2）看，（一眼望不边的）稻田，能换个词吗？

还有谁想读读这一句？

（3）看到这一眼望不到边的稻田，你的心情如何？

猜猜农民伯伯见了，心情怎么样？

谁来读读这一句。

这是一句比喻句，把什么比作什么？

为什么比作金子呢？

（4）谁来当当农民伯伯读读这句话。

（5）如果让你用一种颜色来形容秋天，你觉得：

出示

秋天是（）的。

（三）学习池塘：

（1）看，池塘边上一棵梧桐树！

叶子是什么颜色？

秋天到了，你发现梧桐树的叶子有什么变化？

（黄、落）出示：

一片一片黄叶从树上落下来。

①落叶怎么落，做做动作。

②叶子落下时，你觉得它像什么？

出示句子。

③比较句子：

出示：

黄叶从树上落下来。

哪句好？

为什么？

“一片一片”这是个数量叠词，从这个词中，你仿佛看到了什么？

落叶真多啊！

陆陆续续落下来，大地像铺了一床黄地毯，真美啊！

④谁能用声音读出落叶的美？

指名读→齐读。

出示：

你会说吗？

你还能说吗？

（2）这些美丽的落叶都落在哪儿呢？

出示：

有的落（）……还有的（）……

（3）这些落叶把哪些动物吸引过来了呢？

水中的小鱼、岸边的蚂蚁、空中的燕子看见了落叶，会把它当做（）。

出示

（4）反馈：

①哪条小鱼来说说，读描写小鱼的句子，生读。

a．小鱼你在落叶下干什么呢？

找找动作的词，玩得高兴吗？

高兴的带上动作读。

b．你们喜欢这把伞吗？

老师也喜欢，喜欢这把伞的孩子和老师合作读，边加动作读。

②蚂蚁把落叶当做什么？

哪只蚂蚁来读读描写蚂蚁的句子，生读。

a．蚂蚁你在落叶上干什么？

真是个运动健将，蚂蚁你的动作词是什么？

b．你在这么宽敞美丽的运动场上来回跑着，感觉怎样？

喜欢蚂蚁的孩子和教师合作读。

③小鱼在落叶下捉迷藏，蚂蚁在落叶上跑步，玩得多高兴呀！

那美丽的落叶还会把哪些小动物吸引过来呢？

它们又会什么动作呢？

又会把落叶当做什么？

④小燕子又把落叶当做什么了呢？

哪只燕子能告诉大家这封电报上都写了什么？

a．最先收到电报的两只燕子会怎样做呢？

b．边读边演

这么多的小动物在秋天欢快的活动着，多么富有情趣呀，给宁静的秋天增添了许多生气。

四、总结全文，拓展延伸，激发探究秋天的兴趣。

1．秋风号旅程结束，你想对秋天说什么？

板书：

，！

2．让我们一起用朗读赞美这美丽生动有趣的秋天吧！

齐读课文

五．作业

这么美丽的秋天，你喜欢吗，想留住吗？

可以写下来，可以照下来，也可以画下来。

2.我的画

教材分析

《我的画》是鲁教版教材二年级上册第一单元“美丽的秋天”里的第二篇主体课文。

作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。

其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感；明显的写作顺序，也是培养学生思考问题和口语表达的良好素材。

总之，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。

教学目标：

1.能正确认读本课中的生字，会写要求会写的九个生字。

　　2.能联系自己的生活体验把文章读通、读懂、读出情感，并把优美的词句积累于心。

　　3.培养爱读书、多读书的兴趣与习惯，并渗透“边读边想”的读书方法。

　　4.加强学生的语言、想象以及思维的训练。

教学重点、难点：

　　1.学会生字，知道秋天的特点。

　2.联系实际说说自己观察到的秋天。

教学过程：

一、揭题，导入新课。

同学们，秋天已经悄悄地来到我们身边，此时，如果让你画一幅秋天的图画，你最想画什么呢？

（生谈自己的想法）有一个小朋友也画了幅秋天的画，想知道他画的是什么吗？

今天，我们就一起来学习课文《我的画》。

二、初读课文，读中识字，并感知课文大意。

1．师引导学生回顾阅读中认识生字的方法，并在小组里说说自己识字的金点子。

2．鼓励学生在课文圈出本课生字，边圈边读。

3．教师检查生字词。

4.教师小结。

三、细读课文1-3自然段，了解秋天的美景，感悟作者的表达方法。

　l．齐读课文1-3自然段，思考：

我都画了哪些秋天的景物，它们有什么特点呢？

　2．学生交流，教师小结。

（板书：

桂花、草坪、枫树）

3.找一找，找出哪些是表示画画次序的词，并用“--”划出。

　　板书：

先、再。

　4．朗读感悟：

课件：

1先画桂花，那金灿灿的桂花在瓢香，我想请他们闻闻桂花的香味。

2再画草坪，这草坪在夏天就像是绿色的地毯，现在却染上了一抹金黄。

草坪边上的枫树开始飘下几片黄中透红的落叶，它们像小鸟在飞。

啊！

原来是秋风让落叶长了翅膀。

5.教师引导学生了解比喻句的作用，把什么比作什么。

（把草坪比作地毯，把枫树的落叶比作小鸟）

6.齐读感悟秋天的美丽。

7.教师小结。

（二）学习课文4-6自然段。

1.回顾上面学习课文的方法，学生交流，教师归纳。

（1）细读课文，作者画了秋天的什么景物？

有什么特点？

（2）小组交流。

（3）找一找，找出哪些是表示画画次序的词，并用“--”划出。

2.运用以上的方法学习课文的4-6自然段。

重点引导学生第四自然段中的“星星”指的什么？

为什么加引号？

“闪烁”什么意思？

3.教师总结表示次序的词：

先—再—还—还要

4.用上“先、再、还、还要”说说“我”画了什么，引导学生简单概括课文的主要内容。

课件出示；我要画一张画，先画金灿灿的桂花，再画美丽的草坪，还画一条通往果园的小路，还要画三个活泼的小朋友。

5.仿照例句，练习用“先、再、还、还要”这些表示顺序的词，说一段话。

6.教师小结。

（三）总结课文，拓展延伸。

你想画什么呢？

（四）学习生字。

1．课件出示：

它、苹、篮、梨、闻

2．仔细观察生字的结构特点。

（重点强调“梨”第八笔“-”应写得长些，托住上面的“利”。

写“篮”要与“蓝”分析比较，不可混用。

“闻”，“耳”要在“门”里面，不要露出。

）

3．教师范写，学生仔细观察。

4．学生练写，教师提醒学生的写字姿势。

（五）教师小结。

3．植物妈妈有办法

一、教材分析

《植物妈妈有办法》这是一首以自然常识为内容的诗歌。

全诗共五节。

第一节提出问题：

植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。

诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。

课文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。

二、教学目标

　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　2．了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。

　3．正确认识本课13个生字，会写田字格里的10个生字，了解课文中出现的词语的意思。

三、教学重点

1．在读中感悟课文的韵律美和节奏美，了解课文告诉我们的知识。

2．识字写字

四、课前准备

1．学生课前搜集一些有关植物传播种子的方式方法。

2．老师也搜集一些植物的果实，并制作相关课件。

五、教学过程

根据二年级学生特点，把握识字写字的重点，争取在加大课堂学习容量的同时，减少无效环节，以提高课堂教学实效，全面提升学生的语文综合素质。

我设计了如下教学环节。

一、激情引趣，谈话导入

同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。

植物王国的奇事，也十分有趣。

那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?

读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。

（板书课题：

植物妈妈有办法）

（二）检查预习，初读课文

　1．出示含生字的词语，学生认读。

2．提炼出生字认读。

　3．小组交流，说说“我的金点子”。

4.开火车认读生字。

（三）精读课文，理解重点

1．同学们，老师给你们带来了蒲公英、苍耳、豌豆的图片，请看，可是夏天很快过去，秋天到了，它们又是怎么传播种子的呢？

　读第一自然段，提示注意“得”的读音。

2.课文讲了哪几种植物传播种子的方法，是怎么传播种子的？

在小组里交流一下。

3．你觉得哪种植物传播种子的方法最有趣？

（1）蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风/纷纷出发。

什么是“降落伞”？

想象一下，孩子们乘着风飞到哪儿啊？

有的孩子飞到了（），有的孩子飞到了（），还有的孩子飞到了（）。

这就是“四海为家”。

（2）苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上/带刺的/铠甲。

只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野﹑山洼。

什么是铠甲？

看苍耳传播图。

（3）豌豆妈妈更有办法，它让豆荚晒在太阳底下。

啪的一声，豆荚炸开，孩子们/就蹦着跳着/离开妈妈。

看豌豆炸开图。

4.小结

苍耳妈妈为孩子准备了（），孩子（）离开妈妈。

豌豆妈妈为孩子准备了（），让孩子（），豆荚炸开，孩子（）离开妈妈。

你认为哪个“植物妈妈”最聪明，它播种的方法好在哪里？

5．学习最后一节

粗心的小朋友却得不到它。

———的小朋友能得到它。

四．回顾全文。

课文讲了（）、 （ ） （      ）这三种植物传

播种子的方法。

五、拓展资料

你知道植物还有哪些传播种子的方法吗？

六、布置作业

利用双休日到大自然中去观察，收集植物的种子，了解它们的传播方法。

每人准备一种，仿照课文的表达方式说一说。

4.古诗两首

教学目标：

１．会认9个生字，会写8个字。

２．正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

３．喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课本以外的古诗。

教学重点和难点：

识字与写字是重点，感情朗读以及理解古诗的意思是难点。

教学用具：

多媒体课件以及课前摘录的描写枫叶或枫林的好句佳段。

《赠刘景文》教材分析

这首诗是诗人写赠给好友的。

诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。

“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

后两句议景，揭示赠诗的目的。

说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。

诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

教学目标：

1．会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“刘 菊 残君

”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

教学重点：

1．识字写字。

2．多元吟诵，练习背诵。

教学难点：

引导学生自主探究、感悟诗境。

教学准备：

多媒体课件田字格

教学过程：

学习《赠刘景文》

一、谈话导入

1．师：

同学们想听故事吗？

好，竖起耳朵听哟！

古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。

他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。

于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。

这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2．板书课题，学生齐读课题。

3．书写“刘”字。

（二）图文结合，画中会意。

1．看图，你看到了哪些景物？

看诗人的笔下写了哪些景物？

下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。

（出示要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

）

2．师：

同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？

（课件出示这两句诗）（指名说，板书：

荷菊）

3．师：

同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4．“荷”字的教学。

①出示荷花荷叶图

师：

同学们，图上画了什么？

师：

看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）

师：

日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？

师：

看到这幅图你会想到哪句诗？

理解：

擎雨盖

③反复读：

荷尽已无擎雨盖。

5．“菊”字的教学。

①出示菊花图。

师：

秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。

出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？

②理解“傲霜枝”。

师：

当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？

师：

那你们看看：

菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？

师：

看到这幅图你会想到哪句诗？

③反复读“菊残犹有傲霜枝”。

④书写“菊、残”字。

6．教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

”

①师：

我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

②出示橙黄橘绿图。

师：

除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？

这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！

所以诗人苏轼怎么说？

指名回答，齐读诗句。

诗人的言外之意是什么？

（苏轼在安慰他的好友，人到了壮年，虽然青春年华不再，但是拥有丰富的人生经验，仍然可以大有作为，请朋友不要妄自菲薄，应该乐观向上。

）

教学“绿”。

（三）读中悟情，多元吟诵。

师：

同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。

下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？

1．教师范读。

2．学生自由体会读。

3．个人比赛读。

4．男女生比赛读。

5．齐读。

6．指导背诵。

师：

同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。

“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？

（指名背诵）

（四）拓展延伸，美在秋天。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

与秋天有关的诗，如：

杨万里《秋凉晚步》：

秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。

赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！

（五）书写生字：

刘菊残君橙橘

1．师：

同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的这六个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：

头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。

每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。

）

2．集体评价。

三、全文总结

师：

亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。

老师把这首诗最后的一句改写了一下送给大家：

一年好景君须记，正是读书黄金时。

（齐读后下课）

教学《山行》

教材分析：

《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

4．学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学准备：

多媒体课件、教学挂图。

教学重、难点：

理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

　教学过程：

一、整体读——感知美

1．激情导入

有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。

不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。

在你眼中秋天是怎样的呢？

今天，让我们跟随着唐朝著名诗人杜牧顺着山路在秋天里到山中走一走。

（出示山中的美景）

山上美景令杜牧流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。

引导学生自读，读到琅琅上口为止。

二、理解读——领略美

（一）“扶”学第一句。

1．先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

2．指导学生串讲句意。

注意调整说话顺序。

3．总结学习方法：

“先解字词，再串句意。

”

（二）“半扶半放”学第二句。

1．指导学生看图启发想象，出示训练：

“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。

并结合讲解“生处”的写法。

2．让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（三）“放手”合作学习三、四句。

在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。

（四）请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

（五）学生看屏幕，总结。

三、反复读——品味美

（一）想象意境