部编人教版一年级上册汉语拼音zhchshr版精品教案.docx
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部编人教版一年级上册汉语拼音zhchshr版精品教案
zhchshr
【教学目标】
1．学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能正确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3．学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
4．认识7个字，会读儿歌。
【教学重难点】
zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音
【教学过程】
【第一课时】
一、旧知回顾
出示字母卡片认读：
z、C．s
出示音节卡片认读：
zi、ci、si
二、新知学习
教学声母zh、ch
1．学习声母zh
（1）读准zh的音。
a出示挂图1．提问：
图上画着谁，她在干什么？
（一个阿姨在织毛衣）。
b告诉学生：
织毛衣的“织”读得轻、短一点，就是我们今天要学习的声母zh的读音。
教师边讲解发音边示范读音，让学生观察模仿。
学生反复练习（齐读、指名读）。
（2）认清zh的形，指导书写。
a观察zh形与插图有什么相似。
（小凳与靠背椅像声母zh）。
zh是由两个声母组成，要靠拢不能分开。
b师范写，生练写。
（3）拼音练习。
zhazhazhezhe
zhuzhuzhuozhuo
（4）教学zhi。
zh和i组成整体认读音节，谁会读？
练习读四声：
zhī、zhí、zhǐ、zhì。
（i在这里不读“衣”，不能用来和声母相拼。
）
（5）比较zzh、zizhi的读音。
（6）游戏：
“比耳朵”。
听老师读zzh、zhzhi，学生举相应的卡片，比一比谁的耳朵最灵。
2.学习声母ch（方法同zh）。
3.学习sh、r（方法同zh）。
三、扩展活动。
1．老师发音，辨别平、翘舌音。
声母zzhshscch
音节cichizizhishisi
2．读下列的词
shísìshìzisìzhīsìshíshízhǐzhúzishǔshùchǐzirìlizhírìrìqīhēchá
3．读一读，看谁读得准。
sìshìsì，shíshìshí，shísìshìshísì，
sìshíshìsìshí，shísìbùdūsìshí，
sìshíbùdúshísì。
【第二课时】
一、复习平、翘舌音及音节
游戏“谁的朋友多”：
出示zh、ch、sh、rz、c、s及一些带调韵母，让学生给声母和韵母交朋友，看谁交的朋友多。
二、认读字词
1．看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？
（根据学生的发言出示词卡）
2．拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。
3．指名读，认字。
zhúzirìchūdúshūqíchē
竹子日出读书骑车
三、读儿歌。
1．学生自己拼读红色音节：
zhī、chū、rè、shuō。
2．找找还有哪些音节自己会拼，读给同桌听。
3．教师指导读儿歌。
4．谁知道“台湾”在哪儿？
如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？
5．学生熟读儿歌。
一年级上册语文教案－汉语拼音语文园地二｜人教（部编版）
语文园地二
【教学目标】
1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字；按排列顺序读记23个声母；能区别形近的声母；读准音节词，理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。
2.复习单韵母和认识的汉字。
3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。
4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。
【重点难点】
教学重点
按排列顺序读记23个声母；能正确拼读音节词。
教学难点
比一比，区别形近的声母。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、识字加油站
（1）教师出示本班的课程表，提问：
我们都要上了什么课？
（学生联系实际说课程）
（2）追问：
星期三都有什么课？
今天又有什么课？
（学生根据本班的课程回答）
（3）认识生字。
①出示带拼音的生字：
文、数、学、音、乐。
②学生自由拼读。
③出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
参考答案：
课程表上星期三的课，从第一节到第六节依次是：
二、用拼音
1、还能摆什么？
快来试试看。
（1）教师拿出小棒、毛线、铅笔，引导：
它们可以帮助我们摆出声母的形状。
（2）出示教材中所摆的字母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的。
（3）学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：
C、S、X。
（4）教师：
用这些工具，你们还能摆出什么字母？
点拨：
用自己身边的东西或用身体的一部分摆（bǎi）一摆学过的字母，如小棒可以摆出z、l，毛线可以摆出n、w、r、l，手势（shì）可以摆出o、e、u、b、d等。
①同桌合作，摆摆字母。
②指名上台一边讲解一边演示摆字母。
2.读一读，比一比。
（1）认真拼读声母和相应的音节，注意区分平翘舌音。
（2）引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。
（3）出示“读一读，比一比”中的六组音节词，小组合作读一读。
3.比一比，读一读。
（1）教师引导：
在23个声母中，有三组声母长得很像，你们知道是哪三组吗？
结合学生的回答，教师出示三组形近的声母：
b-d、p-q、f-t。
（2）引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。
（3）出示“比一比，读一读”中的六组音节词，小组合作读一读。
（4）指名读，男女生分读，齐读。
点拨：
右下半圆bbb，左下半圆ddd。
右上半圆ppp，左上半圆qqq。
伞把（bà）朝上fff，伞把朝下ttt。
开始先拼读，然后再看图试着直接读出音节。
反复读到能直接读出音节为止。
4.读一读，做动作。
（1）出示“读一读，做动作”中的六组音节词，学生拼一拼，读一读。
（2）小组合作读，指名读，齐读。
（3）进行“我说你做”游戏：
教师大声读出音节词，学生做出相应的动作。
点拨：
上面的音节是一些表示动作的词语，先拼读，确定是什么动作，然后一边读一边做动作。
体验学习汉语拼音的用途和乐趣。
5.把同类的事物涂上相同的颜色。
（1）出示“把同类的事物涂上相同的颜色”中的音节词，要求学生同桌合作拼读，相互纠正读音。
（2）教师引导：
哪些是同类的事物？
（学生讨论、交流、探究）
教师提示：
把三种动物涂上红颜色，把三种水果涂上绿颜色。
（3）学生小组合作，把同类事物涂上相同的颜色。
点拨：
这些词语可分为两类，一类是动物，一类是水果。
第二课时
一、字词句运用
1.读一读，连一连。
（1）教师出示“他、打、马、画”等12个字的卡片，指名读，并说说每个字的声母和韵母。
（2）出示“读一读，连一连”中的练习，引导：
为什么把“他、打、马、画”与韵母a连起来？
学生讨论交流，说说连的理由。
（因为“他、打、马、画”的韵母都是a.）
（3）学生照样子连一连。
（4）同桌合作，相互检查。
点拨：
这三组生字中每组字的韵母都相同。
先读一读，找出那个单韵母，然后连线。
2.读一读，在图里找一找。
（1）教师出示“读一读，在图里找一找”中的词语，学生自由读一读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
（3）教师出示插图，引导：
这幅插图里藏着这些事物，你能找出来吗？
（4）学生小组合作，在插图里找一找。
（5）指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。
点拨：
先读出三个词语（小鱼、小鸡、虫子）和四个词组（一座山、四朵云、七朵花、九只鸟），再在图上找出它们。
二、和大人一起读
1.课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃），学生说说各种图案的名称。
2.结合课件图片，引导学生认识“窗花”，了解“剪窗花”的过程。
3.学生借助拼音，自由读儿歌。
朗读指导：
跟着老师或家长一起读儿歌《剪窗花》。
读时需要注意的字音有：
shǒu、zhōng、chuāng、zhā、zhī、shuí都是翘舌音，zài是平舌音。
“奶奶（nǎinai）、尾巴（wěiba）、娃娃（wáwa）”后面都是轻声。
jiǎn、chuāng、huā、xiǎo、jiào、tiáo是三拼音节。
要用欢快的、自豪（háo）的语气来读，读出喜庆的气氛（fēn）。
朗读儿歌时要感情饱（bǎo）满，读出“我”学剪（jiǎn）窗花并能剪出不同的造型的欣喜和自豪。
4.教师指导学生读准音节词：
méihuāxuěhuāxǐquèwěiba。
5.教师范读儿歌，学生跟读。
6.小组赛读儿歌，全班齐读。
7.学生尝试背诵儿歌。
5ɡｋｈ
文本分析：
本课有5部分内容。
第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。
天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。
湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。
岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。
第二部分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。
ɡ—u—ɑ→ɡuā揭示了三拼音节的拼读方法。
左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。
第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。
左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。
第四部分是儿歌《说话》，其中ｈｕà、ｈｕā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡｕā是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写字母ɡ、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正确认读声母ɡ、ｋ、ｈ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、ｋ、ｈ和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重点：
声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点：
ɡ、ｋ、ｈ的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
课时安排：
2课时
1.学会ɡ、ｋ、ｈ三个声母，读准音，认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。
通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握声母ɡ、k、h的发音和字形。
一、激趣导入，揭示课题
1.课件出示情境图，引导学生观察，教师讲故事，师生互动问答。
故事：
夏天的早晨，芳芳到公园去散步。
她走到湖边，只见清清的湖水中，小蝌蚪甩着长长的尾巴在水草间游来游去。
芳芳觉得很有意思，于是坐在湖边的椅子上静静观看。
不一会儿，芳芳口渴了，拿出水壶仰头喝水。
这时候，一只衔着花环的白鸽从她的头顶飞过。
师：
看，什么衔着花环在飞翔？
——生：
鸽子衔着花环在飞翔。
师：
什么和水草在嬉戏？
——生：
蝌蚪和水草在嬉戏。
师：
小女孩仰头在干啥？
——生：
小女孩仰头在喝水。
师：
这样一幅夏天公园湖边美景图，多么让人喜欢呀！
2.引导学生再次观察情境图，教师板书课题（板书：
gkh），提问。
师：
这幅图中，哪些物体的形状和声母g、k、h的形状相似？
生：
鸽子衔着的花环像g，两只小蝌蚪靠近一棵水草的样子像k，小女孩坐着的椅子侧面像h。
二、初读课文，重点研读
过渡：
同学们真厉害，都拥有孙悟空的火眼金睛，一下子就找出了藏在情境图中的声母g、k、h。
我们虽然把它们找出来了，可是却不知道它们叫什么。
现在，我们就一起去了解它们吧！
（一）学习声母g
1.读准音。
（1）（课件出示鸽子衔着花环的图、声母g）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：
发g时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听。
（3）引导学生读“鸽子、哥哥”这两个词语，体会g和“鸽、哥”的读音：
如果把“鸽、哥”读得轻且短，就是声母g的音。
教师示范，学生自由读。
（4）教师出示写有g的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）对比识记。
引导学生观察课件出示的内容，发现鸽子衔着的花环形状和声母g很像，再出示数字9，发现三者在外形上都很相似。
（2）手势识记。
教师做字母手指操，学生模仿，再同桌合作。
（3）教师编顺口溜，领读，学生跟读、背诵。
g像9，9像g，小9冒充老大哥，
黑猫警长来识破，谁有小钩谁是g。
3.g的书写。
（1）（课件出示在四线格中的g）引导学生猜测g的笔顺，观察g在四线格中的位置，然后对照教材中g的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解g的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：
g两笔写成，占中格和下格。
书写时要注意竖左弯（
）的竖要写得直。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
（二）学习声母k
1.读准音。
（1）（课件出示两只小蝌蚪靠近水草的图、声母k）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：
k的发音部位、方法跟g大体相同，只是吐出的气流比较强。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听。
（3）引导学生读“蝌蚪、瞌睡”这两个词语，体会k和“蝌、瞌”的读音：
如果把“蝌、瞌”读得轻且短，就是声母k的音。
教师示范，学生自由读。
（4）教师出示写有k的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）看图识记。
引导学生观察课件出示的内容，发现两只蝌蚪靠近水草的形状和声母k很像。
（2）手势识记。
让学生自己用手比画声母k，也可以同桌合作，教师观察评价。
（3）教师教读顺口溜。
kkk，磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，
米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。
3.k的书写。
（1）（课件出示在四线格中的k）引导学生猜测k的笔顺，观察k在四线格中的位置，然后对照教材中k的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解k的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：
k两笔写成，占上格和中格。
书写时要注意“
”是一笔写成的。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，同桌互评，学生再练写。
（三）学习声母h
1.读准音。
（1）（课件出示椅子侧面的图、声母h）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：
发h时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
提示：
学习发音时，教师还可以采用辅助法进行教学。
如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：
g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，手心感觉到的气流会明显比k弱。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
（3）教师出示写有h的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）看图识记。
引导学生观察课件出示的内容，发现椅子侧面的形状和声母h很像。
（2）手势识记。
让学生用手做出h的形象，教师评价、纠正并示范。
（3）教师教读顺口溜。
h像一把小竹椅，小猴把它当马骑，
骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。
3.h的书写。
（1）（课件出示在四线格中的h）引导学生猜测h的笔顺，观察h在四线格中的位置，然后对照教材中h的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解h的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：
h两笔写成，占上格和中格。
书写时要注意第一笔竖要占到上格，在第一条线下方一点处，和n的字形区分开。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。
三、课堂巩固，作业设计
1.玩游戏。
教师将分别写有b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的卡片分给11名学生。
教师任意说出2个声母，持有该声母卡片的2名学生上台合作，将这两个声母表演出来，其他学生评价他们的表演是否生动、形象。
2.课堂回顾。
同学们，不知不觉，一节课就这样过去了，我们又结识了三个可爱的声母宝宝g、k、h，不仅会说它们的名字，还会正确地写它们的名字。
老师相信，大家肯定会在今后的学习中见到它们。
3.完成本课对应训练。
1.熟练拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，正确拼读音节。
2.借助图画，识字读词；熟读儿歌，进一步巩固拼音、识字。
用三拼连读口诀教会学生三拼音节拼读方法；借助多媒体，激发学生读儿歌、学习生字的兴趣。
一、温故知新，导入新课
1.（课件出示儿歌）师生互动读，学生齐读。
师：
一只白鸽——生：
g，g，g。
师：
一群蝌蚪——生：
k，k，k。
师：
孩子喝水——生：
h，h，h。
师：
我们合唱——生：
g，k，h。
2.情境激趣。
教师将分别写有6个单韵母的卡片，背面朝上放在讲台的左边；将分别写有已学过的13个声母的卡片，背面朝上放在讲台的右边，鼓励学生自告奋勇从左右两边挑选两张卡片，若能组成两拼音节就大声读出来，若不能组成两拼音节就重新挑选，将组成的音节读出来，教师相机指导读音。
3.教师导入。
示例：
在刚刚结束的情境游戏中，我们让单韵母和声母交上了朋友。
同学们，你们发现了吗？
我们今天学习的声母g、k、h只能和单韵母ɑ、e、u交朋友。
它们交上朋友后怎么读呢？
我们接下来就知道啦！
二、再读课文，重点研读
（一）学习声母g、k、h的两拼音节
1.引导学生运用先前学过的方法自己拼读两拼音节。
（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
（1）学生个体拼读，同桌之间互相评议。
（2）指名读，教师正音，齐读、开火车读。
2.词语识记。
（1）（课件出示两拼音节gā、gè、gù、kǎ、kē、kǔ、hā、hē、hǔ）学生结合生活经验，自由说出含有下列音节的词语。
（如：
嘎吱、个人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎）
（2）教师出示下面的图片，学生观察图片填音节。
（二）学习声母g、k、h的三拼音节
1.（课件出示西瓜、冬瓜、南瓜图）引导学生观察图片，提问：
图上画的是什么？
（西瓜、冬瓜、南瓜。
）
2.（课件出示音节guā）引导学生观察音节，提问：
同学们有什么发现？
（这个音节由三个字母组成。
）
3.教师点明guā是一个三拼音节，讲解三拼音节。
（1）教师指出由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。
（2）教师指名说guā中的声母、介母、韵母分别是什么。
（ɡｕā的声母是g，介母是u，韵母是ɑ。
）
4.教师出示huǒ，同桌间仿照“师生互说”的方式说一说huǒ的声母、介母、韵母。
（huǒ的声母是h，介母是u，韵母是o。
）
5.（课件出示音节ɡｕā的拼读示意图）教师范读，学生模仿，多读几遍，在读中悟出读法，然后自由读，指名读，教师正音。
三拼连读的口诀：
声轻（声母轻读）介快（介母快读）韵母响（韵母读响亮），三音连读很顺当。
注意：
读的时候要由快到慢，连成一个音节。
6.练读三拼音节。
（1）（课件出示三拼音节guà、guō、kuā、huá、kuò、huǒ）指名认读。
教师仔细听，读得准确的予以鼓励，不准确的要分析是哪个字母读不准确。
（2）拼读的三种方法。
①三拼连读法。
三个字母依次连起来读，如g－u－ā→guā。
可以借助三拼连读的口诀进行练读。
②声介合母拼读法。
利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。
如guā的拼读过程可以这样分解：
g－u→gu，gu－ā→guā。
③介韵合母拼读法。
先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。
如guā的拼读过程可以这样分解：
u－ā→uā，g－uā→guā。
（3）学生利用上面介绍的三种拼读方法拼读课件出示的三拼音节，然后开火车读、齐读。
7.通过课堂小游戏识记三拼音节。
（课件出示西瓜、锅、花朵、火、水果、挂历图）引导学生说出图片表示的物体是什么，然后出示与图片相关的音节，请学生将对应的音节贴到图片上。
（三）学习词语、生字和儿歌
1.学习词语、生字。
（1）（课件出示插图）引导学生仔细观察，思考：
图中画的是谁？
它们分别在干什么？
（熊猫在画画，老虎在打鼓。
）
（2）学生表演画画、打鼓，教师出示分别写有“画画”“打鼓”的卡片，范读，指名读，学生开火车读。
注意：
教师范读后要指导学生读好“huàhuà”的三拼音节和“dǎgǔ”的三声连读变调。
（3）教师出示“画、打”的卡片，指名读。
（4）教师指导识字。
画除了课本插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在黑板上画出来，随后让学生自己体会：
词语“画画”中，第一个“画”表示动作，第二个“画”指“图画”。
打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动的图片，让学生说话的同时发现这些活动都是用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词语，如“打水、打伞”。
2.学习儿歌。
（1）学生自由朗读儿歌，遇到不认识的字，结合所学的拼读方法拼读，实在不认识的字，可以请教同学或老师，圈出关于g、k、h的两拼音节和三拼音节，重点练读。
（2）教师范读，学生认真听；教师领读，学生跟读；自由读，全班齐读。
（3）同桌对读。
如：
芳芳：
哗哗，哗哗——春春：
这是小溪流在说话。
芳芳：
咕咕，咕咕——春春：
这是小鸽子在说话。
（4）教师引导学生结合生活经验，仿照儿歌的形式，说说还有哪些物体会发出什么声音。
示例：
小花狗说话，汪汪，汪汪。
小蜜蜂说话，嗡嗡，嗡嗡。
小山羊说话，咩咩，咩咩。
三、课堂回顾，交流收获
1.自主拼读下列词语，同桌互查。
kǔ苦ɡuā瓜zhōnɡ中huá华ɡé格zi子hé荷yè叶huǒ火huā花ɡuǒ果zi子chá茶huā花shā砂ɡuō锅
2.交流拼读音节的相关收获，还可以在班上说一说。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
◆正确拼读三拼音节（教学重点）
师：
（出示西瓜、冬瓜、南瓜图片）同学们，图片上是什么？
生：
西瓜、冬瓜、南瓜。
师：
它们有一个共同的字，是什么？
生：
瓜。
师：
（板书：
guā）对，就是“瓜”，这是“瓜”的音节，大家仔细看一看，它和我们之前学过的两拼音节有什么不同？
生：
guā由三个字母组成。
师：
不错。
这个音节叫三拼音节。
在guā这个音节中，声母是g，韵母是ɑ，中间的u是介母。
你们看，u就像一座桥梁，处于g和ɑ中间，将g和ɑ连接起来了。
谁还能说几个这样的音节？
生1：
guō、huā、kuò。
生2：
kuā、huá、guǒ。
师：
看来同学们掌握了许多三拼音节。
（出示黄瓜、锅、花朵、水果图，分别写有guā、guō、huā、guǒ的卡片）谁能将老师手中的卡片贴到相应的图片上？
（生贴卡片）
师：
全贴对啦，你真棒！
瞧，这些图片中的东西都是生活中十分常见的，看来我们的身边有许多三拼音节。
我们现在认识了三拼音节，但怎么读呢？
谁来读一读guā？
试试看。
生：
g－u－ā→guā。
师：
太棒了！
同学们认真听老师读一记，（范读）你们注意到了吗？
老师在读的时候，先读g，再读u，紧连着读ā，由慢到快，连成了一个音节。
你们也来读一读。
生：
guā，guā，guā。
师：
同学们读得很好。
由此，我们可以记住一
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