班级隐性文化建设的实践与思考.doc

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班级隐性文化建设的实践与思考

义乌市义亭镇杭畴小学黄燕萍13586962975

论文摘要：

本文论述了班级隐性文化建设的重要性，并通过构建制度文化，提升信念文化，构建自主文化，发展个性文化这几个方面入手，用文化来提高班级自主管理能力，引导学生的健康成长，提高班级及学生的德育的实效性。

关键词：

文化　发展　管理　

班级是学校的基本组成，它是学生凝结奋进、积极向上的载体，也是学生彰显个性、实现发展的一个基地。

而班级文化的创设，能充分发挥学生的主体作用，展示个人的志趣和才能，使他们的潜能得到挖掘，智慧之光得到闪烁，创造力得到提升，主人翁意识得到强化。

它犹如记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹，引导学生健康地成长。

班级文化可分为显性文化和隐性文化。

显性文化即外在环境文化，这一点所有班主任都比较注重，因为大家都知道优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力。

我们每个班主任都能让教室内外每个角落开花，每堵墙壁说话，给学生一种高尚的文化享受。

但是我认为，班级文化建设更应该注重的是隐性文化的建设，它是一个班级文化的灵魂，是最能体现班级个性的，它的建设能促进我们班级及各学生的内涵发展，提高德育的实效性。

那如何来建设我们班级的隐性文化呢？

我认为可以从以下方面着手。

一、构建制度文化，内化行为规范

隐性文化中首先我们要注重制度文化，“没有制度，不成方圆”。

我们班主任特别是在重组或新接一个班级的时候，制度文化犹为重要。

班级制度文化包括班级管理制度、组织结构、规章制度以及人际关系的模式等，它们是班级文化的组织形态。

我在管理班级时总是充分挖掘制度文化的育人功能，并根据学校各项规章制度和学校教育要求，制定“班级公约”、记录“班级日记”、实行“值日班长制”等。

1.讨论并制订班级公约。

学生要严格遵守自己制定的班级公约，规范自己的言行。

学生对于自己商量制定的公约大多能遵照执行，同时班主任根据每个人的表现予以及时评价，并在评价表内体现，定期进行一次小结，以此鼓励更多的学生将班级公约提升为自己的内在素养，改变外在行为，成为一名守纪、勤学、文明的小学生。

2.记录“班级日记”。

班级中的点点滴滴都是值得珍藏和回忆的，学生之间纯洁的友情更是一笔宝贵的财富，在记录个人日记的基础上衍生出来的班级日记更受学生欢迎，在确保每一个学生都参与的基础上实行轮流记录的制度。

每周评选一次“优秀日记”。

3.实行“值周班长”“值日小组长”制。

充分调动每个学生参与管理的积极性，培养每个学生的集体主人翁意识。

尽量把众多的班级事务分解到每个学生，“事事有人做，人人有事做”，根据学生的个性特长和能力，合理安排、及时调整，使管理互相合作、互相渗透。

同时利用每周的班会课，请值周班长做好一周的小结和评价，从而达到教育和自我教育之目的。

二、提升信念文化，激发班级活力

信念，是自己认为正确的，并且坚定不移的观点。

积极的信念可以促进学生的良好发展。

做为一名小学生，必须要有坚定的信念。

对于一个班级来说，有了信念，无论是在学生的生活还是学习中，就有了凝聚力和荣誉感，我们班主任要激励每一个学生，相信每一个学生，引领每一个学生，给每位学生心底种下一种信念。

但并不是说，随便找一些名言警句贴在班级里就能成为学生的信念。

它需要班主任本身对此名言的认可，信赖与推崇。

也需要对学生进行案例的分析，时刻用自己的信念来警示自我、激励自我。

例如，我的六

（2）班，这个斗志昂扬，积极向上的班级，学生们对班级里的信念非常坚定。

“我行，我们行，我们是最优秀的班级！

！

”“勇往直前，超越自我！

”“把汗水变成果实，把梦想变成现实！

”这几句话可见他们对我们自己班级信念的认可和信赖。

当然，班级的信念文化需要我们班主任去正面引导和侧面暗示，我在班级信念文化建设上除班会上正面引导外，还经常采用侧面暗示，我说得最多的就是“啊，你们怎么那么棒？

”“你们的表现令老师们刮目相看！

”在我的暗示下，班级的信念会朝着我们的预期目标发展了，班级的活力也增强了。

三、构建自主文化，实行人文管理

苏霍姆林斯基说：

“真正的教育是自我教育。

”我们班主任在建设“隐性文化”中，更要尊重学生的主动性、积极性和创造性，让学生成为真正的主人。

这就需要我们班主任用心呵护，关注每一位学生的发展，给学生广阔的空间，引导学生自主管理、自主活动、自主体验，促进班级与学生的健康成长。

1.在班级干部民主选举中促进学生健康成长

班级干部是班级的积极分子和骨干力量。

小干部队伍建设得好，班级工作就活跃，班主任也能减负。

孩子是有聪明才智的，儿童集体总会涌现出活跃人物。

因此，我们要给予每个学生公平竞争的机会，我是这样操作的：

首先，民主选举班干部。

在举行的“竞选班会”上，由学生们自己推荐自己，自由报名。

发表竞选演讲，由全体班级学生进行民主选举，当场计票统计，产生新任干部。

通过竞选，让大家把自己最喜欢，最信得过的人选出来当自己的小领袖。

然后，培训班干部。

对小干部的教育，首先我是通过“我的班级我做主”活动让班干部在模仿中学习，在模仿中创新，形成自主管理。

最后，对班干部进行民主监督，定期进行班级干部评优活动，促进队干部工作的积极性，提高管理能力，促进班干部的成长。

2.在自主班会中促进学生健康成长

学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体。

因此，要把班会的主动权还给学生。

我总是让学生自己去设计班会活动，让他们尽情地发挥自己的聪明才智，由简到繁，逐步提升学生的自主活动能力。

我们可以充分利用我们校内外各种资源，为学生们的发展搭建一个发展的平台。

因时制宜，因地制宜，寻找我们少先队教育活动的切入点，结合我们实际开展实践活动，赋予班会活动现代感和生命力，使现代意识、传统精神和谐统一。

如在我的班级，学生们开展了一系列的自主活动：

小品表演展，让各学生的表演天赋得到了充分的展示；激烈的辩论会让学生引经据典，各抒己见，极大得满足了他们的表达欲望，锻炼了他们的口才，克服了当众发言的恐惧心理；外出社会活动，探望老年协会的老人，让他们接触到了校园外的社会团体，感受到了社会的责任和义务，培养了他们的爱心。

在春游和秋游活动中，全身心地投入到大自然中去，得到了快乐，也学到了课本中没有的知识。

学生们还自主建设了图书角、生态窗……在这些活动中，极大地陶冶了学生的情操，弥补了现在家庭框架结构所带来的缺陷，劳动、学习、理解、礼让、奉献、付出……这些美德在学生的心里生根发芽、开花结果，为形成良好的社会风尚奠定了坚实基础。

从活动的设计、组织、实施、展示、总结，班级活动都能自主进行，树立了人本管理观，确立学生主体地位，并展示学生特长，营造民主、和谐的班级管理文化，有利于每个学生全面、健康地发展。

3.在自主体验教育中促进学生健康成长

自主是体验活动的根本，体验教育活动最显著的特征是使我们班级学生真正置于主体地位，使学生在直接参与的活动中进行感受，学生内涵发展就是需要在体验中进行提升。

像我们作为农村学校的班主任，在实践体验活动中要立足乡村实际，引导学生开展一些体验教育活动，让学生在实践中体验，在体验中促进学生各方面的健康成长。

我们努力创设使班级形成良好的文化氛围的形成，帮助学生寻找一个岗位，抓住一个机会，扮演一个角色，获得一个感受，懂得一个道理，养成一种品质，在体验中尝到成功的快乐，保持乐观、自信、向上的人生态度。

我在班级活动中经常开展以下系列体验活动：

（1）小主人在行动。

引导学生从小做主人，做班级的主人、时间的主人、学习的主人、学校的主人，自己的事情自己做，集体的事情积极做，增强主人翁意识，培养自我管理的能力。

（2）小卫士在行动。

引导学生做环保小卫士，保护整洁的校园、班级卫生环境，开展“清扫马路”、“收集清理树林里的垃圾”等活动。

（3）小助手在行动。

引导学生为班级、学校、家庭做力所能及的事情，做老师的小助手、家长的小助手，增强服务意识，体验到老师、家长的辛苦，更加关心和体贴老师和家长。

（4）小天使在行动。

引导学生讲文明、讲礼貌、遵守各项常规，在校门口等文明劝导，为他们做一件小事等。

通过系列的体验活动，学生的能力提高很快，品德教育也在体验中一点一滴地积累起来了。

四、发展个性文化，促进健康成长

一个班级，学生的个性化差异、内涵发展差异是明显的：

有的思维迟缓，有的思维敏捷；有的认真仔细，有的粗枝大叶。

这些心理和行为差异，导致了学生爱好上的差异，他们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画、书法，有的喜欢打球、下棋……

班级是各具特长的学生展示自我的舞台。

我们班主任应针对差异，在班级隐性文化建设中发展个性文化。

采用灵活多样的形式，让每一个学生都能在活动中发挥自己的潜能和特长。

我曾开展过“我的拿手戏”活动，学生们充分展示了其剪纸、手工、口技、幽默、绕口令、心算、翻跟斗、一分钟跳绳等。

让学生在表现自己才能的过程中塑造和发展了自己的个性。

现在随着现代信息技术在校园的应用，为班主任培养学生个性增加了很多渠道，进入高年级后，我组建了班级QQ群，个人的喜怒哀乐,心里想说的，班级的、家庭的琐碎的事情都可以诉说，我及时为学生进行个性化的指导。

学生还可以给我发邮件，当然，通过电子邮件不但可以与学生交流，还可以和家长进行沟通。

为班级学生的个性化发展和健康成长提供了一条条“绿色通道”。

总之，我们班主任建设好班级的“隐性文化”，规范班级的制度，树立积极健康班级的信念，开展班级自主活动，发展学生个性，才能使我们班级有凝聚力，有创造力，才能更好地促进我们小学生健康地成长。

参考文献：

1、《班级管理论》，钟启全，上海教育出版社，2001年版

2、《当代教育学》，袁振国，教育科学出版社，1999年版

3、《班主任工作技能训练》，甘霖，华东师范大学出版社。

1995年版

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