初一历史教案.docx

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初一历史教案

第一单元中华文明的起源

【单元目标】

1.以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2.简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

3.理解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，传说和史实的区别。

课时安排：

共3课时

第1课　祖国境内的远古居民

【学习目标】

理解识记有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识（包括生活年代、居住地址、群体特征）。

【教学过程】

一、板书课题，出示目标（1分钟）

同学们，今天我们一起来学习第1课祖国境内的远古居民（板书课题）。

【过渡语】请看学习目标（投影学习目标）。

二、自学指导

【过渡语】目标明确的同学请举手。

为了达到学习目标，请看自学指导（出示自学指导投影）。

自学指导

请认真默读课本P2-6，边读边思考边记忆下列问题，并在课本上标出答案要点，8分钟后比谁默写得又对又快。

最先完成的请举手示意。

1.根据提示，完成下列表格：

远古居民

距今年代

居住地区

用火水平

制造工具水平

身体特征

生活方式

2.人和动物的根本区别是什么？

3.阅读P3，原始社会是在哪个远古居民时期产生的？

简单产生的原因是什么？

4.阅读P5，列举山顶洞人有哪些生活技能（列举4方面）？

注意：

如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。

三、先学

1.学生自学

学生进行紧张的自学，教师行间巡视，注意纠正沉重的不良习惯。

2.检测

【过渡语】请同学们合上课本（观察每位学生是否合上课本），打开练习本。

我们请4位同学上台默写，其它同学在练习本上默写。

时间为8分钟。

学生默写时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。

四、后教

1.更正

【过渡语】请同桌之间交换练习本。

【过渡语】同学们，请看黑板，发现错误并能更正的，请举手。

（尖子生上台更正）其他学生端正坐姿、认真观察，随时举手，再次更正。

2、讨论、点拨

（一）讨论第1题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数。

远古居民

距今年代

居住地区

用火水平

制造工具水平

身体特征

生活方式

元谋人

距今约170万年前

云南省元谋县

知道用火了

群居

北京人

距今约70万年万年前

北京西南周口店

会使用天然火，会保留火种

使用打制工具

保留了猿的某些特征，但手脚分工明显

原始社会

山顶洞人

距今约3万年

北京西南周口店

会人工取火

仍用打制工具，但已掌握敢磨光和钻孔技术

模样和现代人基本相同

氏族

【过渡语】我国科学工作者在元谋人遗址中发现了一些粗糙的石器，证明他们已经会制造工具了。

请看第2题：

（二）讨论第2题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

【过渡语】1929年，在北京西南周口店的山洞里，我国考古工作者发现了个完整的远古人类头盖骨化石，这就是名震世界的北京人。

请看第3题：

（三）讨论第3题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

北京人；生活环境险恶

关键词：

原始社会：

是一种社会组织。

在典型的原始社会里，没有专职的领袖，年龄与性别相同的人具有同等社会地位。

（4）讨论第4题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

会捕鱼、用骨针缝制衣服、懂得爱美、死后要埋葬

教师点拨：

本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。

我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富，我国也是古人类遗址最多的国家。

五、当堂训练

请同学们做《基础训练》。

必做题：

课堂练习第一、二题

选做题：

学习延伸第一题

六、教学反思：

第2课原始的农耕生活

【学习目标】

理解并识记河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活特点以及造成此特点的原因。

【教学过程】

一、板书课题，出示目标（1分钟）

同学们，我们今天就一起来学习第2课原始的农耕生活（板书课题）。

原始居民

距今时间

遗址（生活地点）

代表流域

居住房屋类型

种植农作物类型

制作陶器类型

河姆渡原始居民

半坡原始居民

大汶口原始居民

【过渡语】请看学习目标（投影学习目标）。

二、出示自学指导

【过渡语】目标明确的同学请举手。

为了达到学习目标，请看自学指导（出示自学指导投影）。

自学指导

请认真默读课本P7-11，边读边思考边记忆下列问题，并在课本上标出答案要点，8

分钟后比谁默写得又对又快。

最先完成的请举手示意。

2、观察下图，结合自己的生活常识，为什么河姆渡原始居民与半坡原始居民所居住的房屋类型不一样？

关键词：

流域：

指一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

注意：

如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。

三、先学

1.学生自学

学生进行紧张地自学。

教师行间巡视，注意纠正学生的不良习惯。

2.检测

【过渡语】请同学们合上课本（观察每位学生是否都合上课本），打开练习本。

我们请3名同学上台默写，其他同学在练习本上默写。

时间为8分钟。

学生默写时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。

四、后教

1.更正

【过渡语】请同桌之间交换练习本。

【过渡语】同学们，请看黑板，发现错误并能更正的，请举手。

（尖子生上台更正）其他学生端正坐姿、认真观察，随时举手，再次更正。

2、讨论、点拨

（一）讨论第1题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数。

原始居民

距今时间

遗址（生活地点）

代表流域

居住房屋类型

种植农作物类型

制作陶器类型

河姆渡原始居民

距今约7000年

浙江省余姚市

长江

干栏式房屋

水稻

简单陶器

半坡原始居民

距今约五六千年

陕西西安半坡村

黄河

半地穴式房屋

粟

彩陶

大汶口原始居民

距今约四五千年

山东大汶口

黑陶、白陶

【过渡语】河姆渡、半坡原始居民代表的流域不同，所居住的房子也不同，这是为什么呢？

（2）讨论第2题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数。

要点：

自然地理环境不同。

南方气候湿热，住在干栏式的房屋里，通风防潮；北方冬天冷，夏天热，住在半地穴式的房屋冬暖夏凉。

教师拓展：

1.本文P10小字部分有这样一句话：

由于社会生产力的民展，私有财产和贫富分化出现了。

何为生产力？

何为私有财产呢？

生产力：

生产力就是人们进行生产活动的能力，它是社会发展的内在动力基础。

人类运用各类专业科学工程技术，制造和创造物质文明和精神文明产品，满足人类自身生存和生活的能力

私有财产：

私有财产是财产的一种形式。

私人对其合法财产享有所有权。

【过渡语】请同学们根据黑板上的评分标准，给你的同桌打上分数。

【过渡语】得满分的同学请举手。

优秀的同学请举手。

【过渡语】请同学们识记默写错误的思考题。

五、当堂训练

请同学们做《基础训练》。

必做题：

课堂练习第一、二题

选做题：

学习延伸第一题

六、教学反思：

第3课华夏之祖

【学习目标】

1.了解华夏族的由来

2.掌握黄帝对华夏的形成所做的贡献

3.掌握尧舜禹的禅让及原始社会走向终结的有关史实

【教学过程】

一、板书课题，出示目标（1分钟）

同学们，我们今天一起学习第3课华夏之祖（板书课题）

【过渡语】请看学习目标（投影学习目标）。

二、出示自学指导

【过渡语】目标明确的同学请举手。

为了达到学习目标，请看自学指导（出示自学指导投影）。

自学指导

请认真默读课本P12-15，边读边思考边记忆下列问题，并在课本上标出答案要点，8分钟后比谁默写得又对又快。

最先完成的请举手示意。

1.距今四五千年，在有两位著名的部落首领和，他们联合在一战中，大败。

从此他们结成联盟，经过长期发展，形成日后的族。

我们中国人也自称子孙。

2.后人为什么称黄帝为“人文初祖”

3.继黄帝之后黄河流域杰出的部落联盟首领有、、,

当时推举部落联盟首领的办法叫。

4.你觉得尧舜禹有什么品质值得你学习？

5.请说出夏朝建立的时间、人物，夏朝建立后，社会体制有怎样的变化？

注意：

如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。

三、先学

1.学生自学

学生进行紧张地自学。

教师行间巡视，注意纠正学生的不良习惯。

2.检测

【过渡语】请同学们合上课本（观察每位学生是否都合上课本），打开练习本。

我们请3名同学上台默写，其他同学在练习本上默写。

时间为8分钟。

学生默写时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。

四、后教

1.更正

【过渡语】请同桌之间交换练习本。

【过渡语】同学们，请看黑板，发现错误并能更正的，请举手。

（尖子生上台更正）其他学生端正坐姿、认真观察，随时举手，再次更正。

2.讨论、点拨

（一）讨论第1题：

同意更正之前的答案的同学请举手，同意更正之后答案的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数。

要点：

黄河流域炎帝黄帝涿鹿蚩尤华夏炎黄。

（二）讨论第2题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

要点:

从两个方面回答一方面和炎帝战蚩尤，形成华夏族；另一方面在物质或精神方面的发明创造，比如发明舟车，建造房屋等。

第二点重点掌握。

【过渡语】黄帝之后还有那些杰出的首领？

讨论第3题：

（三）讨论第3题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

要点：

尧舜禹禅让（由部落联盟会议推选）。

关键词：

禅让制：

是指我国原始社会末期，部落联盟民主推选首领的制度。

中国统治者更迭的一种方式，指在位君主/首领生前便将统治权让给他人。

过渡：

从这些首领的身上我们可以学到哪些品质？

讨论第四题：

（四）讨论第4题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数。

要点：

尧生活简朴，克己爱民

舜宽厚待人，以身作则

禹与群众共甘苦。

【过渡语】随着生产力的发展，在中华大地上，出现了第一个王朝—夏朝。

讨论第5题

（五）讨论第5题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数

要点：

约公元前2070年；禹；社会体制由原始社会变成了奴隶社会。

关键词：

社会体制：

社会体制受基本经济制度、一定历史时期社会模式的决定和制约，是基本社会制度的具体体现。

中国社会的五种社会形态：

原始社会，奴隶社会，封建社会，（半殖民地半封建社会），中国特色社会主义社会（现在）。

教师点拨（易错概念）：

远古传说与历史事实:

远古传说是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸

张记述。

不可否认这里有神州的成分，但不难发现这其中蕴含着某些比较可

靠的历史资料，历史事实完全真实存在的客观事实。

黄帝和皇帝:

黄帝是我国古代传说中一位部落联盟首领；皇帝是秦朝开

始设立的古代中国最高统治者的称呼，是最高权力的象征。

【过渡语】请同学们根据黑板上的评分标准，给你的同桌打上分数。

【过渡语】得满分的同学请举手。

优秀的同学请举手。

【过渡语】请同学们识记默写错误的思考题。

五、当堂训练

请同学们做《基础训练》。

必做题：

课堂练习第一、二题

选做题：

学习延伸第一题

六、教学反思：

第二单元国家的产生和社会变革

【单元目标】

1.简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。

2.了解夏、商、西周三代的更替。

3.说出西周分封制的主要内容。

4.知道春秋争霸和战国七雄的史实。

5.通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

6.知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。

7.知道孔子，了解"百家争鸣"的主要史实。

课时安排：

共6课时

第4课　夏、商、西周的兴亡

【学习目标】

理解并识记：

1.夏商西周更替的基本史实

2.西周分封制的原因、内容、影响（从利、弊两方面来考虑）

一、板书课题，出示目标（1分钟）

同学们，我们今天一起学习第4课　夏、商、西周的兴亡（板书课题）

【过渡语】请看学习目标（投影学习目标）。

二、出示自学指导

【过渡语】目标明确的同学请举手。

为了达到学习目标，请看自学指导（出示自学指导投影）。

自学指导

请认真默读课本P20-24，边读边思考边记忆下列问题，并在课本上标出答案要点，8分钟后比谁默写得又对又快。

最先完成的请举手示意。

1.按要求完成表格：

朝代

建立时间

人物

都城

贤臣

最后一位国王

灭亡时间

夏

商

西周

提示：

回忆烽火戏诸侯的故事

2.禹死后，启继位。

“公天下”变成了“家天下”，“公天下”指的是制，“家天下”指的是制。

我国早期国家产生的标志是。

3.说出西周实行分封制的目的,内容,作用.。

注意：

如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。

三、先学

1.学生自学

学生进行紧张地自学。

教师行间巡视，注意纠正学生的不良习惯。

2.检测

【过渡语】请同学们合上课本（观察每位学生是否都合上课本），打开练习本。

我们请4名同学上台默写，其他同学在练习本上默写。

时间为8分钟。

学生默写时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。

四、后教

1.更正

【过渡语】请同桌之间交换练习本。

【过渡语】同学们，请看黑板，发现错误并能更正的，请举手。

（尖子生上台更正）其他学生端正坐姿、认真观察，随时举手，再次更正。

2.讨论、点拨

（一）讨论第1题：

同意更正之前的答案的同学请举手，同意更正之后答案的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数。

四、先学

过渡:

上节课我们已经知道了早期奴隶制国家的建立，奴隶制国家更替的情况如何。

讨论第1题

朝代

建立时间

人物

都城

贤臣

最后一位国王

灭亡时间：

夏

约公元前2070年

禹

阳城（今河南登封）

桀

公元前1600年

商

公元前1600年

汤

到盘庚迁到殷因此又叫殷商（河南安阳）

伊尹

商纣王

公元前1046年

西周

公元前1046年

周武王

镐（陕西西安）

姜尚

周幽王

公元前771年

（二）讨论第2题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

要点：

夏朝的建立世袭制代替禅让制“公天下”变成了“家天下”

关键词：

世袭：

“世袭制”就是古代皇帝下台后，将皇帝的九五之尊转给自己的儿子。

【过渡语】西周统治者实行了分封制，那么什么是分封制有何作用？

讨论第三题

（三）讨论第3题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

分封制的目的：

为巩固统治内容：

周天子把平民和土地,奴隶,分封给亲属,功臣等,分封他们为诸侯.诸侯必须服从周天子的命令,向天子交纳贡品,平时镇守疆土,战时带兵随从天子作战.

影响：

利：

西周通过分封诸侯,开发了边远地区,加强了统治,成为一个强盛的国家；

弊：

当诸侯国力量强大的时侯，会危及周天子的统治地位。

关键词：

分封制：

分封制是西周王室为了管理国家所采取的一种手段，可用图示法告知

诸侯

诸侯

诸侯

诸侯

周天子

诸侯

诸侯

诸侯

诸侯

学生:

周天子

教师点拨：

关于王位的传承，到目前为止，我们已经学过了两种方式，世袭制和禅让制（用图示法表示）。

【过渡语】请同学们根据黑板上的评分标准，给你的同桌打上分数。

【过渡语】得满分的同学请举手。

优秀的同学请举手。

【过渡语】请同学们识记默写错误的思考题。

五、当堂训练

请同学们做《基础训练》。

必做题：

课堂练习第一、二题

选做题：

学习延伸第一题

六、教学反思：

第5课灿烂的青铜文明

【学习目标】

熟记夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

【教学过程】

一、板书课题，出示目标（1分钟）

同学们，我们今天一起学习第5课灿烂的青铜文明（板书课题）

【过渡语】请看学习目标（投影学习目标）。

二、出示自学指导

【过渡语】目标明确的同学请举手。

为了达到学习目标，请看自学指导（出示自学指导投影）。

自学指导

请认真默读课本P26-29，边读边思考边记忆下列问题，并在课本上标出答案要点，8分钟后比谁默写得又对又快。

最先完成的请举手示意。

1．青铜器什么时候出现？

什么时候种类增多？

什么时候是青铜文化的灿烂时期？

什么时候大量用于祭祀？

2.商朝青铜文化的特点是什么？

列举2个著名的青铜器代表。

3.说出“三星堆”文化的时间和地区？

列举3个“三星堆”文化的青铜器。

4.夏、商、西周是以为主的社会。

“五谷”在齐备；已用一定数量的青铜农具进行农业生产。

今天家畜家禽的主要品种，在朝已有。

5.青铜文明包括哪些方面？

注意：

如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。

三、先学

1.学生自学

学生进行紧张地自学。

教师行间巡视，注意纠正学生的不良习惯。

2.检测

【过渡语】请同学们合上课本（观察每位学生是否都合上课本），打开练习本。

我们请5名同学上台默写，其他同学在练习本上默写。

时间为8分钟。

学生默写时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。

四、后教

1.更正

【过渡语】请同桌之间交换练习本。

【过渡语】同学们，请看黑板，发现错误并能更正的，请举手。

（尖子生上台更正）其他学生端正坐姿、认真观察，随时举手，再次更正。

2.讨论、点拨

【过渡语】我国青铜器工艺高超，它是如何发展的呢？

讨论第1题：

（一）讨论第1题：

同意更正之前的答案的同学请举手，同意更正之后答案的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数。

要点：

原始社会末期、夏朝、商朝、西周

【过渡语】商朝是我国青铜文化的灿烂时期，这段时期，青铜器呈现了怎样的特点？

讨论第2题：

（二）讨论第2题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

生产规模大，品种多，工艺精美。

司母戊鼎、四羊方尊。

关键词：

青铜文明：

青铜时代是以使用青铜器为标志的人类物质文化发展阶段。

【过渡语】商周时期，统治中心主要在黄河流域，那么，除了黄河流域外，在其它地区，也产生了青铜文化。

讨论第3题：

（三）讨论第3题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

与商周同期；我国西南地区的成都平原。

【过渡语】夏、商、西周的手工业如此繁荣，农业、畜牧业又有怎样的发展呢？

（四）讨论第4题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数

要点：

农业、商周、西周、商朝

【过渡语】回顾今天学习的内容，灿烂的青铜文化具体指的是什么？

（五）讨论第5题：

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数

要点：

农业、畜牧业、手工业、商业

教师点拨：

我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，引以为豪，但同时，我们也应该记住，这辉煌灿烂的文明是建立在奴隶悲惨的命运之上的。

【过渡语】请同学们根据黑板上的评分标准，给你的同桌打上分数。

【过渡语】得满分的同学请举手。

优秀的同学请举手。

【过渡语】请同学们识记默写错误的思考题。

五、当堂训练

请同学们做《基础训练》。

必做题：

课堂练习第一、二题

选做题：

学习延伸第一题

六、教学反思：

第6课春秋战国的纷争

【学习目标】

理解并识记：

1.春秋战国的历史分期。

2.春秋战国时期战争的性质和目的，以及由此给社会带来的影响有哪些？

【教学过程】

一、板书课题，出示目标（1分钟）

同学们，我们今天一起学习第6课春秋战国的纷争（板书课题）

【过渡语】请看学习目标（投影学习目标）。

二、出示自学指导

【过渡语】目标明确的同学请举手。

为了达到学习目标，请看自学指导（出示自学指导投影）。

自学指导

请认真默读课本P30-35，边读边思考边记忆下列问题，并在课本上标出答案要点，8分钟后比谁默写得又对又快。

最先完成的请举手示意。

1.春秋时期：

从到；战国：

从到；

2.春秋时期第一个霸主是谁？

他成就霸业的主要原因是什么（从自然条件、政治、军事三方面阐述）？

3.春秋时期的另一个霸主是谁？

他成为北方一大强国的原因？

4.春秋争霸的影响如何？

5.战国七雄形成的标志性事件是什么？

6.根据提示，完成下表：

战争名称

时期

交战双方

结果

成语

城濮之战

桂陵之战

马陵之战

长平之战

注意：

如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。

三、先学

1.学生自学

学生进行紧张地自学。

教师行间巡视，注意纠正学生的不良习惯。

2.检测

【过渡语】请同学们合上课本（观察每位学生是否都合上课本），打开练习本。

我们请4名同学上台默写，其他同学在练习本上默写。

时间为8分钟。

学生默写时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。

四、后教

1.更正

【过渡语】请同桌之间交换练习本。

【过渡语】同学们，请看黑板，发现错误并能更正的，请举手。

（尖子生上台更正）其他学生端正坐姿、认真观察，随时举手，再次更正。

2.讨论、点拨

（一）讨论第1题：

同意更正之前的答案的同学请举手，同意更正之后答案的同学请举手。

然后根据学生默写情况打出分数。

要点：

春秋：

公元前770年，公元前476年

战国：

公元前475年，公元前221年

【过渡语】春秋时期的霸业政治，是在变革求强的争霸过程中实现的。

各大国为谋霸权而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。

讨论第二题：

（二）讨论第2题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

齐桓公

原因：

1.自然：

齐国经济富庶，是东方的一个大国。

2.政治：

用管仲为相，改革内政，发展生产。

3.军事：

改革军制、组建强大的军队，提出“尊王攘夷”为口号，扩充疆界。

【过渡语】齐桓公并不是春秋的唯一霸主，除此之外，还有谁呢？

我们来看第三题

（三）讨论第3题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

晋文公，整顿内政，发展生产，训练军队

【过渡语】战争硝烟弥漫，整个国家陷入一片混乱，我们来看第四题

（四）讨论第4题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

参看课本P32最后一段。

【过渡语】公元前475年-公元前221年，历史上称之为战国。

（五）讨论第5题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

要点：

田氏齐国

讨论第六题：

【过渡语】最后，我们一起来总结一下，本节课所出现的战役

（六）讨论第6题:

认为更正以后，答案正确的同学请举手。

根据学生默写情况打出分数

战争名称

时期

交战双方

结果

成语

城濮之战

春秋

晋楚

晋军大败楚军，晋文公成为中原霸主

退避三舍

桂陵之战

战国

赵、齐、魏

赵、齐国胜利

围魏救赵

马陵之战

战国

齐魏

齐国胜利

减灶计