部编西师大版三年级语文下册第11课《父亲树林和鸟》教学设计.docx

部编西师大版三年级语文下册第11课《父亲树林和鸟》教学设计.docx

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部编西师大版三年级语文下册第11课《父亲树林和鸟》教学设计

第11课《父亲、树林和鸟》教学设计

【教学目标】

教学目标

1.知识与能力：

运用学过的识字方法，自主学会本课“黎幽”等8个生字及新词。

学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3.情感态度价值观：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

重点难点

根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教学课时

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.运用学过的识字方法，本课“黎幽”等8个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽灵”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？

（树林）

2.你喜欢鸟儿吗？

为什么？

（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。

）

3.教师导言：

今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

（板书课题：

父亲、树林和鸟）学生齐读课题。

4.读了课题，你想说点儿什么？

（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

）

二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，学习生字。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。

）

2.教师指导“幽、腾、哇瞬潮”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

（如：

“黎、凝、掠”等字中边音、鼻音的区分；“幽”的笔顺，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“腾、黎、潮”等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。

交流“腾”等的字义。

）

3.词语练习：

（1）学生运用形声字“腾、潮、瞬”等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4.学生书写生字，师提示：

注意根据字的间架结构合理安排书写.

5.指名读、分组读等多种形式读通课文。

要读得正确流利。

6.说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

（二）再读课文，了解大意。

1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。

读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。

自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

）

三、教师小结，学生自由朗读课文。

【课堂作业新设计】

1.给生字注音并组词。

黎（）幽（）喃（）凝（）

腾（）翎（）喙（）愕（）

猎（）潮（）

2.写出下面词语的近义词。

突然（）站定（）幽深（）生怕（）

舒畅（）惊愕（）

3.写出下面词语的反义词。

黎明（）仔细（）轻声（）浓浓（）

快活（）潮湿（）

【课堂作业新设计】参考答案

1.给生字注音并组词。

líyōunánníngténg

黎（黎明）幽（幽深）喃（喃喃自语）凝（凝固）腾（奔腾）

línghuìèliècháo

翎（翎毛）喙（长喙）愕（惊愕）猎（猎人）潮（涨潮）

2.写出下面词语的近义词。

突然（忽然）站定（站立）幽深（幽静）生怕（害怕）舒畅（舒服）惊愕（惊讶）

3.写出下面词语的反义词。

黎明（黄昏）仔细（粗略）轻声（高声）浓浓（淡淡）快活（郁闷）潮湿（干燥）

第二课时

【课时目标】

1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学过程】

1、复习导入

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。

（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

）

二、品读欣赏，质疑再探。

（一）引导探究

1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）多媒体出示：

突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。

“林子里有不少鸟。

”

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？

”

“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

“鸟要唱歌了。

”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

　　“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

　　父亲对我说：

“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。

”

　　父亲说：

“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”

①组织交流汇报。

抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。

‘林子里有不少鸟。

’父亲喃喃道。

”“父亲指着一棵树的一根树枝对俺说：

‘看那里，没有风。

叶子为什么在动？

’‘嗯，还有鸟味。

’父亲轻声，他生怕惊动了鸟。

”“父亲对俺说：

‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

’”等句子进行品读。

在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让同学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

②学生用自己喜欢的方式读句子，通过父亲看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕鸟受惊感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情，感受父亲对鸟的熟悉，感受父亲对鸟的爱。

（2）引导学生找出作者的态度变化的词句：

茫然、惊愕、真高兴。

联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。

”这句话的意思。

（护鸟）

教师小结：

是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为什么？

（引导学生读第一段，即全文中心句）

4.分角色朗读父亲与作者的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

（二）积累小结，再次回味

1.读一读，演一演：

刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！

分角色朗读：

请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。

全班分角色读。

老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。

2.想一想，写一写：

在小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

让同学续写后面的故事。

三、拓展延伸，积累实践。

1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

3.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

【课堂作业新设计】

1.给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。

（1）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（）

（2）这是树林和鸟最快活的时刻。

（）

（3）“为什么？

”我惊愕地问。

（）

（4）鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。

（）

2.给下面的句子加上标点符号。

（1）突然父亲站定朝幽深的森林上上下下望了又望林子里有不少鸟

父亲喃喃道可我并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫

（2）父亲指着一棵树的一根树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动

（3）还有鸟味父亲轻声说他生怕惊动了鸟

3.用上下面的词语写句子。

（1）一瞬间：

（2）舒畅：

4.请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！

【课堂作业新设计】参考答案

1.

（1）喜爱

（2）快乐（3）惊讶（4）一刹那

2.给下面的句子加上标点符号。

（1）突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃道。

可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

（2）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？

”

（3）“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

3.用上下面的词语写句子。

（1）一瞬间：

地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。

（2）舒畅：

地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。

4.

（1）鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。

（2）保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。

（3）关爱野生动物，保护美好家园！

（4）保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

【板书设计】

看叶知鸟

闻鸟有味

父亲、树林和鸟父亲深爱大自然

知其快活

怕其受害

【课后反思】

《父亲、树林和鸟》教学反思

《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。

课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二部分（从“童年时“到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。

阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：

结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，我采用多种形式读课文，让学生在读中感悟的教学方法。

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。

在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

读的形式灵活多样：

听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。

让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

第二步：

为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。

我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。

多次让学生合作讨论学习。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。

促使学生达到感情的熏陶。

第三步：

充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。

比如，用眼神、动作、激励性的语言等。

存在的问题：

但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。

今后改进的方案：

在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。

我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态中。

引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。

鼓励学生在读和交流中独立解决问题。

提高学生的阅读能力。

11《父亲、树林和鸟》教学反思

《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文，课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。

全文通过父子关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

通过本课的学习，使学生学会本课的生字、新词，理解课文内容，能用“舒畅”“一瞬间”造句。

同时培养学生热爱大自然的思想感情。

一、教学效果

结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。

让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：

听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。

如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。

”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。

二、成功之处

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。

我引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用于学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

在学生初步感知课文的基础上，我教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

如“我茫然地望着凝神静气的父亲。

”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？

学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。

“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？

学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。

促使学生达到感情的熏陶。

三、不足之处

在课堂上，由于怕时间不够，出现了老是代替学生的现象。

我没有把说的机会留给学生，忽略了他们的独特感受，也忽略学生的主体地位，因而无法调动孩子学习的主动性与积极性。

这样，老师讲的太多，学生发言不大积极。

这对培养孩子的质疑能力、主动独立思考能力是非常不利的因素。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

我将坚持“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析、讲解来代替学生的阅读实践，把教师自己对文本的理解强加给学生，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。

”的理念，多角度创设教学情境，激发学生情感体验和多元的解读。

同时，要善于运用评价语言，激励和调动学生的积极性。

《父亲、树林和鸟》教学反思

《父亲、树林和鸟》课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。

课文最后说：

“我真高兴，父亲不是猎人”。

多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。

本文的教学重点是：

1.体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

2.本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。

引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

2.在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。

”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？

学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。

“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

而在最后“我‟听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？

学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。

3.通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。

促使学生达到感情的熏陶。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。

我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

例如引导学生读出情：

对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。

三、不足之处

学生练笔的时间有些仓促，很多同学都没有写完就开始交流展示，使练笔有流于形式之感，我的课堂亲和力不够，学生学习的激情没能被完全激发等方面处理的不是很好，但课堂教学是一门充满遗憾的艺术，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。

我会在不断学习中丰富自己的底蕴，“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”！

追求的脚步永不停止！

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。

抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。

‘林子里有不少鸟。

’父亲喃喃道。

”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

‘看那里，没有风。

叶子为什么在动？

’‘嗯，还有鸟味。

’父亲轻声，他生怕惊动了鸟。

”“父亲对我说：

‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

’”等句子进行品读。

在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。

全班分角色读。

老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

最后设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？

如果你看见那个猎人该怎么做等等。

《父亲树林和鸟》教学反思

这是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。

阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。

一．教学效果：

在这节课中，我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的情绪状态学习。

这点达到了我的教学目的。

其次，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。

接着读课文领悟情感：

引导学生发现问题，提出问题。

让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。

然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。

抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。

多次让学生合作讨论学习。

课堂效果比较好。

充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

二．成功之处：

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。

本课是一篇感情真挚的课文。

通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。

结合课文内容的特点，教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：

听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。

如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。

”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透自觉保护动物的思想教育。

3．不足之处：

我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。

4．改进措施：

鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。

这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。