高考作文蒙太奇结构法.docx

高考作文蒙太奇结构法.docx

《高考作文蒙太奇结构法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考作文蒙太奇结构法.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高考作文蒙太奇结构法

高考作文蒙太奇结构法

　　视觉冲击力能产生视觉美感，吸引入并给人留下深刻印象。

考生给阅卷老师的第一个视觉冲击力是优美娟秀的钢笔字，尤其是将作文扫描到电脑批阅，能写出成体的书法肯定受到青睐，无形中给阅卷老师留下了良好印象（事实上：

写了十几年字，连字都写不规范清晰的学生，写作水平大抵不如人意）。

　　　　怎样写出字的视觉冲击力呢?

首先，要一笔一画横平竖直，不要潦草，撑着格子尽量把字写得大一点；第二,不要用极细极淡的笔，写出来的字轻描淡写，不会很“茁壮”，劳累读者的视力；第三，写好汉字的结构，框架好了，字就好看了。

　　　　一、题目要夺人眼目

　　　　好题目的标准是“精巧、准确、新颖”，在能够昭示立意的基础上，不妨拟出轻松活泼的题目，如写“诚信”，拟题为《让广告找回诚信》、《拍卖“诚信”》、《“诚信”喊冤》、《奸商手记》、《用诚信唤醒信心》、《诚信，做人的底线》、《诚信，请别走开》、《诚信，立身之本》、《代抛弃诚信者拟墓志铭》、《纯天然诚信口服液》、《吴诚信病历》、《“诚信灵”新产品介绍书》等。

过分庄重的题目。

不能让人“一见钟情”——如以材料提供的现成的话题中心词为题（准确地讲，抄写话题不算自己拟题），或司空见惯的“××小议”、“谈××”、“××有感”等。

如有小标题的也请动足脑筋，拟出个性独到的题目，几个小标题之间的字数最好相等，从题目能看出一定的内在逻辑关系为佳。

题目可以不拘一格，可以改写仿写经典诗词、歌词等。

拟题的基本方法主要有：

借助辞格法、算式法（《溺爱=害》）、提出问题法（《开卷一定有益吗?

》）、翻新词句法（《君子动口也动手》）、自我矛盾法（《放弃也是一种获得》）、反意引申法（《丰子恺画画不要脸》）等。

　　　　二、用题记或后记交代立意

　　　　作文分数最容易出现低分的是那种让阅卷老师读来读去读不出中心的文章，很有可能是考生中心不突出，写来写去自己也不知所云。

为了帮助阅卷老师一眼明晰中心，也是为了提醒自己通篇围绕中心选材和行文，写一个题记或后记可以双赢地解决这一问题。

如写《杂》，有一考生的题记是“杂取——创造的源头”、“杂而不乱的难能可贵”、“杂而无章真乱”等。

　　　　三、开篇能引人入胜

　　　　开篇要讲求“简洁、生动、优美”。

人们常说的“凤头”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样。

好的开头等于成功一半。

转轴拨弦三两声。

未成曲调先有情——开篇要吸引入。

作文开头要具有较强的感染力，要让人能“一见钟情”，扣人心弦。

常用的开篇方式有：

反向切题法、引言切题法、复述切题法、设问切题法、类比切题法、悬念式开头、诗意式开头（整句式开头）等。

　　　　笔落惊风雨，头好一半文。

好的开头大多是高瞻远瞩，言简意明，设置悬念，催人思索的，目的给人以清楚明白不同凡响的印象。

如《我说“减负”》一文开头：

“书，一叠叠堆起来；书包，一天天重起来；眼镜，一圈圈厚起来。

沉重，沉重，沉重。

”作文开头用了排比反复的修辞手法，先声夺人；结尾：

看孩子们渴望的眼神吧，减负，迫在眉睫!

”

　　　　四、中腹有精彩高潮

　　　　材料丰富也抢眼。

材料丰富是检验文章优劣的重要依据，可以表现作者丰富的联想和想象力，表现丰厚的知识积累和文化积淀。

没有好的材料是产生不出好文章的，最引人注目的是那些无人涉足的新奇材料。

猎取帮奇，追求细小，是选材产生魅力的途径。

唯其新，才能引人入胜；唯其小，才能小中见大，巧中见新。

一是靠平时注意报刊上的最新报道、最新成果?

新奇事件；二是靠临场筛选，即把通过联想来的材料加以比较分析，找出最切题意、最合时代精神、最能反映事物本质规律，而且自己最熟悉别人可能想不到的材料。

一般地说，材料陈旧乏味不利于甚至会削弱主题的表达；而新颖妥帖的材料令人耳目一新，使主题不同凡响。

大自然的壮美莫过于日出了，怎样使这个共同的太阳不至于千篇一律而又给读者以深刻的印象呢?

巴金写海上的日出，徐迟写黄山日出，刘白羽则描写在飞机上看见的日出，海涅借云海衬托日出的美景，屠格涅夫用光与色表现日出的辉煌……作家总是寻找新的题材来表现“太阳每天都是新的”。

语言的亮点也抢眼。

修辞是作文的魔水。

《一千个零比不上一个1》中有一段是这样写的：

一千个0比不上一个1；一千次承诺比不上一次付出；一千句话比不上一次实践。

0，看起来大腹便便，再加上“一千个”，更给人一种貌似强大的感觉，实则它依然代表着空无，代表着虚伪；1，看起来虽然骨瘦如柴，但它代表着真实，代表着存在。

俗话说：

“君子动口不动手-‘‘，但在这些情况下，动动手却更有君子之风……这段文字虽是议论，但由于排比、比喻、拟人、对比、引用等手法的运用，取得了形象生动、气势磅礴的表达效果，很有感染力。

　　　　五、结尾会画龙点睛

　　　　收尾要做到有利于揭示文章的主题，有利于文章的结构，要做到辞虽尽而意无穷，就像欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡，缭绕。

结尾收得好，能给读者以深刻的艺术感染，启发读者深入地思考问题。

结尾常见的毛病：

画蛇添足——添上一些无关紧要的东西；公式化——空喊口号。

　　　　记叙文的结尾，要做到既是文章的终点又是文章的起点，是“豹尾”，是“撞钟”，是“如截奔马”，是“出人意外”，是“临去秋波那一转”。

　　　　常见的作文结尾方法：

点晴法、照应法、号召法、引言法、抒情法、除误法等。

　　　　好的结尾有后发制人之威力。

古人说：

结尾如撞钟。

这个钟撞得响亮，就能澄清是非，振奋精神，使阅卷人似听如来佛法幡然大悟。

例如《花+刺一生活》全文论述了生活中有花也有刺。

每个人要经得住“刺”的考验后，在结尾写道：

生活中有成功，也有失败，没有失败的成功只能算作侥幸!

没有波涛的海洋只能算作一潭死水，没有刺的玫瑰，不算作真正的玫瑰，要想摘到成功的桂冠，你必须得付出一定的代价。

考场作文的结尾，不管是百川归一，还是琴音绕梁；不论是凯旋礼炮，至是点石成金，要能水到渠成，深化主题。

　　成功作文五个“放”

　　写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。

新的课程标准规定7－9年级的学生要多角度去观察生活，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。

　　　　如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢？

怎样才能写出真情灵动的作文呢？

　　　　一、放开眼界，学会“摄影”

　　　　鲁迅说过：

“如果要创作，第一要观察”而现实生活是文学创作的唯一源泉。

所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。

告诉学生：

你们的眼睛是最好的“摄像机”只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：

看白云如何悠然飘荡？

鲜花怎样吐蕊绽放？

草儿如何扭着腰肢跳舞？

风儿怎样褪去树木的秋装？

拍下操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；拍下体育场上，运动健儿的矫健英姿；拍下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿；拍下集市上琳琅满目的繁华；拍下“稻花香里说丰年”的喜悦；拍下春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；拍下清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。

因此，在写《我的同学》时，我干脆叫上几个同学上讲台让大家观察。

同学们当场对人物的外貌特征给予描绘，这样人物的外貌特征就个性十足地跃然纸上了。

再引导他们联系实际，从生活中寻找素材，这样，就避免了千人一面的雷同现象。

　　　　二、放耳聆听、学会“录音”

　　　　“眼观四向，耳听八方”。

耳朵对于我们来说，实在是一个不可多得的“录音机”。

即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。

运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。

在写《感受春雨》的作文时，我让学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸。

认真观察，仔细倾听，结果，有人干脆将文题改为《听雨》。

为读者表演了一首“春雨变奏曲”效果非同凡响。

所以，引导学生放耳聆听，才能感受人间的美妙。

听山村的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声阵阵；听春燕的呢喃，百灵的欢歌；听雨水的哗啦，山泉的叮咚；听荡气回肠的《梅花三弄》，也听柔肠百结的《二泉吟》；听集市上粗犷嘈杂的叫卖；，也听父母师长温文尔雅的教诲；听泼妇骂街的辛辣刻薄，也听官场上的“拍马溜须”。

用你的耳朵仔细聆听，你会听到禾苗拔节，残雪消融的声音，也能听到阳光歌唱的声音。

录下这些，作文时定能真切感人。

　　　　三、放手把握，学会“复制”

　　　　生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。

“十指连心”因而，你不妨鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沦桑……并及时对耳闻目睹的现象进行复制，否则，时间的浪潮或许会连同“底片”一起冲走。

所以，最好引导学生随时记载实验课的兴趣盎然；记载体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？

　　　　四、放活思维，学会“剪辑”

　　　　写作艺术必须源于生活又高于生活。

因而，必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。

选择与你表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃，一概否决。

不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。

　　　　五、放心感悟，学会“编剧”

　　　　弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。

给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟。

把精粹沉淀，让灵感升华。

如给学生们听《渔舟唱晚》的音乐时，教师除了引导学生欣赏旋律的优美外，还要引导他们展开想象的翅膀；想象出一幅生动的画面：

在斜阳里，波光粼粼的江面上，渔民满载而归的情景。

不光想象精彩的画面，还鼓励他们用自己的语言去想像一篇作文；或根据一些符号去想像；或根据一面段文字去想象……有了原汁原味的生活素材，学会了开拓创新的手法，写出真情洋溢又文采飞扬的作文，自然不在话下了。

　　　　总之，鼓励并引导学生投入自然中，感受生活，开放视野，积极思考与练笔，作文教学将会走出一条阳光大道。

　　　　备受青睐的高考作文“蒙太奇”结构法

　　　　所谓“蒙太奇”，本来是电影用语，剪辑和组合的意思，即把许多个镜头组织起指把不同时间、不同地点的生活片段巧妙的连接起来，以体现作品主题的方法。

　　　　近年来，高考作文以其开放性催生了许多具有独创性的考场佳作。

其中，记叙类文章出现了一种类似“蒙太奇”手法的结构。

在“蒙太奇”前用“类似”，是因为它与传统的“蒙太奇”有所不同：

几个画面不但时空不同，而且，一般地说，人物也不同，事件与事件没有任何具体的联系。

天上地下，古今中外，都可入文。

所有片段都指向和表现同一个主题。

　　　　“蒙太奇”式结构法在高考中备受考生和阅卷老师的青睐，是因为这种体式有着共同的优势：

取材广泛自由，不受时空约束，因为省去了承上启下的过渡句或过渡段，可以把构思与表达的时间和精力集中于若干相对独立的片段上，以便快速而更臻完善地成文。

它的行文感觉是：

明快、简洁、大气，有排比段式的外在形态和内在韵律，符合现代读者的审美需求。

　　　　一般是三个画面，也有两个的。

在如何展示这些画面的问题上，不同的考生有不同的处理方式，显示出各自的审美观和写作机智。

概括起来，至少有五种：

一是用