人教版一年级数学上册表内乘法一教案.docx

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人教版一年级数学上册表内乘法一教案

第4单元表内乘法

（一）

第1课时乘法的初步认识

【教学内容】：

课本p47、48页，例1、2.

【教学目标】：

1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。

3、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。

会正确地写出乘法算式。

【教学重难点】：

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式

【教学准备】：

教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备小棒、练习本、红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。

【教学过程】：

一、激趣引入

星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。

这是什么地方呀？

你最爱玩什么项目？

[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。

二、认识乘法建立概念

1、出示插图数一数：

小飞机上共有几人

2、分小组讨论一下：

怎样数？

怎样算？

3、请分组汇报说说你们是怎样算的？

板书：

1）1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15几个1相加？

15个1相加

2）每个吊厢坐3人，一共有5个3相加，3+3＋3＋3＋3=20还有别的算法吗？

4、师小结:

像上面算法来算，你觉得怎样?

对呀,太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法

板书：

“乘法”

5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？

大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。

板书

1）1+1+……+1+1=15×1或1×15

2）3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5

用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做15乘1，1乘15，5乘3，3乘5。

即：

几个几相加写作：

几×几

读作：

几乘几

6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。

教学例2。

教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，

再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？

出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，

教师板书：

5＋5＋5＝15

5×3＝15

教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：

5乘以3表示3个5连加；

相同的加数是5，5就是乘数。

有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘数，5乘3得15，15是积。

然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。

2．教师拿出卡片。

练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，

让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。

然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。

（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。

）

[设计意图]让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。

充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。

三、尝试练习：

刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？

1、看游乐园过山车上共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：

或

小火车上共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：

或

[设计意图]利用正、反例子增强对概念的辨析，加深对概念的理解。

2、归纳总结：

今天我们学习了乘法，具体学了些什么？

[设计意图]对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的认识。

四、巩固练习

做课本第48页上“做一做”的练习。

五、小结：

这节课你学到了什么？

[设计意图]通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。

六、随堂练习

【教学反思】：

第4单元表内乘法

（一）

第2课时练习课

【教学内容】：

教科书第49、50页，练习九的第1～6题

【教学目标】：

1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2、会读写乘法算式。

【教学重难点】：

进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号、会读，写乘法算式

【教学准备】：

练习本、学具卡片、小黑板

【教学过程】：

一、复习

上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。

下面老师来考考你们。

出示爬梯比赛：

以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。

3＋3＋3＋2

4＋4

5＋5＋5

1＋1＋1＋1＋1

2＋2＋2＋2

3＋3

加法算式

乘法算式

1、赛龙舟：

出示图片

让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？

[设计意图]进一步感知求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便！

2、出示小黑板

（1）写出乘法算式，再读出来。

4个2相加5个4相加2和7相乘

（2）3个9相加，和是（）。

一个因数是9，另一个因数是3，积是（）。

[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。

二、指导练习

1、一共有多少个圆圈？

○○○

○○○○○○

○○○○○○○○○

乘法算式：

（）×（）或（）×（）

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。

（1）7＋7＋7＋7=（）×（）

（2）3＋3＋3＋3＋3=（）×（）

（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（）×（）

3、写出乘法算式，再读出来。

3个9相加。

（）

一个因数是6，另一个因数是3。

（）

6和4相乘。

（）

[设计意图]用多种形式让学生进行练习，进一步乘法的内在联系。

二、读一读。

4×56×35×23×4

三、看图写算式

★★★　　★★★　　★★★　　　★★★　　　◆◆◆◆◆　　◆◆◆◆◆

算式是（）×（）算式是（）×（）

读作（）乘（）读作（）乘（）

[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法意义。

三、课堂作业：

随堂练习教科书第50、51页，练习九的第7～14题

第4单元表内乘法

（一）

第3课时5的乘法口诀

【教学内容】：

教科书第52页例1和“做一做”练习十第1～3题。

【教学目标】：

1.学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

2.会用口诀进行计算。

3.过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

【教学准备】：

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

【教学过程】：

一、复习旧知

 1．大家齐背1～4的乘法口诀。

 2．师生对口令。

教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

   二三（ ）   二二（ ）   一三（ ）   四四（ ）

   一四（ ）   二四（ ）   二四（ ）   三三（ ）

[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

二、新课自主探究5的乘法口诀

   今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

1、教师出示主题图并提问。

你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？

（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？

就是几个5？

用乘法算式怎样表示？

（1×5=55×1=5）

2）再摆出一个

3、引导学生提出数学问题并做解答。

大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？

请你来解决好吗？

板书：

5+5102×5=105×2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。

一起读口诀。

那么1×5=55×1=5

   口诀怎样编？

试一试一五得五

[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

教学其余口诀。

1）引导学生摆放第三个。

2）问：

这时有多少根小棒？

你想到了什么样的算式？

根据学生的回答板书：

10＋5153×5=155×3=15

3）引导学生编口诀。

你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用相同的的办法教学最后两句口诀。

根据学生的回答板书：

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

５、引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？

怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？

你有什么好办法？

把你的好办法给你的同桌说一说。

[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

三、巩固练习

1、开火车。

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。

（先按照一定的顺序出

口诀，再打乱顺序。

）

2、教材52页做一做。

[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

四、拓展性练习

1、根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十三五十五四五二十一五得五

（）（）（）（）

（）（）（）（）

2、在□里填上正确的数。

3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□

6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

3．教师出示

。

教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。

例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。

开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4．让学生做练习十的第l～3题。

[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。

五、随堂练习     

【教学反思】：

四、六、表内乘法知识点

1、求几个相同加数的和，用乘法表示更加简便。

求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。

2、加法和乘法的改写，如：

5+5+5+5写成乘法算式：

5×4或4×5 ；反之，乘法也可改写成加法。

如：

8×4=8+8+8+8（在忘记乘法口诀或口诀记不准时，可把乘法算式改写成加法算式来计算。

） 加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。

3、2×7=14 读作：

2乘7等于14；3乘4等于12写作：

3×4=12。

4、乘法算式中，两个乘数（因数）交换位置，积不变。

如：

8×4=4×8

5、看图，写乘加、乘减算式时：

乘加：

先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。

先算相同再加不同。

  乘减：

先把每一份数都当作相同的数来算，写成乘法，再把多算进去的数减去。

如：

加法：

5+5+5+5+3=23  乘加：

5×4+3=23  乘减：

5×5-3=23

6、“求几个几相加的和是多少”和“求一个数的几倍是多少”用乘法计算，如：

7的3倍是多少？

（7×3=21），5个8相加的和是多少？

（8×5=40）

第4单元表内乘法

（一）

第4课时2、3、4的乘法口诀

（1）

【教学内容】：

书本第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做”

【教学目标】：

1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘

【教学重难点】：

1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

【教学准备】：

小棒16根

【教学过程】：

一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。

１、开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

２、组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

引导学生写出乘法算式编制口诀。

1副球拍有2个球拍，根据学生回答

教师板书。

“2×l=21×2=2。

教师指着黑板上的算式问：

“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。

”并板书：

“一二得二”

   接着教师又让学生看2副球拍，问；“这是几个2？

加法算式和乘法算式怎样写？

”教师指着乘法算式，说：

“2个2的得数是4。

我们可以说成'二二得四'。

”并板书：

“二二得四”。

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

2、教学例3

出示例3的主题图，引导学生观察并思考。

每束有多少个气球？

可以说成几个3？

要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？

可以编制一句什么样的口诀？

板书：

一三得三。

如果有2束你会列出乘法算式吗？

口诀是什么？

如果有3束呢？

引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。

引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

   教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：

“三三得九”。

[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。

3、 教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

  　引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书：

1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

2）引导学生编制乘法口诀。

一四得四二四得八三四十二四四十六

3）想一想：

1×1=？

同桌交流板书：

一一得一

教师引导学生想：

“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。

相应的乘法口诀是：

一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。

”

[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。

三、巩固练习

l．做教科书第54页、55页做一做中的练习。

 2．做练习六第1题。

   教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。

如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。

四、小结作业   

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

【教学反思】：

第4单元表内乘法

（一）

第5课时2、3、4的乘法口诀

（2）

【教学内容】：

书本第56～57页

【教学目标】：

1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘

【教学重难点】：

1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

【教学准备】：

小黑板

【教学过程】：

一、复习

1、开火车，对口令

2、背一背

二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）

[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

3、填一填

5×3=★　　◆×5=10　　●×5=25　　■×2=10　　4×◎=20　　

1×5=□　　△×5=15　　☆×5=20　　◇×◆=25　　5×★=30

[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？

5、想一想。

如果表示5，那么表示（），

[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算

a2乘3得几？

b3个4是多少？

C5个3的积是多少？

D两个因数都是4，积是多少？

e一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

三、课堂随练

【教学反思】：

第4单元表内乘法

（一）

第6课时乘加乘减

【教学内容】：

58页例5

【教学目标】：

1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

【教学重难点】：

重点：

1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

难点：

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

【教学准备】：

一、创设情景，引入新课

一群小朋友在玩旋转木马，看他们玩得多开心呀！

出示课本图片

[设计意图]创设情景，激发学生的学习积极性。

二、合作探究，学习乘加和乘减

1、引导学生观察主题图。

小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

2、引导提出数学问题，解决问题

你能提出一个数学问题吗？

一共坐了多少人？

3、这个问题你会解决吗？

想一想可以怎样列式？

根据学生回答板书

3＋3＋3＋2

3×3+2

4×3-1

教师小结。

乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

[设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。

三、巩固练习

1、指导完成58页做一做1、2题。

58页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

[设计意图]通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。

四、拓展性学习

1、在口里填上正确的数。

8＋9=口×口+口7＋5=口×口＋口9＋7=口×口+2

=口×口－口=口×口－口8×6=口×口－2

4+6+8=口×33＋4＋5＋6＋7=口×口

[设计意图]给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能。

【教学反思】：

第4单元表内乘法

（一）

第7课时6的乘法口诀

【教学内容】：

教科书第60页例6和“做一做”

【教学目标】：

1.使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。

2.能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

【教学重难点】：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

【教学准备】：

小黑板、学生每人准备36根小棒。

【教学过程】：

一、复习

 1．大家齐背1～5的乘法口诀。

 2．把乘法口诀说完整。

   （ ）五十五   三（ ）十二   （ ）四得八

   （ ）四十六  四（ ）二十   （ ）五一十

   （ ）三得九  五（ ）二十五 （ ）三得六

[设计意图]巩固前面所学的乘法口诀

 3．写出乘法算式。

（l）5个3是多少？

（2）4乘以5是多少？

 二、新课

   今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。

1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？

完成下表

豆荚个数

1

2

3

4

5

6

豆子个数

6

12

[设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。

2、引导学生列出乘法算式。

1）请你说说每一列是什么意思？

分别表示有几个几？

2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？

教师随学生的汇报进行板书：

1×6=66×1=62×6=126×2=123×6=186×3=18

   你能编一句乘法口诀吗？

把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。

教师根据学生的回答板书口诀

  教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：

“1×6=66×1=6一六得六

2×6=12 6×2＝12二六十二”。

让学生打开教科书第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。

教师让学生填完以后。

指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。

同时，教师接着板书：

   3×6=186×3=18   三六十八

4×6=24 6×4=24   四六二十四  

5×6=306×5=30   五六三十   

6×6=36   六六三十六

教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。

  教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。

请你看一下发现了什么？

为什么六六三十六“”只有一个算式？

[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法，有利于熟记口诀。

三、巩固练习

l.课本60页做一做第1题

根据口诀写出连个乘法算式

2．做一做第2题。

解决简单的实际问题

 四、  随堂练习

【教学反思】：

第4单元表内乘法

（一）

第8课时练习课

【教学内容】：

教科书第61、62页练习十三。

【教学目标】：

1、要求学生记住6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

【教学重难点】：

1、掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

【教学过程】：

一、复习6的乘法口诀

1、同桌对口令。

2、师生互补口诀。

[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。

二、指导练习第4～11题

1、第4题让学生独立完成。

用实物与给学生提出要计算的问题。

先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。

2、第5题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

3、第6题混合练习。

激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。

4、第7题练习1～6的乘法口诀。

练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

5、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。

[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

三、补充题

1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。

1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（）

2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。

（）

3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。

（）

[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。

四、智慧亭

1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（）□=（）

2、已知□＋○=9□×○=18求□=（）○=（）

[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。

五、练习作业

【教学反思】：

第4单元表内乘法

（一）

第9课时问题解决

【教学内容】：

课本第63页例题7

【教学目标】：

绿色圃中小学教育com

１、通过画图，理解乘法和加法意义的异同；

２、在意义理解的基础上，学会区别乘法和加法问题，选择合适的方法解答。

【教学过程】：

一、创设情境，提出问题

出示例题

二、动手操作，解决问题

1、知道了什么？

两题都是求一共有多少张桌子。

第一题是有4排桌子，每排5张。

第二题是有2排桌子，一排5张，一排4张。

你能把两道题说的情况在纸上画出来吗？

学生根据题意画图。

2、怎样解答？

第一题是求4个5相加的和是多少，用乘法计算。

第二题是求4+5的和是多少，用加法计算。

你还发现了什么？

第