高中化学第1章第3节烃第1课时烃的概述烷烃的化学性质教案鲁科版选修5.docx

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高中化学第1章第3节烃第1课时烃的概述烷烃的化学性质教案鲁科版选修5

第一章第三节第一课时烃的概述烷烃的化学性质

教材分析：

本章是在必修2第3章《重要的有机化合物》的基础上，以“结构－有机化合物－性质”为线索，包括认识有机化学、有机化合物的结构和性质、烃三部分内容。

第3节《烃》引导学生从类别上对烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物各种烃的结构、性质、应用、不同类别烃之间的转化关系进行研究，在必修2第3章《重要的有机化合物》第1节《认识有机化合物》（甲烷）和第2节《石油和煤——重要的烃》（乙烯和苯）的基础上，从个案学习上升到类别学习。

内容框架为：

设计思路

本节以“烃的概述和烷烃的化学性质、烯烃和炔烃的化学性质、苯及其同系物的化学性质”为基本线索，在学习过程中要建立烃的分类框架并能够举例说明。

由此，将本节内容分为3个课时进行学习：

第1课时为烃的概述和烷烃的化学性质，学习烃的分类、链烃的主要物理性质、烷烃的化学性质（如与卤素单质的取代反应，与氧气的反应等）；第2课时为烯烃和炔烃的化学性质，主要学习烯烃和炔烃的命名、不饱和烃的重要性质加成反应，掌握烯烃和炔烃与卤素、卤化氢等的加成反应，与酸性KMnO4溶液的氧化反应；第3课时为苯及其同系物的化学性质，主要学习苯及其同系物与卤素单质、硫酸的取代反应，与酸性KMnO4溶液的氧化反应等。

综上，本节内容安排为：

第1课时：

烃的概述和烷烃的化学性质；

第2课时：

烯烃和炔烃的化学性质；

第3课时：

苯及其同系物的化学性质

教学目标:

知识与技能：

1、建立烃的分类框架并能够举例说明。

2、知烃的熔、沸点比较低，各种烃都难溶于水并且比水轻。

3、掌握烯烃和炔烃的命名规则，会用系统命名法命名分子中含有一个双键或三键的烯烃或炔烃。

4、烷烃能与氧气、卤素单质的反应。

过程与方法：

通过烯烃和炔烃的命名规则与烷烃的比较，体会新旧知识之间的联系与区别。

情感态度与价值观：

通过了解自然界和人类生产、生活中存在的烃，认识烃对生产、生活和自然环境的影响。

教学重点、难点：

认识各种烃并对它们进行命名，掌握烷烃的化学性质。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾

提问：

什么是烃？

在高一的时候我们接触过几种烃，大家能否举出一些例子？

学生回答：

烃是只由碳、氢两种元素组成的化合物，我们学过甲烷、乙烯、苯。

由烃的概念引出主题。

烃的分类

[板书]第三节烃

一、烃的概述：

提问：

常见的烃有几种，它们分类的依据是什么？

[设问]在链烃中哪些是饱和烃和不饱和烃？

【投影】：

1、链烃（脂肪烃）：

饱和烃：

碳原子全部以单键连接;所含碳原子皆为饱和碳原子的烃。

如烷烃。

不饱和烃：

所含碳原子以双键、叁键连接或含苯环的烃。

如烯烃、炔烃、苯和苯的同系物等。

阅读课本烃的分类，找出分类依据。

学生回答：

烷烃是饱和烃；烯烃和炔烃是不饱和烃。

认识烃，掌握烃的分类方法

烃的通式和

物理性质

【交流·研讨】根据不同的结构特点，尝试写出下列各类烃的组成通式（用n表示分子中碳原子数）

说明：

环烷烃与（单）烯烃通式相同：

CnH2n（n≥3）；（单）炔烃与二烯烃通式相同：

CnH2n—2（n≥4）

【投影】1、部分烷烃、烯烃的沸点

2、部分烷烃、烯烃的相对密度

提问：

室温下为气态的烷烃有几种？

类别

通式

烷烃

单烯烃

只有一个碳碳双键

单炔烃

只有一个碳碳叁键

苯及

苯的同系物

学生填表：

学生阅读课本，总结烷烃、烯烃、炔烃（脂肪烃）的物理性质。

1、颜色：

均为无色物质，

2、溶解性：

不溶于水，易溶于苯、乙醚等有机溶剂

3、密度：

比水小

4、链烃CnHm的状态（室温下）：

n≤4气态

n=5~16液态（新戊烷为气体）

n＞17固态

5、熔沸点：

C原子数越多，熔沸点越高；同碳原子数的烷烃,支链越多熔沸点越低。

学生回答：

六种

（可能错误四种或五种）

通过烃的通式和物理性质的探究加深对链烃的认识。

巩固练习

下列有机物：

①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2，2-二甲基丙烷，按照沸点由高到低的顺序排列正确的是

A.①>②>③>④>⑤B.⑤>④>③>②>①C.③>④>⑤>①>②D.②>①>⑤>④>③

烯烃

、

炔烃

的

命名

有了烷烃的命名作为基础，烯烃和炔烃的命名就相对比较简单了。

【投影板书】1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。

【投影板书】2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。

［投影］

【投影板书】3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并；用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字）。

用“二”“三”等表示双键或三键的个数。

【投影】

阅读课本P28第三段，找出烷烃与烯烃、炔烃的命名规则的异同。

练习：

（1）以C5H10为例写出其烯烃类的同分异构体,并用系统命名法命名。

（2）给下列物质命名是否正确：

掌握烯烃、炔烃的命名

过渡

苯及苯的同系物都属于芳香烃。

学生阅读《资料在线》“芳香”的含义

苯及苯的同系物

【板书】2、苯及苯的同系物

提问：

苯及苯的同系物的物理性质有哪些？

如何命名？

学生阅读课本有关内容，并总结。

1、无色的液体，有毒（苯的同系物毒性比苯小）

2、沸点为80℃，熔点为5.5℃

3、不溶于水，密度比水小

4、是良好的有机溶剂

5、如果两个氢原子被两个甲基取代后，则生成的是二甲苯。

由于取代基位置不同，二甲苯有三种同分异构体。

它们之间的差别在于两个甲基在苯环上的相对位置不同，可分别用“邻”“间”和“对”来表示：

拓展视野

多环芳烃与脂环烃课后阅读

过渡

烃类化合物有怎样的化学性质？

我们首先来看烷烃。

【板书】二、烷烃的化学性质

烷烃的化学性质

甲烷有哪些化学性质？

其他烷烃有何结构特征？

请预测其他烷烃的化学性质？

找学生上讲台写乙烷、丙烷与氯气的取代反应方程式。

思考：

能用乙烷和氯气的取代反应制得纯净的氯乙烷吗？

找学生上讲台写CnH2n+2在氧气中完全燃烧的方程式。

学生回答：

找学生上讲台写方程式

（1）甲烷的稳定性

（2）可燃性

（3）取代反应（产物为混合物）

烷烃的化学性质：

1、稳定性

2、烷烃与卤素单质的取代反应

（条件：

光照、纯卤素单质）

3、烷烃与氧气的反应——可燃性

练习：

1）1molC3H8在光照情况下，最多可以与molCl2发生取代反应。

2）预测丙烷的一氯代物的种类各有几种？

丙烷二氯取代产物有几种？

回顾甲烷的化学性质，预测烷烃的性质

投影小结

自我检测

1、下列对有机化合物的分类正确的是（）

A.乙烯、苯、环己烷属于脂肪烃B.苯、环己烷属于芳香烃

C.乙烯、乙炔属于烯烃D.环戊烷、环己烷属于环烷烃

3、在光照下，将等物质的量的CH3CH3和Cl2充分反应，产物的物质的量最多的是

A.CH3CH2ClB.CH2ClCHCl2C.HClD.CCl3CCl3

4、在120℃时，某混合烃和过量O2在一密闭容器中完全反应，测知反应前后的压强没有变化，则该混合烃可能是

A、CH4和C2H4B、CH4和C2H6C、C2H4和C2H6D、C3H4和C3H6

板书设计

第三节烃质（第一课时）

一、烃的概述

二、烷烃的化学性质

1、稳定性2、取代反应3、与氧气的反应

课后反思

由于烷烃的代表物甲烷的性质已在必修二中系统学过，所以本节课教学效果较好。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。