虢王中心小学六品德与社会第五课.docx
《虢王中心小学六品德与社会第五课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《虢王中心小学六品德与社会第五课.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
虢王中心小学六品德与社会第五课
小学古诗复习案例
一、复习设计说明：
古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。
本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学故诗的复习设计。
二、教学目标：
1、体会诗的意境及作品风格。
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。
3、学生作品——仿诗。
三、教学过程：
（一）、教师活动：
1、复习以前所学古诗词。
2、指生朗读或背诵所学古诗
3、分类复习如写景、说理等类的古诗。
4、自主、合作、探究、赏析理解古诗的意思。
5、讨论、探究古诗词特点。
6、仿写古诗词。
7、学生作品展示。
8、互评互改仿写古诗作品。
9、作业：
默写制定古诗背诵篇目
（二）学生活动：
1、复习以前所学古诗词。
2、指生朗读或背诵所学古诗
3、分类复习如写景、说理等
4、自主、合作、探究、赏析。
5、讨论、探究古诗词特点并理解古诗的意思。
6、仿写古诗词。
7、学生作品展示。
8、互评互改仿写古诗作品。
9、作业：
默写制定古诗背诵篇目
四、教学反思
古诗词很好的体现了汉语的音乐美，有双重叠韵，有平仄相对，通过演唱，学生可以深切地感受汉语的那种节奏感、韵律感，培养高雅的审美情趣。
复习古诗词的教学目的：
1、继续领略诗歌和音乐完美结合的神韵，体悟纯文学艺术和流行文化互相融合的精妙，增强对诗歌艺术的亲和力。
2、通过古诗词的复习，学生做到：
读一读，感受美；鉴赏美；看一看，理解美；写一写，创造美。
3、提高艺术鉴赏水平，积累古今诗词。
教学方法：
吟诵——翻唱——仿写。
注重实践，注重体验
本堂课复习目标设计的意图在于：
让语文课充满“语文味”，让学生体会诗情画意，吮吸文明智慧，激发自己创作诗歌的热情。
让学生仿写古诗词，鼓励学生进行实践创造，从而提高自身文学素养。
教 学 案 例
学校名称：
虢王中心小学
课程名称：
品德与社会
内容主题：
《我们都是炎黄子孙》
教师姓名：
何小梅
审核人签字：
授课年级
六年级
学科
品德与社会
主题
《我们都是炎黄子孙》
任课教师
课型
问题生成课
展示解决课
课时
1
授课日期
设
计
理
念
为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。
使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。
教
学
目
标
1.知道什么是炎黄子孙。
2．大致了解炎黄子孙的来历。
3.知道黄帝与炎帝的发明。
4.了解黄帝陵祭祖
重
点
难
点
1．炎黄子孙的来历
关
键
问
题
抓住书中关键词句，反复朗读体会。
结合相应的图片资料，采用“读——议——读”相结合的教学方法，理解课文，感知历史。
教
学
方
法
这节课将采用以下教学方法：
1、引导法：
引导学生认真读书，并产生问题。
2、小组合作法：
通过讨论提出问题和问题。
3、指导法：
指导学生感知历史。
4、练习法：
在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。
教
学
准
备
1．教师准备一份历史图片，学生准备一些历史故事。
2．学生搜集有关历史资料。
3.一案三单
教 学 过 程 设 计
第一课时
程序（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境，导入新课
3
谈话导入，激发兴趣
导入激趣，板书课题：
图片欣赏1．教师：
世界上所有的华人都自豪地称自己为炎黄子孙，你知道这是为什么？
今天，咱们一起来了解一下，好吗？
2.展示一份历史图片。
3．学生谈谈感受。
激疑导入，引起学生兴趣
自主阅读，
初步感知
9
创设阅读课文情境
一、炎黄子孙的来历是什么？
知道阅读课文第二自然段1．教师：
说得真不错！
咱们再来看看这个画面，你对它有什么了解？
2．学生自由畅谈。
3．过度：
能从多种途径找到自己需要的资料，真不错！
二、指名读小故事1．分组讨论，你知道了什么？
2.指名回答学生没说到的内容，教师再做适量补充。
3、炎帝在历史上的名称很多，大部分传说中称他为“神农氏”，即“农业之神”。
1.学生各抒己见2.小结：
这些传说都是后人对自己的祖先炎帝的神化，说明他和皇帝一样，是中华民族文明的始祖。
皇帝和炎帝发明创造的故事，只不过是古老的传说，实际上任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是许多年来人民群众劳动经验的积累。
但是，这些传说反映了大约4000多年前的黄帝时代，我国就已经进入了一个具有相当文明水平的时期。
我们的祖先早在四五千年前，就为中华文明做出了杰出贡献。
3.关于皇帝和炎帝，你还知道哪些故事，讲给同学们听听
四、黄帝陵祭祖1.让学看图了解皇帝陵祭祖。
2.指名读小资料3.读后思考，为什么越来越多的炎黄子孙都要到黄帝陵祭祖呢？
初步了解课文内容，小组检查组内预习情况，生成问题
深度预习，同伴交流
13
创设组内交流情境
1、引导学生带着问题再次品读课文
2、根据学生对课文的理解，指导学生进行交流。
3、如遇不会的问题，教师指导共同解决
1、深入了解课文内容，检查导读单上的习题
2、小组合作讨论自己能解决的问题
3、发挥小组作用共同解决问题
组内交流，师生指导
10
创设问题交流与指导情境
1、指导学生根据问题展开讨论
2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言
3、
1、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示
2、学生认真听并做好笔记
收集疑难，生成问题
5
创设生成问题情境
引导学生提出问题：
通过学习，你还有哪些疑问呢？
学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑
自主学习，合作讨论
10
创设小组合作交流解决问题情境
1、整合学生“生成单”上的问题
2、引导小组共同解决问题
学生充分讨论，组内交流提炼答案
重点问题
展示学习
18
创设指导展示情景
1、教师指导重点问题
2、指导学生根据问题展开讨论
3、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言
1、鼓励学生提出问题
2、发挥小组作用共同解决问题
3、学生认真听并做好笔记
4、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示
问题训练，小组评价
6
创设评价情景
教师指导完成问题训练单
1、学生根据课文内容的整体把握，独立完成问题训练单
2、小组评价解决问题
总结概括，提升意义
4
创设拓展与总结情景
教师总结：
悠悠五千年过去了，炎黄子孙奋发图强，不断地续写和发扬着中华文明。
我们可以自豪地告慰祖先，我们没有愧对“炎黄子孙”的称号
1、课文内容回顾，小组讨论收获
2、学生代表谈体会和感受
课外
拓展
作为炎黄子孙的你，怎样为中华文明增添光彩呢？
写一写！
板书
设计
我们都是炎黄子孙
炎黄子孙的来历
黄帝炎帝的发明
黄帝陵祭祖
教学
反思
《我们都是炎黄子孙》问题导读-评价单
班级:
姓名:
指导教师：
主题思想：
让学生知道什么是炎黄子孙，大致了解炎黄子孙的来历，知道黄帝与炎帝的发明，了解黄帝陵祭祖
图片欣赏
1．教师：
世界上所有的华人都自豪地称自己为炎黄子孙，你知道这是为什么？
今天，咱们一起来了解一下，好吗？
2.展示一份历史图片。
3．学生谈谈感受。
4.同学们，我们知道黄帝受到历代人们的尊敬，不仅因为他是中华民族的始祖，更因为他是早期中华文明的缔造者。
传说，皇帝的发明创造是最多的。
你还知道哪些？
1.学生自由回答。
2.你是怎样人为的，说说你的观点！
教师评价：
小组评价：
《我们都是炎黄子孙》问题生成---评价单
班级：
____组名：
_____指导老师：
_____
教师寄语：
两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！
请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备展示。
问题一：
炎黄子孙的来历是什么？
问题二：
你是不是也为自己是“炎黄子孙”而骄傲呢？
为什么？
问题三：
为什么越来越多的炎黄子孙都要到黄帝陵祭祖呢？
问题四：
作为炎黄子孙的你，怎样为中华文明增添光彩呢？
写一写！
教师评价：
小组评价：
《我们都是炎黄子孙》问题训练——评价单
班级：
姓名:
同学们，这节课所学知识你们都懂了吗？
认真完成这套习题，小组内进行评价，测测你对本节课知识掌握得怎么样？
一、课文拾贝。
1.世界上所有的人都自豪地称自己为（）。
2.黄帝受到历代人民的尊敬，不仅因为他是中华民族的（），更因为他是早期中华文明的（）。
3.炎帝在中国历史上的名称很多，大部分传说称他为（“”），即（“”）。
4.陕西省（）有一座高大的陵墓，哲就是中华民族祖先黄帝的陵墓，人们称他为（“”）。
2．思维拓展
作为炎黄子孙的你，怎样为中华文明增添光彩呢？
小组评价教师评价
升级会员 