苏教版国标本小学语文五年级下册第四单元.docx
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苏教版国标本小学语文五年级下册第四单元
苏教版国标本小学语文五年级下册（第四单元）教材分析
执笔：
尧塘小学张国华
一、单元教材分析
（一）单元教材基本分析：
本单元的主题是“世界各地”，由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。
3篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》，说明文《埃及的金字塔》、散文《音乐之都维也纳》；习作要求学生模仿例文《龟山汉墓参观记》写一篇参观记或游记；练习4中重点训练标点符号的使用、欣赏《老残游记》片段、抓住特点介绍世界名城。
整组教材的共同点，从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清晰。
（二）学情分析：
三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的自豪感、赞美之情，学生对学习内容应该是很感兴趣的。
通过对语言文字的品读与感悟，领略它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活距离较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧，似乎有点难度。
在此背景下，信息技术手段不可或缺，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。
（三）单元目标：
1、学会本单元24个一类生字，5个二类生字，认识多音字“乘”，理解由生字组成的词及部分成语并在阅读中加以理解和运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能把学到的知识介绍给别人听。
3、联系课文内容领会重点句子，了解其在文中的作用；学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述等写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。
如：
过渡句：
兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
文首概括句：
举世无双的秦兵马佣是我国享誉世界的珍贵历史文物。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
奥地利首都维也纳是世界闻名的音乐之都。
段首概括句：
兵马佣规模宏大。
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
4、领略世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。
5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。
6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感兴趣的城市。
每篇课文的训练点
篇目名称
训练点
秦兵马俑
学习《秦兵马俑》过渡段的构篇方式以及写生式的摹物手法。
随文练笔：
多媒体出示一个俑的图片或请一生摆个造型，然后让学生仿照文中的描写，从身材、衣着、神态、动作等方面介绍，并加入联想和感受。
埃及的金字塔
学习文中“举例子”、“列数字”、“作比较”、“打比方”等常用的说明方法并体会这样写的好处。
随文练笔：
介绍一个熟悉的事物，运用学到的说明方法
音乐之都维也纳
抓住“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的？
”这一问题，学习课文紧扣中心选取素材的方法。
走进音乐之都，通过品读文字、欣赏图片、音乐，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
随文练笔：
学习课文“围绕中心句写具体”。
习作四
重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
练习四
培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
二、篇目教学分析
14、秦兵马俑
【文本解读】
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，形象地反映了古代劳动人民的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
文章结构明晰，语言精美，情感饱满，读来琅琅上口，是一篇文质兼美的好文章。
首先，本文饱含令人心动的人文情怀。
细细品味，字里行间处处洋溢着作者的赞美之情。
文章开篇便直抒胸臆：
秦兵马俑是“举世无双”的，是“享誉世界的珍贵历史文物”；对于兵马俑的宏大规模和制作工艺则通过参观的游人表现出来：
人们无不“折服”；第十自然段的表白更是直接：
每一件兵马俑都是“极为精美的艺术珍品”；篇末则是情不自禁地大声赞美：
这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的……综观全文，作者不管是在直接的描写中，还是间接的叙述中，抑或充满诗意的联想中，文字背后涌动着的，始终是一股炽热的情感——对秦兵马俑的讴歌赞美之情。
仔细品读，真的让人心动。
所以，教学时要把握好文本，在切切实实的诵读品味中，对学生进行充满诗意的情感浸润、感染。
其次，本文写作富于特色。
首先是总分总的结构。
文章纲举目张，结构分明。
开篇先以“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”总领全文，接着从兵马俑的规模、类型、个性几个方面进行具体分述，最后再以“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅的”总结全文。
过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，更是绝妙之笔，巧妙地承接了上文，引出下文，使得文本更加条分缕析、脉络分明。
然后是巧妙的联想。
一个个兵马俑，说白了只是泥塑陶制而已，怎样使这些硬硬邦邦、冷冰冰的兵马俑鲜活、立体地展现于读者面前？
作者是联想的高手。
写兵马俑排列整齐的方阵，联想到“真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军”；写将军俑，想到“像在指挥身后的军吏和士兵”；写武士俑，想到“好像一场大战就在眼前”；对于兵马俑迥然不同的神态，作者的联想更是丰富：
“好像在考虑如何相互配合，战胜敌手”、“好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏”、“好像随时出征”……一句句充满情趣的想象，读来令人遐思万千。
再次是语言的洗练。
为了充分展现出兵马俑的雄壮美，文本的语言很有特色，大量采用四字短语，读起来铿锵有力，琅琅上口。
如描写将军俑，“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”。
此外，文中还大量采用结构相似的句子进行铺陈叙述，如“它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌……”，这些句式的运用，既增加了文章的气势，又增强了文字的表现力、感染力。
当然，在介绍兵马俑宏大的规模时，文章采用的列数字、作比较等说明方法以及有详有略的写作方法，也值得很好的借鉴、学习。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，认识多音字“乘”。
理解生词及课后成语的意思，并初步学会在表达中运用。
3、通过文字内容，借助图片资料，感知“兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，领会这句话在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
【教学重难点】
联系课文内容，体会秦兵马俑规模宏大及类型众多、形象鲜明的特点。
从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学资源】
多媒体课件。
以多媒体辅助教学，拉近学生与秦兵马俑的距离，激发学生兴趣，使其在品味语言文字的同时直观形象地感受到秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明。
【课时分配及目标设置】
课时划分：
（两课时）
第一课时：
1、能学会本课生字词及文后8个成语。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，并能理清文脉。
3、能围绕“秦兵马俑”介绍课前收集的资料，并激起对它的兴趣。
第二课时：
1、能借助文本语言材料，感受秦兵马俑的规模宏大、类型众多及个性鲜明的特点。
2、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧并有感情地朗读课文。
【教学设想】
一，牵得一线，自主探究
课文层次分明，条理清楚。
“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”一句，在全文中起着承上启下的过渡作用，将全文贯穿成一个经纬分明的整体。
“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”便是作者要向读者介绍的秦兵马俑的主要特征。
在初读课文之后，采用师生对话的形式，请学生找出能够概括秦兵马俑特点的一句话。
然后，一起研读这句话，找出三个表现秦兵马俑特点的词，个个追问质疑。
如秦兵马俑规模有多么宏大？
有多少类型？
每个类型有什么特征？
等等诸如此类的问题。
继而围绕这些问题，学生展开自学，共同完成学习记录表的设计与填写，如：
秦兵马俑
特点
种类
穿着
动作
神情
规模宏大
类型众多
个性鲜明
将军俑
武士俑
骑兵俑
车兵俑
弓弩手
马俑
此记录表，主要是帮助学生理清课文介绍的条理，初步了解秦兵马俑的规模及类型特点，整体把握文本内容。
同时，教师应帮助学生提炼准确的数字和关键的词语进行填写。
集体交流时重点解决一个范例，交流结束后，学生阅读课文，抓住关键词填写表格。
二，抓住数字，比较模仿
作者在介绍秦兵马俑的规模宏大时，先介绍了已发掘的三个俑坑的面积，俑的个数。
然后以最大的一号坑为例，分别介绍了一号坑的长宽面积、大厅，以及坑里兵马俑的鸟瞰图。
其间，以大量详实的数据来说明其规模之大。
列举数据的时候，又结合作比较等说明方法。
如“总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。
”学生能从数据中感受到其大，但不知道为何用数据，怎么用数据。
教师可以设计这样一个填空：
已发掘的三个俑坑，总面积达平方米，足有两面三个半那么大，坑内有兵马俑个……学生在阅读文本完成练习过程中会自觉地进行比较，体会数字运用一定要详实，体会到在列数字时，还可以用比较熟悉的事物进行比较，让数字更加具体。
如果学生对足球场大小不够熟悉，教师可以引导学生用同样的方法与身边熟悉的事物进行比较，如：
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有。
（如面对尧塘小学的学生，则可用“足有整个尧塘小学那么大”或“有两个大统华那么大”。
）如此，在数字的捕捉、比较之中，既感受到了秦兵马俑规模的宏大，又习得了列数字说明方法，体会到它的作用。
三，观察描摹，拓展想象
本文作者在介绍秦兵马俑时，用大量笔墨分类描摹了兵马俑的的个性特征，同时展开了丰富的联想与想象。
描摹与想象之中，秦兵马俑活灵活现地出现在我们眼前；我们仿佛被带到了2000年前的古战场上，秦始皇统率千军万马，南征北战，所向披靡，吞并六国，威震四海。
描摹与想象，是状物文章最大的特点。
教学时，如何让学生既感受到秦兵马俑绝无仅有的高超的制作工艺为之惊叹，又习得这种观察描摹并加以想象的表达方法呢？
仍然必须以文本为依托，以言语为聚集点展开教学。
学生初步感受各类兵马俑的特征后，可以一种兵马俑为例，如“将军俑”，先请学生阅读文本，然后出示一系列兵马俑图片，从中选出将军俑，并对照图进行介绍，体会作者描摹用词的准确形象。
然后追问学生：
这样介绍，我们已经足以认识哪个是将军俑了，可是作者为什么还要说“那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领”呢？
学生天生好奇。
此一问，是学生不曾想到过的，必定会活跃学生的思维，在对比交流中体会到联想，能让将军俑显得更逼真，更能说明俑的惟妙惟肖。
最后还可以随机让学生练一练，看着这样的俑，你能联想到什么吗。
除了以上对兵马俑的整体描摹外，作者在课文第10小节，重点描摹了俑的各种神态并展开了丰富的联想。
此处，可以引导学生用同样的方法学习品读，并以视频或者图片的形式拓展其它俑的神态展开想象。
四、研究写法，促进借鉴
回顾全文，思考：
作者运用了哪些写作方法来展现秦兵马佣的特点的？
随后交流讨论：
（1）用一个中心句，将文章所具体介绍、描绘的两部分的内容自然连接起来，形成一个整体。
（2）全文采用“总—分—总”的行文结构，先总写秦兵马俑的价值及其影响，然后从两个大方面具体介绍、描绘，最后总结全文，点明中心。
（3）围绕中心句来描写。
如第二自然段，第十自然段等。
总之，本课教学重点在于欣赏秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，惟妙惟肖的同时，认识新的表达方式——列数字与描摹想象，努力达到文本内容与文本形式的相辅相成。
并在此基础上学习课文的表达方法。
【课时作业设计】
1、完成配套“补充习题”。
2、收集有关“秦兵马俑”的资料。
15、埃及的金字塔
【文本解读】
这是一篇说明文。
以清晰的条理，平实的语言，介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
标题中的“金字塔”是中心词，“埃及的”则表明金字塔所属国家，因为金字塔并非埃及独有，所以这三个字不可缺少。
课文可以分为四个部分来理解：
第1自然段为第一部分，主要告诉我们金字塔的地理方位和概貌。
第2、3自然段是第二部分，介绍金字塔的来历及其代表作胡夫金字塔的构造及外观特点。
第4、5自然段是第三部分，介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造的。
第6自然段是第四部分，写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。
全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。
这篇文章，采用了多种说明方法：
举例子。
将开罗附近的胡夫金字塔作为例子加以说明。
作比较。
胡夫金字塔有多高？
“146米”这一数字之外，又辅以相当于40层高的摩天大厦来比较，与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来，让人觉得具体可感。
写石块与石块之间砌合得很紧密，则以几千年过去，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去来强调说明，使读者能形象、直观、真切地理解。
列数据。
金字塔周长多少、用了多少石块、石块有多重、经常动用多少人施工、总共建造了多少年等等，都用了具体的数据，让读者更加感到工程的浩繁伟大了。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，理解“巍然屹立、傲对碧空、曝晒、摩天大厦、矗立”等词的意思。
3、了解文中举例子、列数据、做比较等说明方法，并体会这些方法的作用。
4、走进文本，了解金字塔工程宏伟、精巧的特点。
感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
【教学重点】
理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，体会举例子、列数字、作比较等说明方法的作用。
【教学资源运用】
多媒体课件出示有关金字塔的图片、影像以及相关的课外资料。
【课时安排】
第一课时：
1、能正确、流利地朗读课文并学会本课生字新词。
2、理清课文脉络，初步了解课文内容，初步体会金字塔的宏伟与神秘。
第二课时：
1、体会金字塔工程宏伟、精巧的特点，了解它的建造过程，感受古埃及人民的勤劳与智慧。
2、了解文中举例子、列数据,做比较等说明方法，并体会这些方法的作用。
【教学建议】
1、抓住基本要点，用解谜的方式展开教学。
金字塔充满了神秘的色彩，学生很好奇，课文刚好将一些问题一一解释。
首先让学生质疑，然后让学生带着问题，采用自主探究的方式，解开疑惑。
这一探究过程会使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到深化。
2、引导学生，在思考中感受，在朗读中想象，再现埃及金字塔外形的宏伟和结构的精巧。
为了介绍金字塔的特点，课文不仅例举了较为精确的数字，还把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观地理解。
在教学中要引导学生读一读，联系生活比较比较，想一想，在脑海中再现，感受古埃及人的智慧和勤劳。
3、凭借语言文字，感悟说明文的表达方法。
引导学生结合课文中的具体语句，介绍、小结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。
然后进行一定的仿写练习，在运用说明方法的过程中，巩固所学，学以致用。
比如，可以让学生运用“列数据、打比方、举例子、作比较”等方法，介绍自己的教室、家里的客厅或某一景点，既巩固了所学的知识，又提高了围绕中心把事物写具体的能力。
4、通过课文的学习，贯穿一种探索意念，激发学生的求知欲望和科学精神。
关于金字塔的建造，学术界存在种种设想，到今天也没有定论。
而且，教材上也用到了一个词语“据说”。
关于金字塔究竟是怎么建造的，到今天仍是一个谜。
它的谜底究竟是什么呢？
还需要人们不断地探索。
【教案推荐】
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会金字塔工程宏伟、精巧的特点，了解它的建造过程，感受古埃及人民的勤劳与智慧。
3、了解文中举例子、列数据,做比较等说明方法，并体会这些方法的作用。
教学过程：
一、选准切入点——提领而顿，百毛皆顺
1、指名读第一自然段。
2、出示：
这就是举世闻名的埃及金字塔。
3、引导：
“举世闻名”是什么意思？
还能说出几个表示这一意思的词语吗？
埃及金字塔为什么会举世闻名？
（根据学生回答板书：
宏伟 精巧 科学建造）
二、夯实训练点——深入文本，层层递进
感受宏伟——
1、默读课文第3自然段，划下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。
2、尤其读到哪些词语更让你心头为之一惊？
为什么？
3、互动交流：
A、这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
（1）能用自己的语言将40层的摩天大厦的样子描述一下吗？
（2）我们的教学楼有几层？
40层的摩天大厦相当于几个教学楼高？
（3）这就是146米多高！
同学们，闭上眼睛想一想，那是什么样子？
（4）能把刚才闭上眼睛看到的样子读出来吗？
（5）总结渗透：
这样一写，就能把146米多高变成一幅我们所熟悉的画面。
这样的写法在说明文里，就叫做——列数字、作比较。
（板书：
列数字、作比较）
B、绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
（1）指名读。
（2）说说你为什么这样读？
（点出：
“一周、一公里”带来的惊讶。
）
C、塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均……60万个车皮。
（1）让你为之一惊的词语是哪一个？
为什么？
将你的为之一惊读出来。
（2）所用石块是如此之多，如此之重。
同学们再读一读这句话，你是不是又有新的感受？
用你的朗读表现出你的那份新的感受。
D、引导学生抓住“10万人”、“30年时间”体会工程多么浩大！
4、总结提升：
（1）如此之高，底面如此之大，所用巨石如此之多，如此之重，全部工程所花人力之多、时间之长，实为历史罕见。
这样的工程真是——（生读：
宏伟）
（2）引到最后一自然段：
现在，这些（ 宏伟 ）的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
（3）它能不举世闻名吗？
——（生读）这就是举世闻名的埃及金字塔。
领略精巧——
1、默读课文，划下最能体现金字塔精巧的语句，再轻声读一读。
2、出示：
a、这些石块磨得恨平整，石块与石块之间砌合得很紧密，到现在，这些石块的接缝处连刀片都插不进去。
b、这些石块磨得恨平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
3、小组讨论：
仔细读一读，看看哪一句是书本上的？
哪一句的表达好？
为什么？
派代表读出你们的理解。
4、是呀，那样高大宏伟的金字塔，经过这样一写，就更能让我们形象的感受到埃及金字塔的精巧，这样的写法多好呀？
这种写法就叫——形象描述。
（板书：
形象描述）
5、总结提升：
（1）能做到高大宏伟的建筑实属不易，能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑简直就是难上加难，但是金字塔做到了，古埃及人民做到了。
这简直就是个（ ）！
（2）引到最后一自然段：
现在，这些（ 宏伟而又精巧 ）的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
（3）说它举世闻名准确吗？
——（生读）这就是举世闻名的埃及金字塔。
体悟科学建造——
1、读一读第四、五自然段：
特别读到哪些语句，让你对古埃及人民由衷的敬佩、赞叹，就用笔划下来，并在旁边写上几句让自己敬佩、赞叹的理由。
2、学生读书、划句、写感受。
3、交流互动。
（引导抓住“许多科学的方法”、“当时没有起重机”等关键语句互动交流、补充。
）
4、总结提升：
（1）能做到高大宏伟的建筑实属不易，能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑更是难上加难。
时至21世纪快速发展的今天，依靠先进的科学技术也难达到。
但是四五千年前的古埃及人民建造的金字塔做到了，他们竟然能用时至今天都不过时的科学方法加以建造。
除了中国的万里长城，还有谁能与它媲美呢？
这简直就是个（ ）！
（2）引到最后一自然段：
现在，这些（ 宏伟而又精巧、又能用科学方法建造 ）的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
（3）说它举世闻名过分吗？
——（生读）这就是举世闻名的埃及金字塔。
三、激活迁移点——角色体验，直抒胸臆
正因为这样的举世闻名，每年皆有不计其数的游人从世界各地慕名而来，一睹埃及金字塔这一世界奇迹，现在你就是：
a、一名来自闻名古国——中国的游客；
b、一名来自法国的世界著名的建筑设计大师；
c、一名立志成为建筑设计大师的大学生；
d、一名埃及本国的游客；
e、……
来到埃及，仰望宏伟精巧、直插云霄的胡夫金字塔，你的心里会想写什么呢？
又会说些什么？
做些什么呢？
请你任选一个角色或自定一个角色，将自己的所想、所说、所做写下来。
【课时作业设计】
1、完成配套“补充习题”。
2、以导游的身份向别人介绍埃及的金字塔。
16、音乐之都维也纳
【文本解读】
本文是一篇介绍世界名城——维也纳的记叙文，主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
文章从维也纳的地理位置、音乐家的诞生、城市的装饰、音乐的浸润在生活的每一个细节以及久负盛名的音乐厅歌剧院、音乐之友协会大厦的金色大厅。
让学生感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到维也纳与众不同的风土人情，领略世界各地不同的地域文化，从而激发学生对世界、对生活的向往。
课文重点描述了维也纳星罗棋布的歌剧院、音乐厅。
在写作方法上是同组课文学习的进一步巩固。
作者细致的观察能力留给读者深刻的印象。
全文语言准确生动。
“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”“悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
”让学生入情入境，感受维也纳特殊的文化气息。
在教学课文时，我们不仅要让学生知道课文写了什么，还要引导学生了解课文是怎么写的，也就是要了解课文的总分的写作方法。
这篇文章的结构非常完美，条理十分清楚。
课文先点题开篇，说明维也纳是世界著名的音乐之都，然后分写说明“音乐之都”的由来：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮——维也纳是一座用音乐装饰起来的城市——维也纳几乎一天也离不开音乐。
这三句分别置于段首，然后紧扣中心句叙写，接着写“世界歌剧中心”“金色大厅”在世界乐坛的影响。
这些都充分显示了维也纳被称为音乐之都当之无愧。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字新词，能联系上下文理解“摇篮”、“掺和”等词语的意思。
3、理解课文主要内容，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
4、凭借课文语言材料，借助多媒体，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
激发学生对音乐、对美好事物的热爱，陶冶学生的情操。
【教学重点】
弄清作者是从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
【教学难点】
借助文本资料和多媒体，引导学生充分感受维也纳浓郁的音乐氛围。
【教学资源】
1、准备一些有关维也纳的多媒体图片。
2、教学本文，以音乐营造氛围必不可少，准备一些音乐，如小施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《春之声圆舞曲》、舒伯特的《小夜曲》等。
【教学构想】
一、巧妙地创设情境，走近音乐之都。
维也纳是一个
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