自考《学前儿童心理卫生与辅导》习题及答案.docx
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自考《学前儿童心理卫生与辅导》习题及答案
2021年自考《学前儿童心理卫生与辅导》习题及答案
名词解释
1.系统脱敏法12-252
答：
系统脱敏法是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。
2.阳性强化法12-244
答：
所谓阳性强化，是指通过语言、物质等对儿童进行表扬鼓励的方法。
3.暴怒发作3-53
答：
暴怒发作，指的是儿童在个人要求或欲望没有得到满足或者在某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫，在地上打滚、用头撞墙壁、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。
4.超常儿童13-261
答：
超常儿童是指处于学龄前或学龄阶段，在智力、创造力、特定学科、领导能力，或在演艺与视觉艺术等方面足以证明其具有超出同龄儿童能力的儿童。
24.游戏疗法12-233
答：
游戏疗法，是指通过游戏活动达成治疗儿童问题行为的方法。
这种心理疗法特别适用于学前儿童。
5.学习经验5-92
答：
融合班的课程或学习内容，通过教学活动传递给幼儿成为其经验者，称为学习经验;学习经验指的是，儿童在学前阶段托幼机构应提供的课程成为孩子的经验，这些经验的提供将有助于孩子对环境的适应并为进入小学作好准备。
6.适宜环境14-284
答：
所谓“适宜环境”，是指适合学前儿童心理发展水平，并能促进其心理健康的环境。
7.发展性语言障碍3-59
答：
发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两类。
8.发展性语言障碍3-59
答：
发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两类。
9心理健康（WHO）1-1
答：
联合国世界卫生组织（WHO）1948年在其宪章中指出：
“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。
”
10社会兴趣8-158
答：
所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。
11行为治疗法12-243
答：
根据行为主义理论而设立的行为治疗又称行为矫正，是应用学习原理以改变或消除不良行为或症状，并塑造适应社会的良好行为的心理治疗方法，在学前儿童心理治疗中已被最广泛地运用。
行为治疗包括一系列的治疗方法，如阳性强化法、消退法、系统脱敏法、冲击疗法、矫正法、暂时隔离法、惩罚法、代币方案、认识疗法，等等，它们被用于解决儿童的各种问题。
12.开放性空间14-285
答：
所谓开放性空间，指的是教室中每一区域视觉分化得很清楚，例如用不同的颜色或以地板升高的方式区隔，以利于幼儿集中注意力。
每个区域都一目了然，便于班级管理，而不是在每个区域都看不到另一个区域。
13.暴怒发作3-53
答：
暴怒发作，指的是儿童在个人要求或欲望没有得到满足或者在某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫，在地上打滚、用头撞墙壁、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。
14.融合班5-92
答：
将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为“融合性保教”，这样的班级就被称为融合班。
15.广义的心理辅导6-108
答：
广义的心理辅导往往包括心理辅导和心理治疗，有时心理检查、心理测验也被列为心理辅导的范围。
从广义来讲，心理辅导是一个人向某个有心理痛苦的、特定的个体施以影响的活动。
16.生活脚本9-175
答：
生活脚本即是生活安排了个人从幼年时期挑选出来的儿童自我状态，而且绝大部分的信息，都是个人处于“儿童”自我状态时接受父母所给予的评价而来的。
17.团体疗法12-254
答：
团体疗法，顾名思义，某一个被治疗者（包括儿童）在多数人的团体活动中，施以训练或教育，达成治疗效果;或集合问题行为发生原因相似、问题行为性质相近等多数被治疗者（包括儿童），在同一环境中施以同一训练方法。
18.攻击性行为3-56
答：
一般将能引起别人对立和斗争的行为称为攻击性行为。
19.投射测验4-70
答：
投射测验是给予被评价者一定的刺激，如提问、观看材料等，让其自由反应，通过各个投射反应来了解被评价者的个性和心理状态的一种方法。
20.矫枉过正法12-248
答：
所谓矫枉过正法，是指对某些不良行为采取惩罚措施，以减少不良行为的发生的方法。
21.团体疗法12-254
答：
团体疗法，顾名思义，某一个被治疗者（包括儿童）在多数人的团体活动中，施以训练或教育，达成治疗效果;或集合问题行为发生原因相似、问题行为性质相近等多数被治疗者（包括儿童），在同一环境中施以同一训练方法。
22.“脚本分析”9-175
脚本分析，是指分析个人根据他（她）的生活脚本而演出的心理之剧中所表现的内容。
波纳于1961年才开始发展出沟通分析中的生活脚本观点。
23.精神压力3-39
对精神压力状态的定义，常因研究者研究的侧重点不同而有差异。
（1）塞里将精神压力状态看作身体对任何需求的非特异性反应;
（2）梅森将精神压力状态看作对有威胁的或不愉快的因素的情绪反应或唤起性反应;
（3）阿克斯特则将精神压力状态看作导致人体基本功能不平衡的环境力量;
（4）根据交互作用理论，精神压力状态是通过人与其环境间存在的特定关系而发生的，这是一种复杂的动力体系，精神压力状态是以心理过程为根源的个人的知觉现象，同时特别重视反馈作用的存在。
24.超常儿童13-261
超常儿童是指处于学龄前或学龄阶段，在智力、创造力、特定学科、领导能力，或在演艺与视觉艺术等方面足以证明其具有超出同龄儿童能力的儿童。
25.适宜环境14-284
“适宜环境”，是指适合学前儿童心理发展水平，并能促进其心理健康的环境。
26.父性原理11-214
所谓“父性原理”，是指无论多么可爱的孩子，如果做了违背社会准则或家规的事，当父亲的会毫不留情地训斥孩子，或采取一些强制手段对待孩子。
27.情绪2-29可以从广义和狭义两方面来对情绪下定义。
（1）广义的情绪是指个体对客观事物是否符合其需要的态度体验。
（2）狭义的情绪是指短暂而强烈的具有情境性的感情反应，如愤怒、悲哀、恐惧等。
28.合理化7-134合理化是指对一个人的行为试图去证明其为公正且合理并值得认可的。
29.适宜环境14-284所谓“适宜环境”，是指适合学前儿童心理发展水平，并能促进其心理健康的环境。
30.“ABCDE取向”10-202所谓的“ABCDE取向”，是指某一事件发生后，个体对这一事件的评估、由此而被引起的情绪、受到的非理性自我信息的攻击，以及对非理性自我信息的理性信念。
31.无意说谎3-57答：
学前儿童由于认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不相符合的情况，而造成了说谎，这属于无意说谎。
32.学习经验5-92答：
融合班的课程或学习内容，通过教学活动传递给幼儿成为其经验者，称为学习经验。
33.生活地位9-176答：
所谓“生活地位”，是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。
34.适宜环境14-284答：
所谓“适宜环境”，是指适合学前儿童心理发展水平，并能促进其心理健康的环境。
35.游戏疗法12-233答：
游戏疗法，是指通过游戏活动达成治疗儿童问题行为的方法。
这种心理疗法特别适用于学前儿童。
36.自我评价2-28答：
自我评价是个体对自己的生理、心理特征的判断和评定，它受个体认识水平的限制，又常伴有个体主观的情绪性。
37.发展性语言障碍3-59答：
发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两类。
38.智力测验4-69答：
智力测验是一种用以测量人的智力水平的重要心理诊断技术。
一般由编制者根据自己理解的智力定义来组织测验的材料。
39.社会兴趣8-158答：
所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。
40.系统脱敏法12-252答：
系统脱敏法是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。
判断题
1.能够促进儿童生长发育属于儿童心理健康所要研究的内容之一。
1-12
答：
错。
对学前儿童施行的心理健康主要包括以下四方面的内容。
（1）改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境;
（2）对学前儿童进行心理健康教育;（3）对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗。
2.人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为：
直接遗传、间接遗传和轻微遗传。
2-19答：
对。
3.丹佛发育筛选测验不能检查出语言的发展状况。
4-69
答：
错。
丹佛发育筛选测验项目包括：
言语能，测查儿童听、理解和表达语言的能力。
4.“能和普通幼儿互动”属于幼儿学习经验中“主动学习”的内容。
5-99答：
对。
5.辅导者在辅导过程中要避免审问、质问的语气。
6-125答：
对。
6.个体心理学派的主要目标是使儿童建立正向的自我概念。
8-159答：
对。
7.儿童中感受最为普遍的生活地位类型为“我行——你不行”。
9-177
答：
错。
“我不行——你行”类型，是儿童中感受最为普遍的生活地位。
8.在学前儿童中，自我中心化问题属于由认知发展而引起的问题。
11-214答：
对。
9.对弱智儿童进行心理辅导时要着重增强他们接纳同伴的能力。
13-270
答：
错。
增强弱智儿童的自尊和自信，是对他们进行心理辅导的主要目的。
10.在托幼机构中，不能有大动作及精细动作的时间属于妥善安排作息时间的原则之一。
14-286
答：
错。
作息的安排，须符合以下原则：
（1）须要有动态及静态的时间。
（2）须要有大动作及精细动作的时间。
（3）须要有集体及个别的时间。
（4）须要有室内及户外的时间。
案例分析
1.一位名叫梦天的小朋友，一想到课堂上被老师叫起来回答问题，就感到十分焦虑，即使她熟知问题的答案。
请用ABCDE取向的辅导对以上个案作分析，并写出每一字母所代表的涵义及辅导过程。
10-203
答：
一、ABCDE取向的辅导
（1）ABCDE取向的定义。
所谓的“ABCDE取向”，是指某一事件发生后，个体对这一事件的评估、由此而被引起的情绪、受到的非理性自我信息的攻击，以及对非理性自我信息的理性信念。
（2）ABCDE取向每一个字母的含义：
A——发生的事件;B——个人如何评估事件，包括非理性信息和理性信息;B1——非理性信息：
“我是个彻底失败的孩子。
”B2——理性信息：
“我拍皮球没拍到10个，很难受，但是我会为下次取得好成绩而努力的!
”C——为B阶段之后所会衍生的后果或情绪;D——呈现驳斥个人在B阶段所用的非理性自我信息的攻击言论;E——呈现个人在思考非理性自我信息后，所回答的理性想法。
二、辅导的过程可能会有以下步骤：
A:
有些不快乐的事发生在你头上。
B:
你评估这个事件，你觉得这件事很可怕，是你不允许它发生的。
C:
你变得紧张不安。
D:
你质疑的自我信息
（1）为什么很可怕?
（2）为什么不允许它发生?
E:
你的答案是
（1）这是一件令人失望的事。
（2）这是一个挫折，但不是一件灾难。
（3）我可以掌握它。
（4）我希望事情可以更好，但是并不表示我可以认为事情永远会如我所愿。
三、案例分析
梦天首先预期这个事件A的发生情形，虽然只是预期这个事件A，却已先感到紧张与困难了。
梦天常常在B1阶段加入非理性思考：
“如果我失败了，那会是很可怕的事
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