邓南街中心小学校园文化建设自查报告.docx

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邓南街中心小学校园文化建设自查报告

加强校园文化建设创设良好育人环境

——邓南街中心小学校园文化建设自查报告

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步规范学校管理，提升学校文化品位，不断提高学校办学水平和教育教学质量，市教育局于2005年在全市启动实施了“校园文化建设工程”。

校园文化就是一个学校的品牌，一个学校的文化教育力。

健康优美的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，又能在无形中统摄着全体成员的灵魂，具有“润物细无声”的教育魅力。

近几年来，我校坚持“以人为本、和谐发展”的办学思想，把校园文化建设纳入学校规划之中，在全体师生的共同努力下，优化育人环境，创新管理机制，建设校园文化，促进学生发展。

办学四十多年来，经历了由初创、发展到壮大的办学历程，良好的环境，严谨的校风，科学的管理，使学校呈现出蓬勃生机。

近几年间，学校已连续先后获得武汉市“普通中小学办学水平先进学校”、“校园文化环境建设先进校”、“现代教育技术实验校”，“校务公开先进校”、“先进基层党组织”、“暑期活动先进单位”，被汉南区授予“绩效管理立功单位”、“少年科普知识竞赛特别贡献奖”、“普九迎国检先进单位”、“办学条件管理先进单位”、“社会治安综合治理先进单位”、“区文明单位”、“教学质量评价优胜单位”、“德育工作先进集体”、“语言文字工作示范校”、“教育教学管理示范单位”。

我校在校园文化建设方面主要做了以下工作：

一、加大投入，抓好物质文化建设

校园物质环境，既是学校教育人、培养人的场所，又是能体现学校独有的文化特征，以其独特的风俗和文化内涵，影响着师生的观念和行为。

1、合理规划，完善校园硬件设施

办学条件落后一直是我校发展的瓶颈，学校的校园环境建设靠的是杯水车薪的开源节流和断断续续的奖励缓慢推进，其中之一不乏建功了再拆，拆了再建功的尴尬。

2003年前，学校的场地上是无花无草，树木七零八落；学生桌凳是东倒西歪、高矮不齐；教学设备还是第一次普九配备的微机老化，无多媒体教室；教学楼未装修，只是一个空架子，门窗腐烂，无法遮风挡雨。

2003年后，农村基础教育改革和农村“基教会”的精神，一阵春风唤醒了学校的勃勃生机。

学校积极与区教育局和镇政府及相关职能部门联系，努力寻求资金。

等待已久的机遇，来之不易的资金，给每一位师生带来了欣喜和激动，为了让有限的资金投入发挥最大限度的作用，在校园环境改造过程中，我们的做法是：

一是学校拟定环境建设发展规划；二是根据规划，制定出建设项目的计划与方案；三是找专家，找相关部门对改造和维修方案进行论证；四是对改造和维修项目进行预算；五是广泛征求各方面意见；六是将项目切块招标；七是区局、镇领导对每一项目进行专行督导检查。

在实施环境改造过程中，我们集思广益，三思而行，用一分钱做二分钱的事。

每确定一个项目，学校领导都要与建筑公司反复磋商，将每个项目砍到最低价。

不用花钱的项目一分钱不花，师生齐动手，清除杂物，平整场地，移树栽花。

力求政府支持，从已拆除的水洪乡福利院挖回花木10余种，200多株，价值近万余元，将挤出的资金用于新的建设项目上。

我校对危房进行了彻底的改造，将场地、绿化进行了重新布局，完成了家属区与教学区的隔离工程，对教学楼进行了重新装修，配置了标准的学生桌椅300套，重新购置微机30台，多媒体设备一套，对三十多年的老厕所进行改造，完成了“三合一”工程，2008年又筹资20多万修建了标准化的师生食堂。

前前后后新、拆、改、维修校园、环境建设项目有二十多个，都保质保量完成了。

2、因地制宜，校园自然环境优美

校园是师生学习、工作和生活的主要场所，校园的一草一木都体现着学校的个性，发挥潜移默化的教育作用。

学校对校园自然环境进行全面规划，精心设计，调整绿化布局，广栽花草树木，做到校园处处有草坪，时时有花开。

现在环顾校园，每一处美景都有师生的智慧，每一处都留下了师生的汗水。

走地学校，首先映入眼帘的是一条花砖路面主干道，干道将学校分为南北两大块，道路两旁青草葱葱，花团锦簇。

干道南面是操场，配有六十米的直跑道和二百米的环形跑道。

操场上种植了可践踏草皮，供学生做操、活动，干道貌岸然以北是两块大景点，以四季长绿的羔羊毛草皮为底色，各种花木错落有致，具有象征意义的“日月争辉”、“火箭升空”别有寓意。

另外还精心搞好品种搭配和花草树木的修剪，使校园里绿叶红花相互映衬，创造出优美的自然景观。

同时，我们还创造机会让学生参与校园绿化工作，在劳动中培养他们的集体精神，养成良好的劳动习惯。

3、精心设计，校园文化氛围浓郁

校园文化环境能使学生自然地受到熏陶、暗示和感染，对塑造学生美的心灵，陶冶学生高尚的情操，具有重要作用。

学校把校园文化建设与地域文化相结合，一直校门，左侧可以看见“给孩子一个美好的童年，给人生一个坚实的基础”的办学宗旨，教学楼上镶有“育德、求知、健身、报国”的校训，对着主干道的文化墙贴有用花砖组成的“三个面向”的主题画，下面墙上写有“学会做人、学会生存、学会学习、学会创造”的培养目标。

操场边院墙上画有运动人物图案及风景画，篮球边的院墙上写有“发展体育运动，增强人民体质”的运动口号。

如今校园面貌一新，折色的教学宽敞的操场、葱郁的草皮、翠绿的树木、错落有致的花木、争奇斗艳的鲜花、丰富的文化标语，还有迎风飘扬的五星红旗，构成了一幅美丽的风景画，整个校园充满了生机。

看着一株株小树长大，闻着一阵阵浓郁花香，师生体验到工作、学习的生活乐趣。

在创设校园外部环境的同时，我这十分注重校舍内部的布置。

走进各个教室，我们能看到教室里张贴着国、班训、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、“四表”、条幅等，班级图书角、卫生角布置得当。

在楼道、走廊墙壁上悬挂着科学家画像、名言警句、古诗欣赏，激励着师生奋发向上。

利用楼首转角、柱头张贴警示语，如“上下楼梯靠右走”、“慢步轻声”、“请说普通话、请写规范字”等，提醒大家保持安静和谐的学习环境。

文化长廊常办常新。

学校配备　有标准的实验室、微机室、多媒体教室、图书阅览室、卫生室、音美室、劳技室等到功能室，基本上能满足教学需要。

近几年来。

我们抓住校园改建的契机，加强了校园化环境的建设工作，校容校貌发生了巨大的变化既绿化美化了校园，又增强了师生的爱校意识，师生置身于美国的环境之中，接受了美国的熏陶。

二、科学管理，塑造良好的校园制度文化

作为校园文化的内在机制，制度建设是校园文化建设的一个重要方面和必不可少的环节。

在校园文化建设推进过程中，我们要求各地各学校从实际出发，以促进人本发展为目标，建立健全科学的行之有效的管理制度。

学校重大事项的决策和实施，要按章办事，体现公平、公正、公开的原则。

学校管理要实行民主管理、自主管理，体现以人为本的精神。

我们加强领导班子自身建设，转变观念，增强依法治校意识，转变“领导”角色，倡导率先垂范、服务师生的精神，提高管理水平。

我们根据上级有关文件精神和学校实际情况，建立健全工作机构，依靠教师制定各部门岗位职责，完善管理制度，我校根据校情，制定了《学校发展规划》、《学校校园文化建设规划》、《学校绿化管理制度》进一步完善了《学校管理制度》、《教职工考核制度》、《班级考核制度》、《教学工作制度》、《德育工作制度》、《学生管理制度》等等。

建立了领导、教师值周值日制度，做到分工具体、职责明确、责任到人。

在日常工作中，我们发扬民主精神，主动邀请教师参与学校日常监督管理，发挥教师主人翁作用，增强队伍凝聚力与战斗力，努力营造一个宽松和谐的人文氛围，打造一支健康乐观、齐心协力的团队，促进学校各项工作有序、高效、良性运行。

切实保证校园文化建设工作的落实。

广大师生良好的行为习惯、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和积极向上的精神风貌得到了展现。

我们加强学生常规管理制度建设，重视学生的养成教育。

严格执行升降国旗制度，各班发放《班主任工作手册》，建立班级管理制度、卫生区责任制，制定了学生礼仪要求、四项红旗评比办法、先进班级文明学生标准等，并将有关制度和要求张贴教室，让各项要求深入每位学生心中。

学生会组织成立了相关监督岗，每天对学生的文明、纪律、卫生等情况进行检查，规范了学生管理，极大地促进了学校校园文化建设。

三、提高境界，建设良好的校园精神文化

校园文化具有三个层面，外显的是学校环境文化和制度文化，即校园内能看得见的文化内容；内在的是学校精神文化，即能体现学校的办学思想和办学特色的文化内容。

在推进校园文化建设的过程中，我们坚持以精神文化建设为目标，以环境文化和制度文化建设为载体，梯度推进，内外结合，整体提升。

1、抓核心。

建设良好的校风是校园文化建设的核心。

近年来，我校明确提出了“文明、守纪、求实、创新”的校风，“育德、求知、健身、报国”的校训，并以此作为学校的精神，以激励全校师生为之而奋斗。

几年来，学校坚持不懈地进行校园教育，使校风内化为全体师生的精神，进而化为他们的行动。

正是这强大的精神动力指引指引激励着我们为创建农村一流小学而团结进取，取得了良好的效益。

2、抓重点。

教风是教师长期教育实践活动中形成的教育教学的特点和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等的综合体现。

随着形势的发展和新课程的实施，学校明确提出了“敬业、求实、爱生、奉献”的教风。

近年来，我们立足校情，以人为本，坚持不懈地抓好以下几个环节：

首先注重教师的职业道德素质、职业能力素质、人文素质和专业素质的要求和培养，使教师的专业知识和教育观念不断得到更新；其次，重视青年教师的提高与成长，在进一步提高青年教师思想素质和业务素质的同时，努力帮助青年教师过好教学关，让良好的教风在青年教师中发扬光大，代代相传；第三，关心教师依靠教师，充分发挥教师的积极性；第四，结合本校实际，制订教师工作的管理制度。

3、抓关键。

学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、和行为习惯等而下之方面的表现。

学风不仅受校风、教风的影响和制约，同时又对校风、教风的形成起促进作用。

优良学风对学校教育质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体等方面全面发展的接班人，具有重要意义。

为了培养优良的学风，学校十分重视骊学生加强学习目的性教育，使学生树立远大的理想。

只有让学生真正认识到学习是为了将来为社会主义建设者和接班人，才能具有持久的动力，才能克服困难，勤奋学习。

在工作过程中，学校结合觉养成教育的特点，对学生进行深入细致的思想工作，加强日常行为规范的学习和训练，严格要求学生从一点一滴做起，持之以恒，反复强化，努力养成“乐学、善思、合作、创新”的学风。

四、创新实践，开展多形式多风格的文化活动。

在创设物质文化的同时，我们还以内在激励为指导思想，本着以人为本、和谐发展的办学理念，学校大力搞好校园文化建设。

丰富多彩的校园文化活动，不但为学生提供了展示才华、发展个性的舞台，而且有利于学生实践能力和和创新精神的培养，提高学生的综合素质。

我们把环境视为有生命的朋友，校园文化要成为学生帮助学生创新实践的组成部分，引导学生动脑、动手去思考、去创造、去实践。

因此，学校组织开展了不同形式、不同风格的文化节活动，红领巾广播站、少先队督导小分队、雏鹰假日小分队等团体活跃在校园、社区之中；读书活动、演讲比赛、科学探究、文艺演出等活动极大地丰富了校园文化生活。

在多年积极开展创新实践活动的基础上，我校于2004年开发了“五心教育充实孩子的童心世界”的校本课程，具体内容为：

把忠心献给祖国、把爱心献给社会、把关心献给他人、把孝心献给长辈、把信心留给自己的系列化教育活动，将“五心”教育寓于丰富多彩的校园活动之中，陶冶学生情操，并将“五心”教育从学校引向社会和家庭，使“五心”教育伴着孩子们健康成长。

学校聘请了派出所民警为法制副校长，定期组织法制教育、科学宣传活动，不断提高师生的法律意识，教育广大师生及群众相信科学，破除迷信，反对邪教，使师生心灵得到净化。

通过广泛开展丰富多彩、健康有益的群体性素质教育活动，努力形成“以重大节日为契机，以爱国教育为主题，以传统活动为基础”的校园文化活动情景。

在学生的学习活动中，首先抓好课堂学习活动，教师通过设问引导、提问诱导、答问指导、追问教导等，与学生进行思维交锋、个性碰撞，共同进入知识、智慧、情感、精神的良性互动境界，以此开发学生的潜能，提高学生的智能。

其次抓好文艺活动。

通过组织校园艺术节、文艺表演等活动，丰富校园文化生活，形成崇德、尚美的校园景象。

第三抓好体育活动。

通过组织学生经常性地开展各种体育锻炼，开展诸如球类、棋类、体操等比赛和校际之间的友谊赛，定期举行学校运动会、拔河比赛、越野赛等，既强健学生体魄，又培养学生的团结协作精神。

第四抓好实践提升活动。

紧紧围绕学生知识和智力素质的培养提高，大力开展演讲比赛、辩论会、读书会、实验操作技能比赛、学科实践活动；指导学生开展研究性学习，参与社会调查，撰写小课题研究报告，参与课外科技活动，进行小发明、小制作。

由此，丰富学生的知识和文化生活，提高学生的科学素养，培养学生的竞争意识、实践能力和创新能力。

通过活动载体建设，愉悦师生身心，丰富师生生活，增强团队精神，培养师生健康高雅的情趣，以及热爱自然、热爱社会、热爱生活、热爱工作和学习的高尚情感。

苏霍姆林斯基说过：

“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。

”美国教育家布莱森也认为：

任何一所学校环境其实都在对学生发表演说。

总之，校园文化是学校教育的一个重要组成部分，加强校园文化建设，将有利于全面实施素质教育，促进学生健康成长和全面发展。

校园文化建设是一项长期性的任务，随着时代的发展，它的品味和内涵将会进一步提高和丰富，但需要强有力的经济作基础保证，然而，我校受财力的制约，也存在许多不足，诸如各室还比较拥挤，室内设施还较为陈旧与不足，校园文化的品味和文化底蕴科技含量还不高，校园文化阵地还不能满足日益发展的教育要求等，但是，只要我们坚持科学发展观，继承与创新发展思路，发扬与时俱进的精神，群策群力，有满信心使校园文化建设更上一层楼。

（六）加强特色建设，办学水平不断提升

学校地处偏远的农村，学校规模小，办学面临很多困难。

尽管如此，学校对特色建设一直十分重视。

根据实际，学校不断探索，积极实践，构建了“科技放飞梦想，创新成就未来”的办学特色。

经过学校的努力，学校特色建设取得了累累硕果，在社会上和教育界的影响日益提升，促进了学校的健康发展。

1．路径清晰，特色建设有源头

学校特色建设是一个不断提升，不断发展的过程。

上世纪九十年代中期，囿于学校环境的条件，当时学校只开展剪纸活动。

剪纸活动大都取材于生活方面的内容。

剪纸活动的规模不断扩大，产生了较好的社会影响。

为了克服教具和教学器材和不足，学校增加了制作胶片的活动，并且配置了幻灯片。

经过一段时间的摸索，幻灯制作水平不断提高，内容不断扩展，在十里八乡影响较大，附近不少学校还专门派人参观学习。

2005年左右，本校毕业的一位学生，放弃其它机会，回乡种植甜玉米，取得了骄人的成绩。

学生经常被邀请参加一些活动。

学校在活动中受到启发，主动将这类活动与学校特色建设结合起来，不断深化，不断发展，特色建设步入了规范的发展轨道。

这样，学校特色建设就呈现出一条从敲敲打打的游击式到自觉的规范化发展期的成长路径。

2．植根乡土，特色建设有根基

学校所在地没有大企业以及其他可供利用的资源，在这种条件下，学校在特色建设上作出了智慧的选择。

邓南街是全国最大的甜玉米基地，学校充分利用这一资源，将学校特色建设与当地的品牌建设紧密结合，开展了丰富多彩的“我爱家乡的甜玉米”系列活动，收到良好的效果。

在这一活动中，学校自编了校本教材，开办了玉米知识讲座，组织高年级学生参加玉米种植的管理过程，并且组织学生吃玉米、品玉米、议玉米、颂玉米，学生在享受劳动成果的同时，也体验到科技知识的力量。

为学生创造动手的条件，是学校科技教育的重要环节。

学校周围没有科技馆，没有大工厂，科技教育困难重重。

在多方探求后，学校开展了农具模型的创作。

学校认为，看似简单的农机器具，其中包含了很多科学原理和科技知识，模型制作是学生十分感兴趣的项目。

在实际活动中，小制作的领域不断拓宽，从农具延伸到生活用具，从古代连接到现代，学生制作得维妙维肖，科技含量和艺术含量不断增加。

看到这些作品，对学生的赞赏之情油然而生。

3．多方支撑，特色建设有生命力

学校特色建设日益发展，内容不断丰富，呈现出勃勃生机，前景可观，主要体现在：

一是科技教育的体制与机制不断健全和完善。

学校成立了领导、老师、外聘人员组成的科技教育的专门队伍，制订了不同人员的岗位职责，工作运行有序。

另外，学校还制定了科技教育的教研制度、活动管理制度、评价奖惩制度等等。

同时，学校还开发了科技教育的校本课程，如《儿童手工》、《科技小制作》、《我爱家乡的甜玉米》、《科学家的故事》、《科普知识问答》、《环境保护》，夯实了科技教育的基础。

加强基地建设，是学校科技教育的又一着力点。

校外，学校利用学校、家庭、社会三位一体资源，加强了甜玉米基地建设。

校内，大量种植各种花草树木，为它们悬挂身份牌为学生提供多方面的信息，激发了学生的兴趣。

学校功能室收集了不少学生的作品，成为学生作品的展示厅，也是学生活动的重要基地。

这样，制度、课程、基地构成了学校科技教育的生态链，有力支撑了科技教育的不断发展。

二是活动内容不断拓展，使科技教育充满活力。

从身边的甜玉米到神舟八号飞船、天宫一号飞船，从单项活动到举办科技节，从古代的农具制作到今天的教具制作，内容十分广泛。

每一项内容的的拓展都推动了科技教育的深入。

与此相适应，学校成立了劳技、计算机、科学实验、手工制作、科技小发明等10多个学生活动兴趣小组，共有145个学生参加了兴趣小组的活动，活动内容的广泛和学生参与面的广泛，是学校科技教育有生命力的又一重要标志。

经过多年的努力，学校特色建设取得了丰富的成果。

仅就作品而言，学校活动室展示了一批学生自己动手制作的作品，还有一批作品获得了市区各种比赛的奖项。

特别是陈元济老师与学生共同发明并制作的“面积公式演示板”和“空气性质演示器”，获得湖北省自制教具一等奖。

学校多年坚持不懈努力，特色建设取得了长足的进步，且已进入发展时期，学校正在思考进一步发展的规划，力求提高特色建设的水平。

我们相信，一所小规模的学校一定能写好特色发展的大文章。