部编本三年级教案第三单元.docx
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部编本三年级教案第三单元
8去年的树
教学目标:
1.会认“融、伐”等7个生字,会写“冷、离”等13个字。
2.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
3.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
4.感受童话的语言美、思想美、意境美。
5.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
6.续编童话。
教学重点:
1.规范书写生字。
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
教学难点:
1.能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。
2.续编童话。
教具准备:
生字卡片、课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.会认“融、伐”等7个生字,会写“冷、离”等13个字。
2.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
能有感情地朗读课文,能读懂本文。
3.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重点:
1.规范书写生字。
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
教学难点:
能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。
教学准备:
生字卡片、课件
教学过程:
一、揭题引入。
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂。
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容:
学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。
因为它____________________。
三、对话朗读,培养语感。
师引:
这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。
用“ ”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
教学目标3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
大树与小鸟
“再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
”
“好的。
我明年一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。
”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”
4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
“_________________________。
”
四、延伸拓展,自主发展。
1.师:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”
“接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
”
“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
”
出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
________________________________________________________________________
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
________________________________________________________________________
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
教学目标:
1.复习生字、词语。
2.感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.续编童话。
教学重点:
感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学难点:
续编童话。
教学准备:
生字卡片、课件
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
2.鸟儿明年还会来吗?
续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?
请想一想,再写下来。
2.大家交流,评价。
板书设计:
树与鸟儿相约
去年的树信守诺言 珍惜友情
鸟儿寻找树
9*那一定会很好
教学目标:
1.会认“缩、茎”等7个生字,正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重点:
会认“缩、茎”等7个生字,正确流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教具准备:
1.学生搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。
2.教师准备ppt。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.会认“缩、茎”等7个生字,正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
教学重点:
会认“缩、茎”等7个生字,正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
教学难点:
会认“缩、茎”等7个生字,正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
教具准备:
生字词卡片、课件。
教学过程:
一、导入。
1.出示ppt图片:
种子破土而出,枝繁叶茂的大树,手推车,椅子,说说想到了什么?
2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板,一棵树经历了怎样的历程?
这其中能让我们体会到什么呢?
让我们到课文中寻找答案吧。
3.板书课题:
“那一定会很好”。
4.齐读课题。
二、初读课文,自学生字新词。
1.初读课文,整体感知。
不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.出示ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
三、找“生字伙伴”,评“识字大王”。
1.合作交流:
师:
这些生字你认识几个?
请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。
生读生字,相互指正。
2.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。
3.出示生字词卡片,分组识字竞赛。
四、整体感知。
1.生自由读课文,想:
你读懂了什么?
2.指名分读课文正音。
(指导朗读:
示范读、指名读、齐读)
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
同座互相交流后,举手回答。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重点:
理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学难点:
理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教具准备:
生字词卡片、课件。
教学过程:
一、复习导入。
1.认读生字卡。
2.四人为一小组,朗读课文。
二、精读课文,体会感悟课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,想一想:
从一粒种子到阳台上的木地板,大树走过了一段怎样的历程?
在文中画出来。
2.小组学生各自读课文,然后讨论交流。
3.交流大树经历的历程。
(板书:
种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)
4.有感情地朗读课文,思考在大树的变化过程中,大树的心情怎样?
(板书:
舒服)
5.默读课文,把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。
边交流边出示ppt句子,各种形式读,体会感悟大树变化中的快乐。
6.课堂小结:
这是一棵怎样的树?
(板书:
成长快乐,服务他人也快乐)
三、对比学习,感悟体会。
我们学过《去年的树》,这篇课文也写了一棵树的经历,今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?
1.ppt出示《去年的树》,学生自由朗读。
小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
2.全班交流,师引导体会。
3.ppt出示相同点和不同点。
四、有感情地朗读两篇课文。
五、课堂练习
ppt出示练习题。
那一定会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也快乐
10在牛肚子里旅行
教学目标:
1.学会本课生字,理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。
4.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
教学重点:
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点:
通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。
教具准备:
生字词卡片、课件。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.会正确认读“咱、偷”等15个生字。
掌握“答、应、骨、几”这4个多音字。
会写“旅、咱”等13个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识本课生字,书写本课的字词。
教学难点:
规范书写生字。
教学准备:
生字卡片、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
师:
同学们喜欢外出旅行吗?
哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?
(指名说)
师:
同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1.齐读课题。
2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”,主要指到处行走。
旅游重在“游”,主要指观光、游玩。
)
3.引导学生在读课题后质疑:
读完课题后,你想提出什么问题?
(指名说。
预设学生可能提出的问题:
谁在牛肚子里旅行?
为什么会在牛肚子里旅行?
怎样在牛肚子里旅行?
)
4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?
(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。
过渡:
下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、读课文,了解课文内容。
1.学生朗读课文,读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考哪些小节讲到了这两个问题?
教师相机指导。
3.整体感知,快速把握。
1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2.指名说说自己找到的信息。
(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
)
过渡语:
同学们读书很认真,下节课我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
四、指导写词。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
第二课时
教学目标:
1.分角色朗读课文。
2.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。
3.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。
4.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
教学重点:
1.让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程。
2.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。
教学难点:
培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
二、创设情境,探究原因。
1.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。
(指名说说自己发现的问题)
2.学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”,指导学生朗读。
3.探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。
)
过渡语:
对于红头来说,这次旅行纯属意外。
红头是怎样进行这次意外的旅行的?
下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。
三、再读课文,了解旅行过程。
1.提出合作读书的要求:
(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。
(2)边读边思考:
青头是怎样帮助红头的?
2.全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?
A.指名说。
B.结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。
(3)口语练习:
由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。
红头的旅行路线是怎样的?
请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________,又从________来到了________。
最后,在牛________的时候,随着________。
(过渡语:
牛到底有几个胃?
我们一起来看看画面。
)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃,前________,只有________。
四、归纳小结
1.初步了解科普童话小品的文学体裁。
师:
课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。
2.概括分析,明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。
从他们身上你看到了什么?
有何感悟?
(预设学生的回答:
相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)
是啊。
不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。
更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。
请记住:
团结就是力量。
板书设计:
在牛肚子里旅行
旅游线路:
第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
11*一块奶酪
教学目标:
1.认识本课9个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语,掌握“处”“稍”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.在阅读、理解内容的基础上,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质,蚂蚁群体团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质。
教学重点:
认识本课生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。
教学难点:
在阅读、理解内容的基础上,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质,蚂蚁群体团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质。
教具准备:
生字词卡片、课件。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.认识本课9个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语,掌握“处”“稍”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点:
认识本课9个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语,掌握“处”“稍”等词语。
教学难点:
认识本课9个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语,掌握“处”“稍”等词语。
教具准备:
生字词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,吃过奶酪吗?
好吃吗?
面对一块美味诱人的奶酪,搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?
让我们走进课文了解一下。
板书课题:
“一块奶酪”。
齐读课题。
二、初读课文。
1.用自己喜欢的方式读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.出示ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
3.指名分自然段朗读课文,随时纠正出现的问题。
三、读课文,了解课文的内容。
1.出示ppt朗读课文的指导方法,按要求正确流利地朗读课文,思考课文讲了什么内容?
教师相机指导。
2说说课文的主要内容。
课文主要写了____________事。
四、学习生字。
1.借助多种识字方法识字。
方法:
用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2.写字比赛:
教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。
学生练习后,自荐写字,并评奖。
五、课堂作业。
1.抄写写字表一遍。
2.背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
教学目标:
1.复习本课9个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语,掌握“处”“稍”等词语。
2.正确流利地朗读课文,理解课文内容。
3.在阅读、理解内容的基础上,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质,蚂蚁群体团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质。
教学重点:
正确流利地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
在阅读、理解内容的基础上,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质,蚂蚁群体团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质。
教具准备:
生字词卡片、课件。
教学过程:
一、复习导入。
1.认读生字卡。
2.听写本课生字。
二、分角色朗读课文,回顾课文内容。
三、精读课文,读出感受,读出感情。
(一)默读课文,思考:
1.蚂蚁队长的禁令是什么?
在文中画出。
2.蚂蚁队长想吃奶酪吗?
结合文中句子说一说。
3.你喜欢这位蚂蚁队长吗?
说说理由。
(二)小组交流讨论,把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流,根据交流,出示ppt句子,边交流边读句子体会,师随交流板书:
蚂蚁们多么自律,多么有毅力!
他们的心真齐啊!
蚂蚁队长严格遵守纪律,不违反禁令,严于律己,爱护幼小。
(四)指导学生有感情地朗读,感悟体会。
五、课外拓展,说一说。
结合课文的学习,联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事,当时怎么做的?
学习后觉得应该怎么做?
今后在生活中面对诱惑该怎么做?
六、小组分角色朗读课文,体会蚂蚁队长的品质。
七、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态,把蚂蚁们的心理活动演出来。
八、知识拓展。
出示ppt:
奶酪(cheese),又名干酪,是一种发酵的牛奶制品,类似酸牛奶,比酸奶浓度高,近似固体食物,营养价值更丰富。
板书设计:
一块奶酪
蚂蚁们:
自律,有毅力,心齐
蚂蚁队长:
严于律己,爱护幼小
习作3 我来编童话
教学目标:
1.看图编写童话故事,交代清楚事情的起因、经过、结果。
2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3.能了解童话故事的意义,会用简单的拟人、夸张等修辞手法,培养一定的想象力。
教学重点:
1.看图编写童话故事,交代清楚事情的起因、经过、结果。
2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
教学难点:
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
教学准备:
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间:
2课时
一、交流故事,激发兴趣。
1.教师出示多媒体:
(上课开始,多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。
)
随着画面的出现,教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3.小结并板书课题:
同学们的故事讲得真精彩,让我们今天也一起走进童话世界。
(板书:
走进童话世界。
)
二、点拨角度,开阔思路。
1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨,明白什么是童话。
2.教师讲解:
童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,就是坏人非常坏,好人非常好。
[出示多媒体:
童话特点:
(1)大胆的想象
(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题,明确内容。
1.学生自由读读习作的要求。
2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物,展开联想。
1.出示投影:
有关动物活动的片断内容。
2.引导学生仔细观察,展开联想。
3.指导写作:
(1)故事的人物不宜选得过多,可以是书上提供的,也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
(故事里有哪些角色、事情发生在什么时间,是在哪里发生的、他们在那里做什么、他们之间发生了什么故事。
)
(3)选定内容:
故事里有哪些角色、事情发生在什么时间,是在哪里发生的、他们在那里做什么,他们之间发生了什么故事。
(4)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理,这个道理可以直接写出来,也可以蕴含在故事里面。
(5)选择动物,编写故事。
学生选择几种动物做主人公,想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(6)表达方式:
叙述、描写。
表现手法:
开门见山,首尾呼应。
结构顺序:
先交代时间、事情的起因。
接着描写啄木鸟看病和治病的过程,最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。
(7)学生把自己想象的故事写下来。
六、交流展示,互相学习。
1.把写好的故事读给同学听,分享习作的快乐。
2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。
3.学生修改作文。
七、学生把作文誊写在作文本上。
八、佳作欣赏:
啄木鸟治病
一个星期天的早上,小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室,慌慌张张地说:
“我的桃树要死了。
前一段时间还好端端的。
可前两天开始,它好像快干枯了。
眼看我就有鲜美的桃子吃了,这下可泡汤了。
你快去我家看看吧。
”
来到小猴家,啄木鸟医生看着那棵桃树,从容镇定地绕着树枝飞了一圈。
啄木鸟一边飞,一边细心地观察:
“这棵树啊,如果不是缺水,就是树虫惹的祸。
”果然,他看见树上有许多小洞。
于是,啄木鸟医生就用尾巴支着身子,用爪子抓住树干,稳稳当当地站在树干上,把它尖尖的嘴巴,伸进树洞里,把一只黑色的毛毛虫叼了出来,给猴爸爸看了看,然后吃了下去。
治完病后,啄木鸟说:
“猴爸爸,你放心好了。
我保证你会有桃子吃的。
包你吃个够。
”猴爸爸很感激啄木鸟医生,说他是森林好医生。
两个星期后,桃树又恢复了原来的样子,生机盎然。
小动物们在树上玩耍,猴爸爸也收获了很多桃子,他拿出桃子和森木里的动物一起分享。
开头扣题,交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。
动作描写,写出了啄木鸟工作认真。
首尾呼应。
童话世界多么神奇啊!
我们也来编一个童话故事吧。
___________________________________________________
___________________________________________________
语文园地三
教学目标:
1.以童话为内容进行交流,要讲清童话的特点,感受童话鲜明的人物形象,以及从中受到的启发。
2.通过“减一减”的方法,认识一些新字。
能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
3.通过“读一读”对学生写字进行巩固,并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
4.学习在阅读中积累语言,随时记录。
学习用修改符号修改病句。
试着修改自己的习作。
5.积累一些谚语。
教学重点:
1.通过“减一减”的方法,认识一些新字。
能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
2.通过“读一读”对学生写字进行巩固,并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
教学难点:
1.能感受童话的奇特,和同学交流童话带给你的启示。
2.学会用修改符号修改自己的习作。
教学准备:
生字卡片、教学课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台。
1.通过本组课文的学习,与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2.说一说,在这些童话里你更喜欢谁?
为什么?
3.读完童话,你受到了什么启发?
4.你打算在生活中怎么去做?
二、识字加油站。
1.读一读。
(1)同桌之间读一读。
(2)齐读。
(3)指明读。
2.如果去掉这些生字的读音,你还认识它们吗?
3.说一说,你发现了什么?
三、词句段运用。
1.读一读,和同学交流你的发现。
读读这些字,说说你发现了什么?
a.小组交流。
b.全班汇报。
教学目标这些字都有“口”字旁,说明都与口有关系。
c.你能在写几个这样的字吗?
请你写一写。