论文草稿 有关英语阅读 总结.docx

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论文草稿有关英语阅读总结

一、选材要新颖

　　目前，书市上有关英文阅读的材料种类很多，但绝大多数内容陈旧。

有些资料只是名字不同，而内容则是大同小异。

这种材料读的多也不会对阅读能力的提高有很大的帮助。

我认为：

只有有选择地多读新的东西，才能收到事半功倍的效果。

我们知道，现代科技迅猛发展，新事物层出不穷。

许多新词汇、新知识随之产生。

如电脑、网络、通讯、环保等新的知识迅猛地涌进我们的生活。

中学生是最容易接受新事物的群体，只有让他们多接触新的信息，才能跟上时代的发展，符合时代的要求。

现代流行的21stCentury；ChinaDaily；EnglihSalon；EnglishDigest等报纸、杂志，内容大多是关于国内外目前发生的事情。

多读这类材料，既能提高学生的英文阅读能力，又能让他们了解国内外的重要信息。

　　二、语言要标准，知识性要强

　　阅读的目的是为了提高阅读能力，但同时也在学习语言。

好的文章不仅内容充实，语言标准，而且知识性也很强。

学生读这类材料可以全面提高自己的能力。

在这方面，NewLonceptEnglish称得上是培养学生阅读能力的上等材料。

只要学生认真研读，并模仿运用，不仅可以提高阅读能力，而且可以学到大量课本中没有的词汇、词组和句子结构，同时也学到了标准的英文。

几年来，我一直选《新概念英语》作为学生的课外读本。

实践证明：

我的选择是对的。

每年高考中，我所教的学生都有人取得高分。

2003年，赵辉同学的高考阅读得了满分，写作是24分。

　　三、体裁要多样化，内容要广泛

　　鲁迅先生曾说过：

“蜜蜂采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限。

”实践告诉我们，读书要广泛涉猎。

中学生接触的英文阅读材料多数是故事性、叙事性文章。

体裁较单一，内容很有限。

这样，学生的词汇量、知识面就有局限性。

作为教师就应引导学生去读各种体裁的文章。

如议论文、说明文、科普读物、人物传记等。

阅读的材料内容也要广，尤其是有关西方文化的背景知识、文学作品等，都应列入学生的阅读范围。

只有“海纳百川”，高考时才能做到“游刃有余”。

　　四、要有科学性和趣味性

　　记得《高考聚焦》中有这么一段文章：

说的是一对夫妇，外人看来是完美的一对。

而有了孩子后，妻子专心于照顾孩子，而忽略了丈夫。

于是，丈夫便和别的女人有染这样的文章选作中学生的阅读材料是不合适的，也是不科学的。

我们所选的材料应当能让学生在愉快的阅读中，陶冶情操，发展思维，增长知识。

　　五、难易要适中

　　中学生的词汇量有限，如果所选材料生词量太大，句子结构复杂难懂，学生根本无法读下去。

那么，他们会认为英语太难而逐渐失去兴趣。

若太易的材料，又不利于阅读能力的提高。

所以，应遵循“循序渐进”的原则，由浅入深，由易到难。

现在书店里出售的《书虫》系列阅读丛书，最适合中学生阅读。

这些书都是经过专家精心改写的。

从词汇到句子都浅显易懂，又不失原作的风格，语言很标准，的确是中学生阅读的佳作。

asOxfordpointedout:

“Whenstudentsallowedlearningintheirfavoriteway,impressedbylearningenvironmentorotherfactors,studentsoftenusestrategiesthatdirectlyreflecttheirpreferredlearning.”

　阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。

阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等）,以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。

一为什么阅读

a阅读时中学生英语学习的弱项

①④⑤⑥⑦⑧⑨⑩调查中显示现在的中学生英语阅读能力不是很好。

例如，如我的学生的英语阅读能力总体上就不是很好，在上课时让他们将课本上的句子翻译一下，能翻译出来的同学比较少。

而且在长期改卷过程中也发现大部分学生的阅读题的分值比较低，高分的只占极少数。

对学生的调查，比如我在上课是如果碰到老师提问我，让我翻译英语课本上的句子或段落时，我因为看不明白而经常翻译不出来。

在平常考试时，我也经常看不懂文章在讲什么，所以经常在阅读理解方面失分学生自己没有办法解决很迷茫。

②造成的原因由于我们学校需都是来自农村的学生，他们大部分的英语基础都不是很好，接触较少，阅读面不广，阅读量少，从而对许多的句子并不理解，造成阅读能力不是很好。

③建议我希望他们平时多读点课文，多看点文章，要有点联想力，把阅读的文段中出现的场景想象出来，从而理解句子，理解文章所表达的意思。

长期以往，阅读水平应该会有所提高的。

b阅读时中学生英语学习的重点

1考试中站分数大得分率低（数据分析）

阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、吸取丰富的语言知识、增加学习兴趣；还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。

要想提高学生的阅读能力，需要通过平时广泛的、大量的、快速的阅读等的训练来实现。

从近几年的全国高等院校统一招生考试试题中可以看出，阅读题的比例达到了50%以上，这就要求我们在平时的教学工作中，特别要注意培养学生的阅读能力。

一教学重点

把阅读能力的培养融入平时的教学中，阅读能力的培养取决于教师对学生阅读训练的调控。

高级中学英语新教材每个单元一般都有两篇中心阅读材料，这些阅读材料题材广泛、类型多样、内容丰富，大多涉及到人类所共同关心的问题，如生态平衡、环境保护、饮食健康、体育、音乐等，它们都具有较强的时代性、真实性，贴近学生的生活实际。

所以我们就可以利用这些素材加强对学生阅读能力的培养。

针对每篇材料，在教学过程中我们可以让学生采取下列步骤进行训练：

首先对材料进行扫读，以最快的速度获取有关信息，寻找关键词，把握文章的主题；第二对材料进行略读，寻找主题句，把握文脉以及语篇衔接的关联词；第三对材料进行细读，辨认事实，把握细节，理解难句以及进行词义推断

二方便今后学习的重点，大多数人像掌握一种语言是今后学习和工作中写作的基础，扩展知识面培养自信认识世界

抓住"第三词汇"

语法中的功能词对理解句子十分重要，同样文章中那些起组织作用的实义词对理解文章也是非常重要的，因为掌握了它们就可以大大增强阅读理解中的预知下文的能力。

我们把这些词称做"第三词汇"（区别于仅起语法作用的功能词和一般实义词）。

抓住了它们，就抓住了文章的核心意思。

这类词有很多，其中最常见的有：

achieve,addition,attribute,cause,change,consequence,deny,effect,explanation,fact等.

二学生应该阅读怎样的材料

精选材料,扩大阅读范围,增加阅读量。

在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。

阅读材料可以是名人轶事,历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等,要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。

阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。

学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。

正确处理好精读与泛读间的关系。

精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。

a生动有力的阅读材料

b与青少年相关的阅读材料

1.注重阅读材料的选择。

选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。

选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。

阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。

要注重文章的实用性。

所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。

2.精读泛读相辅相存。

比起泛读，精读是点。

对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。

如果说精读是点，泛读即是面。

只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。

在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。

要对自己进行限时阅读。

一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。

在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。

要培养良好的阅读习惯。

阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。

1考虑英文和学生的能力

2材料有趣考虑学生本身问题能够为其解决问题

3举反例（不相关的材料）

4

三教师教授阅读背后要尊学的原则

教师应教授

45.65%的教师注意学习策略在阅

读文章中的运用，学生需要自己找出重要知识点，教师

给予点拨；30.43%的教师先让学生泛读材料，然后解决

习题，最后精讲阅读材料；10.87%的教师先把阅读材料

翻译一遍，然后精讲阅读材料，最后解决习题；8.70%

的教师让学生泛读材料，学生只需明白文章大意，并能

独立完成习题即可；4.35%的教师则注重对重要段落或

较强语言特色部分的分析，且注意收集文章中的好词好

句。

1．读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。

2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念。

3．既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等。

4．既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。

5．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。

根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：

细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。

下面谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。

一、先看题干，带着问题读文章。

即先看试题，再读文章。

阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。

客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。

其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。

此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。

特别适用于对图形表格类题材的理解。

二、速读全文，了解大意知主题。

阅读的目的是获取信息。

一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。

阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。

阅读速度是阅读最基本的能力。

没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。

近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。

考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。

主题句一般出现在文章的开头和结尾。

用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。

此时主题句就是文章的最后一句。

通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。

这时，主题句就是文章的第一句。

当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。

主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

第一阶段：

在阅读文章之前，应积极启发学生读解知识的

能力，如何启发学生的读解能力呢？

以下是笔者的几个尝试：

A.就读解的题目跟学生进行交流；B.对难解的重要词汇进行

重要讲解；C.对文章的文化背景进行讲解；D.对作者所处的文

化背景进行讲解。

第二阶段：

阅读之后，对于文章中难懂的词汇由学生分组

提出，并由教师统一讲解，最后针对文章设定问题。

这主要从

以下几个方面进行思考：

A.让学生概括大意，找出文章各段之

间的关系；B.对在理解文章的基础上进行提问；C.对于难理解

的单词，句子进行提问。

3.纠错与示正相结合

中外语言教学的实践告诉我们，要培养学生规范地使用

语言的能力，示正与纠错相结合是比较有效的途径。

“纠误”是阅读教学的一种行之有效的方法，但使用时一

定要把握一个合适的度，而我们教师都喜欢用一个非常长的

复句作为例子让学生去理解。

要理解正确，这个过程很艰难，

会错误百出，而学生的阅读理解错误不但数量多，而且式样

多，一味地纠误不一定能够完全奏效。

因而除了纠正学生已犯

的错误之外，比较有效的方法就是告诉学生正确理解的意思。

错误的理解千奇百怪，而正确的却有一定的轨道可循。

“一正

辟万邪”未尝不是一个有效的方法。

“教学生什么是正确的”就

是我们这里说的示正。

如果只是从消极的方面讲怎样理解是

不好的，而没有积极地去讲该如何理解才好，那么会容易把学

生引向谨小慎微、不求无功但求无过的路上去。

纠正学生阅读

理解的错误，还是应该从正面讲解和练习入手，多讲解如何正

确地理解，告诉学生多练习错误自然会慢慢地减少。

因此，纠误与示正，是阅读教学中不可偏废的两种教学方

法，在具体的运用中应该有机地结合。

在纠误中告诉学生什么

样的表达是正确的，而在示正时也可提醒学生怎么样的表达

是不正确的，双管齐下，才能更为有效。

通过对学生阅读能力的培训，学生能更深刻地理解学过

的知识，了解日本社会，开阔视野，增强学习日语的兴趣，进而

提高学生对英语的综合运用能力。

a允许学生读（提供学生机会多读）

b鼓励学生去猜和预测，理解语言的运用。

第一，只要你能弄懂文章的意思,就尽可能地快速阅读。

第二，当你遇到一些生词或生词组的时候,不要着急去查字典。

影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。

若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。

跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。

猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means,referto,…）、重复标记词（inotherwords,thatistosay,…）、列举标记词（forexample,suchas,…）以及同位语、同义词、反义词或常识等。

例１：

Amiddle-agedprofessorsaidthat

matterhowmuchhegaveherforthehouseholdexpenses,shealwaysranshort.

在此句中我们很容易猜出extravagant的意思是"奢侈，浪费"，因为从句中说"不论他给她多少钱作家务开销她都不够花"。

例２：

Prometheusstayedchainedtotherockformanyyears.ThenatlastthemightyHerculescameforthandbrokethe

在这段话中有前面的stayedchained作提示，还有我们熟知的希腊神话里的“被缚的普罗米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普罗米修斯的故事，使我们很容易想到，bonds这个词一定是"锁链"。

例３：

Thetinydropletsthatformon

toproduceacloudarefarapartfromeachother.

破折号后面的说明性的文字告诉我们particles的意思是"微粒"。

somepeopletokillpain,inotherwords,itcanhelpthepatients'musclesrelaxduringoperation.

anesthetic能使人在手术过程中肌肉放松、止痛，由此我们得知该词是"麻醉剂"。

除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。

例如：

child-childless（无子女的，－less表示"无…"），Marx-Marxism（马克思主义，-ism表示"…主义），large-enlarge（扩大，en-表示"使…"），tell-foretell（预告，fore-表示"前"），Australian+satellite→Aussate（澳星），state+run→state-run（国有的）等等。

有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。

例如：

AGermantoldmethatalloverChina

willgiveyouhigherbloodpressure.

我们不难看出gourmet是一种能吃的东西，至于它到底是什么，完全可以不管。

生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。

造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。

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（作者单位：

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