人教版四年级语文下16《和我们一样享受春天》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版四年级语文下16《和我们一样享受春天》教学设计与说课稿共5篇
人教版四年级语文（下）
16《和我们一样享受春天》教学设计与说课稿
（共5篇）
《和我们一样享受春天》教学设计1
教学目标：
1．知识与技能
（1）认识文中的4个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。
2．过程与方法
（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。
3.情感态度与价值观
激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
教学重点：
理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
教学难点：
想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教学准备：
ppt课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、板书课题、质疑导入
1．师板书：
享受春天
2．导引：
同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？
3．指名说。
4．老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。
我们大家非常享受这个春天。
我们大家真快乐，真幸福！
板书：
我们
5．谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读？
个别读、齐读课题。
6．老师把课题补充完整，按师的指点顺序再次读课题，你有什么疑问吗？
指名说。
7．指导有感情地齐读课题。
二、初读诗句，整体感知
1．过渡质疑：
是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？
打开课本，请同学们大声读一读课文，找一找答案，并完成以下几个任务：
①思考：
一共有几个小节？
用序号标出来。
②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2．检查词语认读。
（1）出示词语：
蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠
轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁
绿茵茵 散落 碎片 阻挡
（个别词语借助图片让学生直观感受理解。
）
（2）检查自读情况。
谁能把第一节诗读给大家听？
指读--点评--齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读--点评--齐读。
三、诵读感悟，体会入情
1．请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“＿”“﹏”标出来。
2．作者在第一小节描写了什么地方的情景？
（大海）
大海原来是什么样子？
（海鸥的乐园）
现在呢？
（巡弋的战舰和水雷）
“不速之客”是什么意思？
能用一句话概括这一小节内容吗？
（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。
）评议学生所说。
3．同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有什么感受，你想说什么？
4．指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗？
学生练读，然后指读。
（只读小节的前四行）
师生评议。
5．诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。
6．全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：
（课件出示相应的内容）
第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣；第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。
7．通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？
指名说。
8．对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？
（对比）
9．你们能把这种对比读出来吗？
自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。
再指名接力读。
10．男女生分读：
男生读“原来的样子” 的句子
女生读“现在的样子”的句子。
（师提示，不读：
“这究竟是为什么？
”）
11．读着读着，你们体会到了什么？
你的眼前仿佛看到了什么？
有什么感受要说给大家听吗？
指导说朗读体会。
（围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。
）
12．现在大家知道了吗？
是谁不能和我们一样享受春天？
（战火中的孩子们）
为什么他们不能？
（因为战争）
三、补充资料，直面战争
1．1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。
同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？
2．反馈：
“这究竟是为什么？
”诗人这样的问有几次？
（四次）
3．为什么作者发出了如此震耳发聩的声音？
生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？
下面请大家看一组数据：
4．幻灯片出示：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。
伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。
这是战争中的加沙儿童，自2008年12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。
而根据加沙当地急救部门的统计，死亡人数中儿童占了15%。
阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。
每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。
这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹！
当今世上，这样的儿童仍有30万之多。
看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？
你想说什么？
5．战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。
遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。
他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣！
6．这些照片是否震撼了你的心灵？
看到这些悲惨的画面，你还想说什么？
7．每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读--“这究竟是为什么？
”
8．“这究竟是为什么？
”表达了作者怎样的感情？
这四句的语气一样吗？
该怎么读？
应该用什么样的感情朗读这一句？
（抗议、憎恨、愤怒）
9．让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。
再来一次，好吗？
如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？
（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。
10．这究竟是为什么？
同学们，你能回答为什么吗？
（学生围绕战争的罪恶来谈。
）
11．带着对战争的抗议和憎恨，一起来读1-4小节。
四、升华情感，拓展补写
1．除了这些，诗人内心深处还有什么？
请你读一读第五节。
2．从这节中你体会到什么？
（学生畅所欲言。
）你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？
（希望、祈盼）
3．希望和祈盼有什么不同吗？
请你用祈盼的语气来朗读一下。
带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。
4．指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为--（学生齐说：
战争）这罪魁祸首是--（战争）。
5．战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！
引读：
我们希望，我们祈盼—
让战火中的孩子
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
6.从这个字里行间你体会到了什么？
是啊！
虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。
再次齐读第五小节。
7.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？
（自由回答 ：
和平、幸福、美好、快乐……）
8．仿照第5小节，补写一节诗歌。
课件出示：
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
和我们一样
和我们一样
和我们一样
和我们一样
9．指名说，师生评议。
五、回归课题，阅读链接
1．师：
我想，有你们这么美好的祝愿，处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争。
我想，不久的将来处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）。
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
2．享受春天就是享受什么？
（希望、自由、快乐、和平、幸福）
板书：
享受和平 享受幸福
3．此时此刻，享受着春天的我们，是否想做些什么？
出示：
儿童和平条约
（1）介绍条约的背景：
（出示）1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。
这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
（2）自由朗读，交流体会。
（3）这就是我们希望的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）
4．齐读课题及板书，让战争中的孩子《和我们一样享受春天》--享受和平--享受幸福。
（师把板书连成和平鸽的样子），
5、让和平鸽永远飞翔我们的地球之上，让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧--希望世界和平，人们幸福！
（在《明天更美好》的旋律中结束。
）
附：
板书设计
１６﹡和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
……
《和我们一样享受春天》教学设计2
【教学要求】
１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备】收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、图片导入
（关于目前仍处于战火中的儿童图片。
）
１、画面中讲的是什么事？
（战争给儿童带来了悲惨地生活。
）你有什么感想？
２、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、初读感知
１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
２、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
３、读读想想：
了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
１、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
２、交流：
了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。
因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。
）
１、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：
夜空本身应该是什么样的？
而正在经历战争的夜空呢？
假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
２、有感情地朗读第三节。
３、自主阅读，按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》。
【板书设计】
１６﹡和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
……
《和我们一样享受春天》教学设计3
教学目标：
1.学习“蔚、弋、频、茵”等4个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。
2.能仿照课文1～4节，补写一节诗歌。
3.有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容。
教学难点：
培养学生热爱和平的思想感情。
课时安排：
一课时
一、情境对比，铺垫激情
1.播放“平静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面，交流：
看到了什么，有怎样的感受?
2.播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：
看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。
3.小结：
是呀，战争是如此的残酷。
当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界!
（板书课题）
4.指导有感情地齐读课题。
二、初读感知，理解悟情
1.自读课文，要求：
读准字音，自己认为难读的地方多读几遍;划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语;想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。
2.交流讨论：
（1）读准并理解下列词语：
“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。
①蔚蓝——你还知道哪些蓝?
如嫩蓝、瓦蓝、深蓝、碧蓝、青蓝;填一填“蔚蓝的（）”如大海、天空、海面等;
②巡弋——你是用什么方法理解的?
如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想;
③不速之客——怎样的客人被称为“不速之客”，课文中指什么?
战舰和水雷为什么被称为“不速之客”;
④频频——联系“频频点头”猜测“频频”的意思，想想课文中“频频发射的导弹”说明了什么;
⑤祈盼——用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
（2）指名朗读课文;同桌互读，点评。
（3）交流：
读懂了什么?
还有什么问题?
三、诵读感悟，体会入情
1.出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：
蔚蓝的大海是海鸥的乐园;金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下;蓝得发黑的夜空属于星星和月亮;绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。
2.在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同?
是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢?
3.出示1～4小节，指导读好“本来……可是”的转折语气。
4.讨论：
这究竟是为什么?
到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界?
（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
5.“这究竟是为什么?
”表达了作者怎么的感情?
再一次有感情地朗读1～4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1.其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。
2.以下是第二次世界大战的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。
1939～1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为2200万平方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争死亡的军人和平民超过5500万，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60～70%，直接军费开支总计约1.3万亿美元。
仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。
这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。
3.读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。
4.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗?
指导朗读课文最后小节。
（1）自由朗读。
（2）指名朗读。
五、阅读链接，丰富感情
出示：
《儿童和平条约》
1.介绍条约的背景：
（出示）
这份《儿童和平条约》是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。
2.自由朗读，交流体会。
六、作业选择
1.有感情地朗读背诵诗歌。
2.诗歌仿写;《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料
《和我们一样享受春天》说课稿1
【说教材】
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤.全诗共五个小节,分两部分:
一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁.二、发出祈盼,让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好.
【说目标】
1、学习、理解、运用生字、新词.
2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育.
3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情.
其中2、3两个目标是本节课的教学重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教学难点.
【说教法学法】
诗歌富有感染力,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:
这究竟是为什么?
并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是对战争的一种控诉,一种对战争的抗议.最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿.
诗歌前四节叙述结构相似,都是将自然界的原样与现实加以对比,表达产意思是因为战争的破坏,大自然不再安宁,并发出疑问:
这究竟是为了什么?
表达对战争的愤慨与不解,最后发出呼吁.依据教材,取用反复诵读法,做到读读、想想、说说、读读.
【说流程】
1、激情导入.教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态.
2、请学生选词填空,加强对生字词的理解与运用.教师在学习课文不忘抓好学生的字词理解与运用.
3、自主学习,合作交流,整体感悟,综合探究.
课标中指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验.要珍视学生独特的感受、体验和理解.所以在这一环节老师仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶.
在这里老师先鼓励学生多种形式朗读教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱,逐一突破教学难点.如初读后想象:
大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:
面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读.通过让学生谈感受让学生进入情境之中,体会到参与的乐趣.真正使朗读成为学生个性化的行为.然后自然地突破了难点:
学生很容易就品味到成功的喜悦.此设计体现了语文学科的工具性和人文性才会水乳交融,相得益彰.
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,带着疑问 走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需.,为了把课内课外有机融合,适当拓展学 习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文.在这节课的最后,让 学生自读"阅读链接"儿童和平条约>>,先让学生自由读,然后让学生谈谈读后的感受.并布置作业写写:
我能为维护和平做什么?
这节课的设计关注学生的学法,用学生的"学"决定教师的"教".从而引导学生自主、合作、探究学习.在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流.
最后说说板书,本板书是课文内容的精华,布局合理,简洁,突出课文的重点,使人对所学内容一目了然.
《和我们一样享受春天》说课稿2
一、说教材
《和我们一样享受春天》是九年义务教育实验教材小学语文第八册第16课，这是一首呼唤和平的诗。
它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
全诗共五个小节，分两部分：
一、一至四小节描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。
二、第五小节发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
选编这篇课文主要有两个意图：
一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。
二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、说目标
1、学习、理解、运用生字、新词。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
（其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。
）
三、说教法、学法
这首诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：
这究竟是为什么?
并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是对战争的一种控诉，一种对战争的抗议。
最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，表达产意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：
这究竟是为了什么?
表达对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。
依据教材，取用反复诵读法，举一反三法，做到读读、想想、说说、读读。
四、说教学流程
我的课堂结构是：
图片导入——质疑导向——探究体验——拓展延伸
1.图片导入：
出示春天风景图，让学生描绘其美景。
在这个过程中丰富了语言，锻炼了思维，激起了学生对春天的热爱。
2.质疑导向：
接着，我把话题一转：
可是，在我们这个地球上，却有人不能享受这春天里的幸福，他们是谁呢?
他们为什么不能享受春天的快乐了?
自读课文，在书上勾画出答案。
同学们很快就能在第五小节找到答案：
是战争剥夺了孩子们享受春天的权力。
那么战争是怎样一步步剥夺孩子们的快乐的?
你是从那里知道的?
进入下一环节的学习。
3.探究体验，小结学法：
由于讲述战争破坏的是一至四小节，这四小节结构相同，所以用反复诵读法，师生共读后小结，归纳出“读读——想想——说说——读读”的学法。
学生再按此方法，举一反三，自学其他三节，再汇报交流：
战争占领了所在地区的海、陆、空，地球失去了安宁。
课标中指出：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以在这一环节以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，体会诗人表达的情感。
4.拓展延伸
为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。
课后让学生自读“阅读链接”谈谈读后感受。
鼓励学生多读书看报，了解当今国际形式，并布置作业写写：
我能为维护和平做什么?
这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，在感悟交流中读懂了课文，个性得到了张扬。
最后说说板书，本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，使人对所学内容一目了然。
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