教育教学论文撰写.docx

教育教学论文撰写.docx

《教育教学论文撰写.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学论文撰写.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育教学论文撰写

教育教学论文撰写

一、什么是教育教学论文

“讨论”与“研究”有关教育教学问题的文章。

属于议论文，具有议论文的一般特点，即要有正确、鲜明的论点，要有典型的论据，还要有恰当的论证过程和方法。

（议论文三要素）

教育教学工作总结，突出的是工作过程、具体做法、工作成绩、存在问题、改进意见，以及在此基础上得出的一些经验体会，观点就体现在这体会中。

教育教学工作总结是教育教学论文的基础，或者说，写教育教学论文是在教育教学工作总结的基础上进行的。

二、教师为什么要写论文

1、有利于提高教师的理论素养；

2、有利于提高教师吸收信息的能力；

“个体劳动集体智慧”

3、有利于提高教师教育教学水平；

4、有利于促进教师成为一位名师。

教师成为名师，至少具备三个基本条件：

一是师德高尚，二是教育教学成绩突出，三是教育科研成果显著。

而教育科研的成果，一般以教育教学论文（课题）形式表达出来。

因为教育教学论文是理论与实践相结合的产物，从论文里可以看出你的理论功底与解决实际问题的水平与能力。

其实这几年涌现出一大批名师，他们的共同特点是，一会教书，二会写文章。

“能说会道能写会做”

全国著名特级教师、小学语文情境教学创始人李吉林，曾経说过一句令人深思的话：

“这几年（指80年代初期和中期）我的提高大于前20年，其中，写作帮了大忙。

”

《中国教育学刊》2009年第六期刊登李吉林教师写的题为《为教师搭建学术平台》的文章，专门介绍了自己如何通过专业写作的成长经历。

三、教师撰写论文应持有的态度

1、克服畏难情绪，提高写作的勇气和信心；

“每位教师都有写好论文的潜能，关键在于开发，特别是需要自己去不断开发。

”

2、克服情性，坚持不懈，勤奋刻苦，虚心好学；

3、克服急功近利、弄虚作假的思想与行为，树立严谨、实事求是的治学精神与态度。

四、教育教学论文的类型

1、学术性论文：

观点性（理论性强）

2、经验总结（问题解决）：

针对某一个问题，提出自己的观点

应用性（理论与实践紧密结合）中小学教师写的文章大部分是属于这一类。

3、调查报告：

4、研究报告：

五、主要评价要素

1、理论性：

在理、启发、深刻

2、实践性：

可操作、实在、新意

自我评价一下，自己的文章在这两个方面做得怎么样。

论文的鉴定，在某个程度上限制了教师写文章的水平，没有一个反馈机制。

六、当前教师论文写作中存在的特出问题

（一）题目与内容不符：

文不对题。

例：

谈低龄儿童的趣味性学习

摘要：

研究低龄儿童的“学习兴趣”是一个比较有趣的话题。

兴趣是个体力求认识事物或从事某项活动的心理倾向。

它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。

兴趣对智力发展起促进作用，是开发智力的钥匙。

首先，兴趣是引起和保持注意的重要因素。

人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。

其次，兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。

再者，兴趣是人们从事活动的强大动力。

关键词：

低龄幼儿学习兴趣趣味性

由于原文题目与所写内容不符，后把题目作了调整，改为“谈低龄儿童学习兴趣的激发”，有关内容也作了相应调整，使题文相符，符合要求。

谈低龄儿童学习兴趣的激发

摘要：

低龄儿童学习兴趣的激发是一个比较有趣的话题。

本文就学习兴趣激发的重要性，低龄儿童的特点,相应教学策略，以及需注意的问题进行探讨，提出作为教师必须在充分尊重儿童年龄特点及身心发展规律的基础上，以可操作性，直观形象性、游戏性的教学策略来激发低龄儿童的学习兴趣。

关键词：

低龄儿童；学习兴趣；教学策略

（二）选题不当，大而空，缺乏独特性与新意。

一般说来，选题宜小不宜大。

这是因为小的选题，构思容易，段落层次易于安排和控制，材料涉及面小，便于掌握和使用，论述的问题容易谈深、谈透。

如果论文选题过大，涉及的面就宽。

面宽，要么是谈不全面，顾此失彼：

要么是面面俱到，谈不深、谈不透，结果是蜻蜒点水，浮光掠影。

这样的文章，别人读了当然会有厌倦之感：

“万言不值一杯水”，论文失去了应有的价值。

例如：

一位老师写了一篇题为《优化课堂教学之我见》的论文，用了8000余字，写了六个方靣的内容，包括“更新教学思想”、“优化教学内容”、“优化教学方法”、“优化教学结构”和“优化教学手段”等。

上述每个标题下又设二级标题4—5亇，如第一个标题下又设“摒弃传统的应试教育观念”、“重视教法”、“重视学法”、“培养良好的学习习惯”和“发展能力”等5个小标题。

其实，就每个标题展开来写都是一篇很有写头的文章。

这里，安排了这么多的内容，拟了这么多的标题，结果哪一个也没有写深刻，只能泛泛而谈了。

要达到选题小，一般采取由大到小、层层收缩的方法。

另外，选题角度应考虑体现一定的独特性与新意。

俗话说：

“题好一半文”。

1.问题解决的理念上体现一定的独特性与新意。

例：

让课堂焕发生命活力——小学思品社会课“对话式”教学的实践探索

幼儿发展评价：

关注过程重在发展

2.问题解决的角度和具体操作上体现一定的独特性与新意。

例：

自我导向学习：

幼儿教师专业发展的有效途径

教师研究工作坊：

一种新的校本教研组织形式

民主议事：

小学生公民教育的创新实践

3.问题解决的指向上（内容、对象等）体现一定的独特性与新意。

例：

幼儿教师“语言暴力”现象探析

城市流动儿童同伴关系不良的原因与对策

试析幼儿教师对外来务工者子女的教育态度

对“转学儿童”社会性发展的个案研究

关于论文标题的固定用语，多有谦虚之意，常有以下几组：

（1）“浅议”、“浅谈”、“小议”、“刍议”、“浅见”、“管见”、“试析”等。

意思说作者的认识是浅显的，初步的。

（2）“初探”、“探索”、“实践与探索”、“探析”、“探微”等。

意思说论文中探讨的问题及认识是初步的、肤浅的。

（3）“例谈”、“谈片”、“举隅”等。

结合具体实例谈观点，含有认识问题不全面的谦意。

（4）“纵横谈”、“琐谈”等。

论述的问题内容较为广泛，考虑到问题的方方面面。

（5）“质疑”、“商榷”、“也谈…”等。

一般用来针对别人的论文中的观点提出自己不同观点，属于商榷争鸣性的文章。

还有题目表述中的单因子与双因子：

例：

培养幼儿良好的自我调节能力（单因子）

加强自主活动，培养幼儿良好的自我调节能力（双因子）

一般说来，单因子的论题要好写一些。

还要考虑到自己的论述水平，题目表述中尽量放宽条件。

例：

贴着“童心”教：

思品课教学提效的基本路径，不如改为，贴着“童心”教——思品课教学提效的实践与探索，来得好写。

另外题目表述给人的感觉，是否贴切、大器、悦目。

例如：

基于对新教师解惑式帮引的小问题研究

改为：

基于解惑式帮引的幼儿园新教师培训策略研究

优化品德课堂即时评价的“几个一点”

改为：

优化品德课堂即时评价之我见

（三）文章四平不稳，没有重点。

例：

“旁逸斜出”的精彩

------浅谈初中语文课堂教学中的拓展延伸

（一）在主题处拓展延伸

（二）在语言处拓展延伸

（三）在作家处拓展延伸

（四）在留白处拓展延伸

（五）在动情处拓展延伸

（六）在生成处拓展延伸

（七）在体裁处拓展延伸

原文章所写的七个方面都比较平，经修改后在前面三个方面作了重点剖折。

（一）在主题处拓展延伸

1.类似主题链接法

2.深入探究法

（二）在语言处拓展延伸

1.在语言优美处拓展延伸

2.在语言精确处拓展延伸

（三）在作家处拓展延伸

1.从节选的课文出发，向整篇文章或整部著作拓展。

2.从节选的课文出发，向本作家不同时期的不同风格的作品延伸

（四）不能有效论证。

1.论证方法掌握不好。

论证就是用论据阐述、证明论点，把论点与论据有机地结合起来，形成一篇有说服力的文章。

论证的过程是判断、推理、分析、综合、归纳、演绎、类比的逻辑思维过程。

论点只是一篇论文的中心观点（要证明什么），论据只是证明论点的各种材料（用什么证明），论证则是联系论点与论据的纽带和桥梁（怎样去证明）。

论证有多种方法：

（1）“摆事实、讲道理”，事例论证。

（简称例证法）

俗话说：

“事实胜于雄辩”，有事实，才能使人信服，才能赞同你的观点，支持你。

采用例证法要注意的方面：

一是论点和具体事例要统一、有效。

因为事例是用来说明论点的，因此选择的事例要与论点对口；要新颖、有吸引力和说服力；要典型的，而不能是个别偶然的；要真实的，而不能虚假编造的。

二是叙事与议论要结合。

事例论证不能光摆事实，不讲道理，而要把摆事实与讲道理有机结合。

要结合事例进行分析，以揭示论点与论据之间的内在联系。

通过分析论证，不但要使读者知其然，还要知其所以然。

三是不能无限制地罗列堆砌事例，要避免单调重复。

当然，为加强对某个观点的阐述，特别是对比较新的观点，一般读者还容易持怀疑态度的，可以多几个事例，但这些事例应从不同的层次、不同的角度上来运用的。

请看下面一段文字。

（摘自《怎样写教学论文》P.125）

二、敏锐的语感能力

语感能力是语文素质中的核心。

一个人的语文素质如何，不是看他认识了多少字，掌握了词的几个义项，熟记了多少成语典故。

当然，这些也是基础知识，也是需要的，但是，决定语文素质的最主要的因素是语感能力。

语感能力，就是对语言材料的敏感强度。

对语言材料非常敏感，就是语感能力强。

“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。

”句中为什么用“踞”而不用“坐落”，你如果能感受到“踞”的妙处，那说明有点语感能力，有对语言形象性的敏感。

“在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边高柳之下。

”句首为什么用“在微风中，在阳光中”，而不把它合成“在微风中和阳光中”？

你如果能感受到它的妙处，那也说明有点语感能力，有对语言节奏的敏感。

《穷人》的结尾处有这样几个句子：

（渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。

“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：

“恩，你看怎么办？

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？

哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。

”列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国最伟大的作家，小学六年级课文。

）

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？

不愿意吗？

你怎么啦，桑娜？

”

“你瞧，他们在这里啦。

”桑娜拉开了帐子。

这里的“桑娜坐着一动不动”是平实的叙述，你如果能从中体味到此时主人公丰富的复杂的思想感情，把握住主人公的心灵律动，那说明有点语感能力，有对语言深层意义的敏感。

文中列举了三个具体例证，但并不显得重复累赘，原因就是它从三个不同的侧面谈的，即一是“对语言形象性的敏感”，二是“对语言节奏的敏感”，三是“对语言深层意义的敏感”。

（2）“借助道理”，引理论证。

（引证法）

作者为了阐述自己的观点，引用别人的话来证明。

古人所说的，“明理引乎成辞”，就是指的引证，“成辞”就是已经固有的言辞。

一是运用基本理论说理，这里的“基本理论”除了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以外，侧重指与教育、教学关系密切的教育学理论、心理学理论、学科教学法理论等；二是运用常见的带有法律性、权威性的条文（如教学大纲等）；三是运用科学上已被公认的公理、原理，以及内涵精深的格言、成语等；四是运用名人的名言说理。

采用引证法要注意的方面：

一明确引证只是论证的一种辅助手段，必须与其它论证方法配合使用，不宜用得过多过滥，避免形成文字堆砌，空口说教，削弱说服力；二引文要正确，如是部分引用，不能断章取义，更不能牵强附会、歪曲原意；三引证还要结合个人的分析，谈出自已的理解，说出自己的观点。

（3）“用货比货”，对比论证。

（对比法）

俗话云：

“不怕不识货，只怕货比货”。

通过对比，事物的本质特征会更加鲜明，这样赞成什么，反对什么，旗帜鲜明，泾渭分明，从而增强论文的说服力。

对比论证有正反对比、前后对比、特征对比等各种具体形式。

请看题为《克服课堂教学中的形式主义》一文的前两段。

（摘自《怎样写教学论文》P.130）

每堂课都有一定的教学内容，完成一定的教学任务，也有一定的教学形式和教学手段。

教学内容和教学形式结合紧密，不可分割。

但是，内容是矛盾的主要方面，形式是为内容服务并由内容所决定的。

因此，一堂课采用什么教学形式和方法、手段，要由这堂课的教学内容和教学任务来决定，内容和任务不同，形式、方法、手段也不同。

好的教学形式、方法、手段，应该是能顺利地完成预定的教学任务，使学生学得轻松愉快，能力、智力都得一定的发展，并且在思想品德、道德情操等方面受到良好的教育。

这就是内容与形式的统一，形式为内容服务，讲求实效。

可是形式主义却不然，它片面追求形式，忽视内容。

它把形式和内容机械地割裂开来，脱离实际内容，极端地夸大事物的表面形式。

在课堂教学中的表现就是脱离教学的实际内容和具体的教学任务，单纯追求教学形式的新奇多变，单纯讲求教学方法、手段的生动活泼、丰富多彩，即只求形式美、外表美，而不看教学的实际需要，不讲求实效。

第一段，正面谈出了作者自己的论点，即课堂教学要讲求实效，做到内容与形式统一；第二段从反面谈了课堂教学不讲实效的形式主义。

这两段形成了正反对比，由此引出论文后面的“小学语文阅读教学中的形式主义”十二项具体表现。

（4）“巧打比方”，比喻论证。

（喻证法）

比喻论证，就是通过打比方来说清一个道理。

通过打比方，可以把深奥的道理讲得更通俗，更形象，从而增强文章的说服力。

例如，于永正老师写的一篇论文《严要求顶真练》，把语文教学中的严格训练比作体育锻炼的“达标”，把训练比作种豆，“播种豆子，决不会收获茅草”。

这些比喻比得巧妙，使文章具有很强的说服力。

2.论述缺乏层次性，往往是观点加例子。

“问题解决”型论文，一般可以按以下步骤进行论述：

是什么、为什么（价值、作用）、具体做法（可以举例说明）、结论。

程序也是可以调整的，可以先说为什么？

重要性。

有的时候可以还讲重要性，再做解释。

例：

儿童“古诗配画”教学方法之探索

三、通感法

通感法指在儿童“古诗配画”教学时，引导学生进行审美活动时将各种审美感官，如学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化的一种教学方法。

钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域，可以不分界线……”。

庞德认为现代派诗歌的通感就是取于中国古典诗歌。

在优秀的诗作中，颜色可以有温度，声音可以有形象，冷暖可以有重量，气味可以有锋芒。

由于五官的相互沟通，彼此相生，诗画的联想空间得到开拓。

在儿童“古诗配画”教学中通感的运用，能使客观世界一下子变得丰富起来，并且物物沟通，各种感觉互相沟通，在诗配画中创造了广阔的世界。

通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。

具体操作：

首先寻找适合通感教学的古诗文，寻找古诗文中运用通感手法创作的诗句。

教学时采用听、看、闻、尝、摸等手段，激发学生的日常经验，产生联想，打通或交通学生的五觉，最后绘制出富有智慧的诗意画作品。

例如教学《踏花归去马蹄香》时，“踏花”、“归去”、“马蹄”都是比较具体的事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到可用眼睛却看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。

那么如何引导学生画出“马蹄香”的香味？

如何让学生的视觉、嗅觉相互沟通、相生呢？

教师在课堂上让学生去闻鲜花的“香”，用齐白石通过“几只小蝌蚪从山泉里流出来”来表现“蛙声十里出山泉”的故事来引导。

此时学生们已有所感悟。

再通过讨论引导，学生配画就水到渠成。

在他们的画中有用蜜蜂来表现“马蹄香”的，有用蝴蝶来表现的……

又如利用网络资源库。

现今网上有很多“古诗”被做成动画短片，称为FLASH短片，通过视频搜索很容易找到。

这种短片融合了语言文字、音乐（朗诵、背景音乐）、动画，非常受孩子们的喜爱。

这些动画古诗不光有音乐、朗诵、讲解、参考资料，甚至还有练习、作业等。

具有交互性强的特点，非常适合学生自学。

对培养学生古诗文配画学习的兴趣很有帮助。

充分利用这个资源对学生进行“古诗配画”教学，通过多媒介感官刺激（听觉、视觉），学生对诗意的理解会更深刻，想象会更丰富。

七、建议：

1.计划性：

对所写论文作一个安排（选题、收集资料、撰写）

2.立提纲：

有利于把握好文章的整体，使文章结构严谨。

3.容易先写：

有成功惑，易打开思路，激发写作潜能。

4.参考文献资料尽量用近期的。

具有前沿性的。

5.学会修改：

读改法、抄改法、“冷却法”、“客改法”等。

“好文章是靠改出来的！

”