护理系专业建设规划.docx

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护理系专业建设规划

护理系护理专业建设与发展规划

（2011—2015年）

一、背景分析

护理专业人才属于国家四大类紧缺人才之一。

根据卫生部公布，我国目前护士总人数已达到130.8万名，然而相对于13亿的总人口来说，这一数量还远远不够，我国护士仍然严重缺编。

世界上大多数国家护士与总人口的比例约为千分之五，而我国这一比例只有千分之一，以此计算，我国尚缺数百万名护士。

现在沿用的护士编制还是1978年制定的，即护士与床位的比例是0.4∶1。

据卫生部对全国400多家医院的调查，病房护士与床位比平均为0.33∶1，最低的为0.26∶1。

在经济发达的广东省也同样存在着临床护士严重缺编的问题。

据统计商洛市2009年有户籍人口244.83万人,全市现有卫生技术人员7104人，其中注册护士仅有1969人，平均人口护士比例为1243：

1,全市共有病床6071张，护士与床位比为0.32：

1。

由此可见，我市同全国一样护士短缺情况严重。

我国护士队伍不但数量缺编严重，而且学历偏低。

据卫生部统计公布，我国目前护士队伍中具有大专以上学历的人员只有25.6%,而《中国护理事业发展规划纲要（2005—2010年）》规定：

到2010年，护士中具有大专及以上学历者应不低于30%，三级医院工作的护士中具有大专及以上学历者应不低于50%，二级医院工作的护士中具有大专及以上学历者应不低于30%。

因此高职大专以上学历护士需求量更大。

因此，在我国大力发展农村初级卫生保健和全面推进城市社区医疗卫生服务的新形势下，培养大批高职专科护理人才，必然成为医学教育的重点之一。

高职护理教育发展前景良好。

二、我院护理专业现状

我院护理专业具有近50年的办学历史，1962年开设中专护理专业，1991年开始相继与第四军医大学、西安交大医学院、延安医学院等院校联合开办大专和本科护理专业。

2004年被国家教育部批准为全国紧缺人才护理专业培训基地。

1962-2011年间共毕业中专护理专业学生2731人、联办大专护理专业学生1338人。

经陕西省教育厅、卫生厅批准，2005年商洛职业技术学院设置高职护理专业，已毕业高职护理专业学生四届共795人，现有护理专业在校学生2506人，其中高职护理专业1081人。

现有专业课专任教师61人，其中教授、主任医师3名，占4.9%；副教授、副主任医师、副主任护师16名，占26.2%；讲师、主治医师、主管护师25名，占40.98%；助教及初级职称17名，占21.9%。

研究生学历7人，占11.5%；本科54人，占88.5%。

其中双师素质教师52名占85.2%。

本专业配备有基础护理实训室和内、外、妇、儿、急救等专科护理实训室和相应专科实训设备，有一所二级甲等综合性实训教学附属医院。

拥有签订协议的二级以上校外实训基地医院21所。

我院护理专业与国家专业建设标准要求还存在一定差距。

教学实验实训设施有待加强；专业教学团队的师资规模、结构和整体素质有待提高；教学管理制度需进一步完善；附属医院及校外实训基地建设均需加强和完善。

因此，必须加快我院护理专业建设力度以满足护理人才培养快速增长的需求。

三、建设目标

（一）总体目标

本专业围绕医疗卫生改革及护理科学的发展，秉承“人本关怀，全程照护”的服务理念，充分挖掘附属医院、教学医院的资源，着力构建“理实一体、工学结合、校院合作”的护理专业人才培养模式；将校内护理实训基地建设为开放式的仿真医院；开发护理工作过程系统化的专业课程体系；加大高学历、高素质护理师资引进建设力度，建设一支具有国际护理视野、结构合理、专兼一体的师资队伍。

本系发展规划力求与区域卫生事业发展相适应、独具特色。

按照规划，计划用2年左右的时间把我系护理专业建成商洛地区护理技能培训考核中心。

用3年左右的时间把我系护理专业建成我省一流重点专业。

用3-5年的时间努力将我院护理专业建成省内综合实力一流，人才培养模式可供示范的护理专业人才培养基地和省级重点示范专业。

到2015年，办学条件和人才培养工作水平达到优秀；以护理专业为龙头，带动助产专业发展；办学规模力争达到全日制在校生3500人；每年至少为社会输送900名高职、五年一贯制护理毕业生。

我系将夯实责任，努力拼搏，完成目标任务。

（二）具体目标

1.人才培养目标

为各级医院、老年护理院、妇幼保健院、社区卫生服务机构、民营医疗机构、涉外医疗机构培养具有人文关怀理念，能与患者良好沟通，能及时发现和处理常见病、多发病、危急重症患者的健康问题并实施整体护理，熟练掌握36项常用护理操作技能，具备较强的团队协作意识的技能型、高素质高等护理专门人才。

2012年在校生规模达到3000人。

2.师资队伍建设目标

采用“内培外引”的方法，加大师资引进建设力度，优化教师双师素质，培养出在行业中有影响的专业带头人4名，专业能力强、护理经验丰富的骨干护理教师15名，建立一支具有专任专业教师70名、兼职专业教师16名，学历、年龄、职称结构合理的高素质专业教学团队；另外建立40名左右的校外现场实习指导教师队伍。

3.课程建设目标

构建“工学结合、校院合作”的人才培养模式。

在全面分析护理人才所应具备的知识、技能、态度的基础上，强化技能训练，建立“任务驱动、职业导向”的护理专业课程体系。

以精品课程的标准重点建设《基础护理》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》等5门专业核心课程。

开发融纸质教材、电子教材、网络教材为一体的立体教学资源包。

通过建设以核心课程为主体的网络课程，构建护理专业的共享型教学资源平台，提高课程建设水平。

4.实训就业基地建设目标

（1）计划用三年时间新建8000平方米的校内护理实验实训室，依据医院的护理工作环境和工作情境，通过基地的整体布局优化、职业氛围营造、设施设备添置、模拟病例导学及实战项目行动导向等，努力提高校内护理技能实训的仿真效果，使学生在整体护理的观念下熟练掌握常用护理技能。

（2）构建虚拟实验实训网络平台，为学生的技能训练及自主学习、在岗护理人员的护理医疗技能培训考核以及校内外的相关科研项目和卫生保健工作提供服务，使之成为集教学、科研、社会服务等功能于一体的校内护理实践基地。

（3）在校外实践基地建设上，重点建立3所综合性教学医院并健全长效运行机制和管理监控体系；建立28所左右省内外实习医院和更多的实习点，实行实习就业直通车、实习就业一体化管理，立足本省、面向全国，建立实习就业基地，争取向国外输送优秀毕业生。

5.专业群建设目标

健全护理专业群、培养符合社会需求的高素质技能型高职护理人才。

根据高等职业医学教育发展的基本规律、商洛市农村和城市基层医疗卫生人力资源需求状况及护理系教育资源现状，护理系教育发展的重点是：

巩固和加强现有护理专业建设，争取扩大助产专业的招生规模，增加卫生保健专业，形成结构合理、规模适中的护理专业群。

用3年左右的时间把我系护理专业建成我省重点示范专业。

6.多渠道多层次办学及社会培训服务目标

（1）与国内知名高等医学院校合作开办远程网络教育，开办护理本专科教育特别是本科教育，实现多渠道多层次办学。

（2）开展各种社会专业培训服务。

四、主要建设内容

（一）构建“理实一体、工学结合、校院合作”的护理人才培养模式

围绕医疗卫生改革及护理科学的发展，秉承“人本关怀，全程照护”的服务理念，构建“理实一体、工学结合、校院合作”的护理人才培养模式，充分利用医院的教学资源，让学生早期接触临床，实现“教、学、做”一体，在真实的环境中，体验临床实践，得到职业熏陶和能力训练，尽快进入护士角色。

达到学习过程工作化，工作过程学习化，实现专业与社会需要、学习与岗位需要“零距离”对接。

“理实一体、工学结合、校院合作”人才培养模式即学院与医院密切合作，教学过程中，学生到合作医院进行课程见习与协岗实习；教师定期去医院护理岗位实践学习，聘请医院护理专家作为兼职教师到学院任教。

从而合作完善“双师结构”，提高“双师素质”，融“教、学、做”一体。

1.校院师资合作

充分发挥学校护理专业教师和行业医院兼职教师的优势，完善临床护理教师团队结构。

针对专职教师在临床新技术、新进展方面的欠缺和行业兼职教师在医学系统理论及教学方法方面的相对不足，通过举办各种临床新技术、新项目、新进展的讲座，不断充实学校专业教师的新知识、新技术；通过举办理论教学培训班等，不断完善临床护理带教老师的医学系统知识和教学能力，实现护理专业教师与行业兼职教师在知识结构、教学能力、临床实践能力等方面的有机结合。

2.教学过程合作

通过“教、学、做”一体，让护理专业学生从入学开始接触临床实际，并逐渐增加接触临床的时间，从而不断增强学生对职业的感悟，提高学生融入职业的主动性与积极性。

具体做法是：

第一学年：

培养职业认同。

有计划地安排学生进入校内外实践基地，多层次多视角观察服务对象和工作环境，在对其形成感性认识的同时体验服务需求，感受职业氛围并激发求知欲，培养职业认同。

第二学年：

养成职业习惯。

在学习护理通用技术及专科护理技能课程的同时，每周安排学生进入校内实践基地及医院门诊、急诊、病区、社区见习或在老师的指导下实习护理常用技术、专科护理；在第二学年第四学期，再安排为期2周的集中教学见习和综合技能训练，在现场指导老师的指导下完成护理工作任务，训练学生的执业技能及能力，形成初步的职业意识，养成良好的职业习惯。

第三学年：

安排40周的临床实习，综合运用所学知识和技能，到医院各科室轮岗实习，在卫生政策法规允许的范围内独立完成护理工作任务，提高职业能力。

并组织参加国家护士执业资格考试，成为技能型合格护理人才。

3.教学情境合作

根据医院临床护理情境设计情境教学，教学过程充分利用临床的病例资源，按照“展示病例→病例分析→找出健康问题→选择护理措施→制订护理计划→实施计划→观察、记录→分析评价”的护理工作流程组织实施。

在校内护理实践基地，模拟各种临床护理情境，让学生练习，然后进入医院临床实践完成真实病例的护理工作，让其在真实的职业环境中认识护理工作领域的工作任务和培养职业能力。

（二）开发护理工作过程系统化的专业课程体系，建设5门核心课程

1.构建基于护理工作过程系统化的专业课程体系

在各级医疗机构临床一线护士岗位进行调研的基础上，聘请行业专家对护理专业工作任务、岗位能力进行研讨分析，构建基于护理工作过程的课程体系。

2.建设优质核心课程

按照行业专家对护理岗位工作任务的分析和临床一线护士岗位的任职要求，选择与护理工作岗位知识需求并与护士执业考试紧密衔接的课程作为优质核心课程进行建设,核心课程内容编排按照学生的认知过程和职业成长规律进行，主要建设《基础护理》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》等5门优质专业核心课程。

为使课程内容更切合临床实际，在优质核心课程建设中，联合教学医院等单位共同建设。

学校专任教师与行业专家、有丰富实践经验的临床一线护士一起，依据课程涉及的职业活动，讨论分析应具备的知识与技能，制订课程标准；由临床一线兼职教师选取典型病例，学校专任教师加工成为教学案例作为课程内容的载体，设计课程结构；在此基础上，结合护士职业资格证书考证内容，编写项目化的讲义、课件、习题、实训指导等，并在教学实践中不断完善课程内容与组织结构；最后力争有2-3门课程实现出版教材，建立课程网站，达到校级、省级精品课程要求。

3.开设护士礼仪、护士形体训练、护理管理学、护理伦理学、护理沟通与交流、护理心理学等素质拓展课程；开设传染病护理、社区护理、老年护理、精神病护理等专业方向课程，学生可以根据自身的兴趣及能力选择专业方向学习；或开设相应选修课程共学生选学，充分发挥学生特长，拓展专业知识领域，拓宽就业渠道。

4.建立基于学习过程的学生质量评价体系

根据学生不同的学习阶段和不同的学习情境设立专业知识技能和职业能力两个评价体系。

专业知识技能评价体系主要检测学生课程学

习的效果，注重过程评价，考核方法在每门课程标准中体现，主要有基础护理、健康评估、专科护理、急救护理等几个部分；职业能力评价体系主要评价学生对护理岗位的执业能力，在学生护理教学实训、生产实习中分别进行评价。

（三）建设一支有先进护理理念、结构合理、专兼结合的师资队伍

1.师资队伍建设内容及标准具体见表1。

2.“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队建设

鼓励教师参加各种形式的继续教育、学历提升、现代教育技术培训，原则上每人每年至少下临床1个月，专任教师应尽可能获取卫技系列职称，派专业教师到国内外知名高校与医院进修学习，参加各种专业学术会议，聘请国内外知名护理专家来校讲学，提升教师专业化素质。

具体见表2。

（四）建立“校院合作、教学做一体”的专业实训基地

1.校内实训基地建设

（1）整体布局和环境建设。

实验实训室的布局参照医院的病区设置，内设护士站、病房、重症监护室、模拟手术室、健康评估操作室、等，吧台式护士工作站配备微机和呼叫装置，模拟病房配备医院病房标准用物、管道中心供氧系统和吸引系统等，重症监护室配备床旁监护仪和人工呼吸机，健康评估操作室配置开展诊断检查的教学基本设备。

在制定并完善各种规章制度和操作流程基础上，实训基地将强化护理职业文化氛围营造，展示护士楷模画像、行为规范、职业信条等文字资料。

（2）设施设备的添置。

根据完成护理工作任务所需，建设基础护理、各专科护理、急救护理、健康评估共9个实训室，医学基础等实训室7个。

添置一流仿真实训设备。

为了提高实训效果和强化护理实训管理，通过购置实训软件，完善虚拟训练网络信息平台，为学生的自主学习和自主训练创造条件。

（3）实训基地管理。

在建立健全实训管理制度的基础上，构建师生共同参与的开放式管理模式。

实训基地对学生逐步实施全程开放，使学生在课余时间也可以根据各自的学习进度及相关技能掌握情况，自主选择实训项目，及时进行实践技能的强化训练。

见表3。

通过3-5年努力，校内实训基地建设成为：

（1）护理专业技能教学场所。

基地的现代化设备和数字化信息系统为学生搭建良好的学习平台，能向护理、助产等专业全面开放。

提高学生自主学习和动手能力，并为以任务为引领的学习模式的实施提供保障。

（2）区域护理技能培训考核基地。

与卫生行政部门联系开展定期随机并举、系统专项兼顾、中短期结合的本地区护理人员技术培训考核。

（3）区域护理技能竞赛基地。

与卫生行政部门联系开展护理技能竞赛。

（4）护理技术革新平台。

基地仿真、模拟化的实践教学条件和信息技术优势，既能促进教师的教科研工作及开发学生的科研潜能，又能为本院与社会合作完成护理科研与技术革新提供良好平台。

2.校外实习就业基地建设

为实现“工学结合、校院合作2+1”的护理人才培养模式，在现有教学医院的基础上，新增3家教学医院（商洛市中心医院、商州区人民医院、商洛市中医医院），建立28所左右校外实习就业基地医院。

根据护理专业群实践要求，培训一支具有良好职业素养和较强带教能力的临床带教老师队伍，为专业教学实现课堂与临床实践“零距离”提供保障。

不断完善学校、教学医院联动的护理专业教学实习管理体系。

健全生产实习质量监控体系。

在学院领导下，由系、医院护理部共同负责实习生的教育、管理和培养，制定教学和实习管理制度，编写实习大纲，使实习基地的教学规范化、科学化。

每年组织召开实习教学工作会议，参与实习医院的带教老师会议，研讨新形势下改进生产实习工作的办法，使之更趋完善。

加强实习过程全程监控。

实行出科考核制度，《实习鉴定册》以学生完成各科实习项目为重点，详细记录实习中学生项目完成情况及考核成绩，并由带教老师及实习单位作出评价鉴定。

通过加强与医疗卫生单位联系，以及与人才就业机构合作等方式，使实习基地实习点同时成为就业基地，实行实习就业直通车、实习就业一体化，在确保就业率在90%以上的同时，提高就业质量。

（五）深化教研教改

争取更多科研立项，拓宽科研立项途径和方法，争取与上级院校的纵向教研、科研立项及与附属医院、教学医院展开的和向科研立项；鼓励教师结合教学进行教学、护理、医学研究、撰写学术论文，对获得省、市或全国护理或医学科研成果或优秀论文者予以奖励；鼓励教师与医院合作开发适用于本专业的课程教材及实训指导书；规定教师每年需撰写1篇专业或教改论文，争取公开发表；积极鼓励教师在教学中使用现代化的教学手段，自制多媒体课件进行多媒体辅助教学。

（六）建设结构合理、规模适中的护理专业群

在对人才需求充分调研的基础上，坚持规模、结构、质量、效益协调发展的原则，科学制定护理系专业设置和教育发展规模目标。

护理系办学规模到2015年，力争达到全日制在校生3500人、成人在职医学教育200人。

①护理专业3000人，申报省级示范专业。

②助产专业80人。

③增加卫生保健专业

（七）加强建设教学资源库

采取购进与自主开发相结合、动态更新积累的方式，整合各种优质资源，开发和建设专业教学资源库。

通过专业教学资源库的开发与建设，促进教育教学改革，满足学生自主学习及综合考试需要，为护理专业人才终身学习搭建专业公共资源的网络平台，建立教学专业网站，发挥教学资源的幅射作用。

争取在较短的时间内实现教学资源上网，学生可以通过网站浏览课程标准、教案、教学录相、题库等，进行自主学习，网站设有师生互动平台，教师定期解答学生的问题，指导学生学习。

发挥专业优质教学资源的优势。

1.专业教学标准子库。

含护理专业人才培养规格、能力模块、课程体系、课程标准、教学内容、实训项目等要素。

2.专业教学素材子库。

包括专业群内专业主干课程资料图片、录像、文本及主要仪器设备使用说明；模范人物事迹介绍及其他人文素养学习资源、教学医院展示、实习生园地、就业信息等。

3.自主学习型课程子库。

基础护理学、内科护理学、外科护理学等几门课程的网络课程。

每门网络课程包含：

课程标准、多媒体课件、电子教案、实训指导、在线练习、网络测试等。

4.试题试卷库。

通过购买及自主开发建立试题试卷库建立临床护理考核评价系统。

（七）社会培训服务

计划主要开展以下培训：

1.开发护士执业资格证考试培训。

2.护理人员的岗前、新技术培训、社区护理技能培训、乡村护士培训等。

3.家政服务人员培训：

利用护理专业群的优势，培训家政服务人员基本护理技能，适应我国的老年化进程的护理需求。

4.技能鉴定培训项目：

尝试建立护理员、卫生保健员技能鉴定培训服务。

六、护理专业建设资金投入预算见附表4

七、保障措施

（一）组织保障

1.在学院统一领导下，护理系具体负责各项工作的组织与实施,保证专业建设的质量和进度。

院系定期召开会议，检查各项工作进度，协商解决建设中的难题，保证专业建设工作的顺利实施。

2.邀请行业专家成立我院护理专业建设指导委员会，每年召开会议对专业建设提出指导性意见，研讨专业教学改革、专业师资队伍建设、专业实验实训基地建设及指导实习、就业工作等。

（二）制度保障

1.建立健全各项专业规章制度，全面加强教学质量管理，保证实践基地和教学团队建设、课程体系和教学内容改革等专业建设目标的实现，保障我院护理专业良性发展。

2.院系建立有效的激励机制，制订并认真实施绩效考评制度，定期进行考评，对考评不合格的给予相应的处罚。

对专业建设成绩显著、效益突出的人员，依据学院有关规定予以奖励。

激励教师积极努力投入到专业建设中。

附件：

表1师资队伍建设内容及标准

表2双师型教师培养计划表

表3护理专业实验实训中心建设规划

表4护理专业建设资金投入

（表1）师资队伍建设内容及标准

建设内容

建设措施

建设标准

1.合格教师队伍建设

1.每年引进3名左右本科、硕士生作为青年教师进行培养

2.引进或聘用临床、教学、社区护理一线有丰富实践经验中级以上职称护理专家作为专职教师任教。

3.建立传、帮、带制度，进行在岗培训提高。

鼓励专业教师参与教研教改活动；创造条件为专业教师到护理实践岗位教、研结合。

1.成为专业课程教学主干力量。

2.积极参与各项教研教改活动。

3.理论联系实践紧密，每年下临床不少于1个月。

2.专业骨干教师培养

1.选拔教学水平、科研能力突出的具有中级职称以上的中青年教师为专业骨干教师培养对象。

2.参加专业新知识、新技术培训并获合格证，到临床、社区护理顶岗实践，获得实践经验。

3.鼓励参与专业建设和优质核心课程建设，并承担主要建设工作。

4.鼓励主持、参与各种科研、加强科研能力培养

1.完成2门以上专业主干课程的理论与实践教学，教学效果好。

2.在院级骨干教师基础上，每2年选拔1名为省级骨干教师培养对象。

3.专业带头人培养

1.选择能力强、专业水平突出、具备创新理念、具有教研教改能力和经验、具有一定教学管理经验的讲师以上职称骨干教师作为院级专业带头人培养对象；参加高职研讨会、经验交流会、进行国外和国内优秀职院的考察，引入高职教学办学新理念，引入教研教改新模式；支持鼓励参加专业新知识、新技术培训；进行现场实践和实习，提升技能水平；与医院企业合作完成科研项目，提升科研能力。

2.鼓励专业教师对教研教改各个方面开展课题研究和开发，支持申报省级以上课题。

3.3年建设期限，通过年度考核，经验收合格，确定为院级专业带头人，并推荐参加省级专业带头人评选。

1.成为专业建设的龙头，学习最新的建设思路，主持专业建设与改革，课程建设等工作。

主要负责课程开发。

能够指导骨干教师。

2.完成2门以上专业主干课程的理论实践教学，主持院级以上科研课题，主持或主要参与医院企业的技术应用性课题，主持优质核心课程建设。

4.推荐专业名师培养

1.在专业骨干教师和专业带头人当中，选拔师德高尚、教学水平突出、教学科研成绩显著、口碑好的教师为院级名师培养对象；开设网络名师专栏、专业讲座和专业选修课，发挥名师效应，推荐专业名师品牌；赋予科研工作自主权，优先进行国内外进修或交流。

2.在课题立项、科研经费、出版著作等方面给予重点扶持。

3.3年建设期限，通过年度考核，经验收合格，确定为院级专业名师、并推荐参加省级和国家级专业名师评选。

成为护理专业领域研究专家，成为优质核心课程的建设主要人员，掌握专业技术最新动态，及时提供专业建设发展趋势的建议，主持各项科研课题。

主要参与专业建设。

指导专业骨干教师完成各项工作。

完成2门以上专业主干课程的理论实践教学。

5.兼职教师队伍建设

1.按照护理专业发展需要，建设兼职教师队伍。

在具有中级及以上职称、临床一线工作5年以上的医护人员中聘请20名左右兼职教师。

2.严格执行兼职教师试讲制、聘用制。

为保证护理教学质量，学校每年举办兼职教师培训班，要求兼职教师与校内对应学科教师结对，互相听课、评课，共同提高。

主要承担临床护理课程的全部或部分课堂教学任务；负责学生课间见习、教学实习、生产实习期间的现场指导，要求选择典型病例进行现场教学。

（表2）双师型教师培养计划

培养

内容

培养地点

培养目的

培养人数

培养

时间

学术

交流

全国性卫生职业技术教育研讨会

1.学习先进高职教育经验。

2.能进行专业建设、课程教学与改革经验交流。

3.了解高职卫生教育新进展。

4.有大会获奖论文

6人

（2人/年）

5-7天

高职教育培训

中国高等职业教育师资培训中心

1.学习高职教育理论。

2.学习课程开发与改革方法。

3.进行专业建设思路研讨。

4.学习新技术、新知识、提高业务水平。

2

1月

顶岗

实践

国内三级医院临床护理

1.熟练护理技术操作。

2.掌握临床护理管理、理念。

3.收集临床护理实践资料，用于教学与科研。

3

3月

二级医院或社区卫生中心

1.带领学生进行临床社区、进家庭实践。

2.进行社会调研

3.上门健康服务

6

2月

学位

进修

高等医学院校

护理、医学学士、硕士进修

2

（表3）护理专业实训基地建设规划

实训室