第一单元教案.docx
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第一单元教案
1、《从百草园到三味书屋》
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、揣摩本文语言，学习课文写景状物的写作手法；
3、品读百草园之“乐”与三味书屋之“味”，认识二者对鲁迅成长的影响。
教学重难点：
1、初步学习并掌握本文写景状物的写作手法；
2、从语言入手，体会作者情感。
教学过程：
预学任务
1、朗读课文2次，标上段落序号，标注重难点字词，感知课文内容。
（家长签名）
2、认真抄写课后“读一读，写一写”字词1次在课堂记录本上，并标注字音。
3、借助相关材料，初步了解作者及作品的写作背景。
4、请针对课文内容提出你的两个问题。
第一课时
环节一：
新课导入
这是我们初中阶段学习到的鲁迅的第二篇文章，请一位同学来回忆并介绍一下有关鲁迅的情况。
素材一：
鲁迅介绍：
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，现代著名的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的伟大奠基人。
代表作有散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》等。
环节二：
字词检查
攒ｃｕáｎ拗ǎo确凿ｚáｏ菜畦ｑí桑椹ｓｈèｎ轻捷蟋蟀
臃肿yōngzhǒng脑髓ｓｕǐ相宜书塾方正博学人迹罕至ｈǎｎ人声鼎沸
皂荚树jiá油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ缠络ｃｈáｎ珊瑚ｓｈāｎｈú
敛ｌｉǎn秕谷bǐ系ｊì蝉蜕tuì盔甲kuī锡箔bó
环节三：
题目解析
素材二：
《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收集了十篇文章。
书名的意思是早上的花到晚上才拾取，意味作者到了中年再来回忆童年少年时期的生活。
事实上，写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
环节四：
百草园寻“乐”【根据学生初读疑问，进行课堂研讨】
1、对百草园的描写，重点突出了哪些乐事？
夏秋的美丽景物、美女蛇的故事、冬天有趣的游戏
2、比较阅读第2段，赏析景物之“乐趣”。
【素材三】木莲藤……结的莲房似的果实，可以用井水揉搓，做成凉粉一样的东西，叫作木莲豆腐，不过容易坏肚，所以不大有人敢吃。
（何首乌）《野菜博录》中说它可以救荒，以竹刀切成片，米泔浸经宿，换水煮去苦味，大抵也只当土豆吃罢了。
——周作人
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块像人样。
——鲁迅
3、作者如何生动描绘百草园美丽的自然景色？
（一）
碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑椹
鸣蝉长吟肥胖的黄蜂伏轻捷的叫天子窜
观察角度：
静态到动态，植物到动物，从低到高，从高到低，从视觉到听觉
（二）
油蛉低唱蟋蟀弹琴蜈蚣斑蝥啪（声音）
何首乌藤木莲藤缠络（形状）木莲果像莲房（形状）
何首乌根臃肿（形状）覆盆子像小球又酸又甜（形状味道）
观察角度：
从动物到植物从听觉到视觉到味觉
写作方法归纳：
想要生动地写景状物，
①抓住景物特点，选用恰当词语；②观察角度多维，形声色味俱全；
③景物描写有序，情与景相交融。
环节五：
分角色朗读第4段
1、提问：
作者为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
让我们在朗读中体会。
2、前半部分师朗读，后半部分生朗读。
（幻灯出示）
他自然吓得要死，（听的人是否也是害怕的呢？
）而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
（叙述者成年鲁迅说话了）到半夜，果然来了，沙沙沙！
（令人恐怖）门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？
（好奇心，求知欲，童年的鲁迅）后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
美丽的风景和奇妙的故事深深吸引着“我“，让“我”对百草园的生活异常喜爱和留恋。
环节六：
布置作业
1、完成作业本第1课
2、预习“三味书屋”部分，分别找出这部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比。
第二课时
环节一：
新课导入
百草园给了他最初的自然知识，美女蛇的传说教给他做人的经验，闰土父亲在冬天的百草园里让他收获了生活的技能，而且，这一切又是让他感到那么的快乐，能不怀念吗？
那为什么这么不愿意走进三味书屋呢？
让我们带着疑惑走进三味书屋，去品味下那里又是一个怎样的世界，滋味如何。
环节二：
寻三味书屋之“味”【根据学生疑问点组织研讨】
1、“三味书屋”的名字怎么来的呢？
现在，如果你来到绍兴，从鲁迅故居走出不到300米，就会看到三味书屋，走进去，有副对联是这样写的：
读经味如稻粱，
读史味如肴馔（yáozhuàn丰盛的饭菜），
读诸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料）。
它把古代的书比作五谷杂粮，比作饭菜，比作酱油调料，看起来真是让人食欲大开。
2、“为什么三味书屋没有孔子的牌位？
”
（幻灯出示）
中间挂着一块匾道：
三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。
第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
鹿，谐音禄；很肥大的梅花鹿，高官厚禄。
这可是象征着升官发财高官厚禄，拜这个，就是拜自己的前程。
3、你觉得三味书屋是枯燥的还是快乐的，为什么？
4、为什么先生不回答我“怪哉”虫的问题，反而很生气呢？
在三味书屋中，鲁迅告别了童年，有了烦恼，也有了收获。
几年后，鲁迅走出了三味书屋，又奔向了新的旅程，他的少年时代也结束了。
我们再来看“从百草园到三味书屋”这个过程，不就是成长的必经之路吗？
有位学者这样说：
“百草园的生活体现的是人的本真的天性，而三味书屋的生活则是走向成人世界的开始，是对人的本真天性进行提升的必经阶段。
”
环节三：
主题探究
把前后两部分联系起来思考，讨论：
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
从而揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。
②用自由快乐的百草园来衬托枯燥无味的三味书屋生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。
对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。
）
环节四：
作业布置
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
2、《爸爸的花儿落了》
教学目标
1、有感情地朗读课文，感知文章，概述文章内容。
2、理清文章的思路，了解插叙的作用和一语双关的手法。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学课时：
两课时
教学过程：
预学任务：
1、朗读课文2次，标上段落序号，标注重难点字词，感知课文内容。
（家长签名）
2、认真抄写课后“读一读，写一写”字词1次在课堂记录本上，并标注字音。
3、借助相关材料，初步了解作者及作品的写作背景。
4、写一段初读感受。
第一课时
环节一：
导入新课
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
环节二：
预习检查
素材一：
1、作者简介
林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子。
原籍台湾，生于日本，后来随父母迁居北京。
童年在北京生活，1948年携同丈夫孩子返台。
她的创作丰富，有散文集《两地》、短篇小说集《城南旧事》、长篇小说《春风》等。
素材二：
2、作品简介：
本文是《城南旧事》最后篇章。
《城南旧事》是一本自传性质的小说，小说透过主人公小英子童年生活故事的描述，寄托了作者的情怀。
小说曾被改编成电影，在47个国家放映,获过多项国际大奖。
评价语：
满含人间烟火味，却无半分名利心；近乎一幅宁静、淡泊、简约的中国水墨画；似一首淡雅而含蓄的诗。
3、字词检查
肿胀叮嘱恐惧骊歌lí花圃pǔ鸡毛掸子dǎn咻咻xiū玉簪花zān哭号háo
环节三：
课文品读
1、速读全文，理清结构和内容：
文中哪些段落写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？
毕业典礼前
（2—12）回忆昨天去医院看爸爸的情景（13—31）回忆一年级爸爸逼“我”上学
毕业典礼中
（33—34）回忆爸爸喜欢花（35—37）韩主任讲话，我们唱骊歌
（38—45）回忆常常有人要我做大人（46—53）回忆爸爸鼓励“我”独自闯练
毕业典礼后
（54—68）爸爸的花儿落了，“我”也长大了。
素材三：
2、什么叫插叙
叙事手法中的一种，指在记叙故事的过程中，插入另一些有关的情节和内容，然后再接着叙述原来的事。
作用：
插叙能对主要情节起补充作用，使文章显得波澜起伏；能使人物形象更加突出，事件更加充实,主旨更加鲜明。
3、找出课文中写“花”的地方
课文为《爸爸的花儿落了》，文中处处照应花：
毕业典礼前，“我”衣襟上别着（粉红色的夹竹桃）；典礼即将开始，“我”想起（爸爸喜欢的那些花儿）；典礼开始后，“我”又想起东交民巷街道中的花圃里（蒲公英）；典礼结束，“我”回家又看到（夹竹桃小石榴）落了；结尾“爸爸的花儿落了”，暗示（爸爸的去世）。
4、“花”在全文结构中起怎样的作用？
文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花。
如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
5、如何理解文章题目“爸爸的花儿落了”？
实指——爸爸种的夹竹桃的败落象征——天性爱花的爸爸的辞世
一语双关的作用：
含而不露、哀而不伤
环节四：
布置作业
1、完成作业本
2、预习
第二课时
环节一：
精读课文，把握作者情感
1、速读课文，说一说，从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
并谈谈理由
爸爸表面严厉，实际上却充满爱心。
爸爸善于教子，总是逼“我”去闯练。
爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。
爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
2、从文中哪些地方可以体现“我”真正感受到自己成长了？
“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了”。
素材一：
3、林海音：
《城南旧事》后记
在别人还需要照管的年龄，我已经负起许多父亲的责任。
我们努力渡过难关，羞于向人伸出求援的手。
每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻。
我也不喜欢受人恩惠，因为报答是负担。
父亲的死，给我造成这一串倔强，细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢！
4、文章表达了作者怎样的感情？
表达了淳朴真挚的父爱，作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又饱对童年的深深眷念之情。
“淡淡的哀愁”“沉沉的相思”
5、素材二：
《城南旧事》序
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！
我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
环节二：
妙笔品析
1、林海音，这位六十年代就斐声台湾文坛的作家，她的作品风靡海内外，广为流传。
下面我们通过品读来感受其魅力。
请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，……”的句式，品析文章妙处。
一语双关的文题——
题目一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。
双线并行的结构——
文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。
”
别致生动的插叙——
文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。
首尾圆合的照应——
文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
质朴淡雅的语言——
文章语言质朴、淡雅、含蓄而深邃,拨动了读者的心弦,使我们感受到人性美和人情美。
环节三：
各抒真情
对于“长高了变成大人”，你是渴望还是害怕？
或者两种感觉兼而有之？
请说说你自己的看法。
环节四：
布置作业
父爱如大海，让我领略了它的浩瀚与深邃。
父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。
父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。
父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。
写一篇小作文《世上还有爸爸好》，请用上插叙的手法。
要求:
重新认识你的父亲；说真话，诉真情；400字左右。
3、《丑小鸭》
教学目标：
1、速读课文，感知课文内容，复述课文内容。
2、回顾童话的体裁特点，认识作品的自传色彩，初步培养学生的文学欣赏能力。
3、理解丑小鸭形象的现实意义,激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的美好理想。
教学重难点：
1、回顾童话的体裁特点，认识作品的自传色彩，初步培养学生的文学欣赏能力。
2、理解丑小鸭形象的现实意义,激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的美好理想。
教学课时：
一课时
教学过程：
预学任务
1、朗读课文2次，标上段落序号，标注重难点字词，感知课文内容。
（家长签名）
2、认真抄写课后“读一读，写一写”字词1次在课堂记录本上，并标注字音。
3、借助相关材料，初步了解作者及作品的写作背景。
4、写一段初读感受。
环节一：
新课导入
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗？
--板书课题
环节二：
预习检查
1、请学生介绍自己所了解的安徒生其人其事，老师作适当的补充
素材一：
安徒生:
（1805、4、2—1875、8、4）
安徒生一生境遇坎坷。
他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。
他开始从事创作，但因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。
这正应验了作者本人的话：
“生活本身就是童话。
”
2、字词检查
丑陋讪笑嫉妒来势汹汹沼泽篱笆嘎骇人
铰链木屐飕飕迸出
环节三：
整体感知
1、这篇童话讲了一个什么故事？
一只丑小鸭经历曲折后变成了一只美丽的白天鹅。
2、读速课文，在原文的基础上勾画概括：
丑小鸭遭受了哪些歧视和磨难？
（注意把握地点、相关人物及遭遇的关键词）
在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹甚至连自己的妈妈都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。
他只有逃走。
在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。
他只有继续逃跑。
在简陋的农家小屋，小鸭被母鸡和猫嘲笑挖苦。
它本可以满足于勉强的温饱，但它选择“走到更广大的世界里去。
”
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇悄悄地过日子，看到了美丽的天鹅
冬天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。
丑小鸭受尽了严冬的折磨，差点儿被冻死。
被种田人救回家后惨遭追打，无奈钻进灌木林。
春天到了，丑小鸭在大花园里看到美丽的天鹅，勇敢地飞向它们
最后，丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，获得赞美
3、你知道贯穿全文的线索是什么吗？
－（ 理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索 （沼泽地－－农家小屋－－湖边的芦苇丛－－种田人家－－灌木林－－－花园里
环节四：
深入解析
1、面对这些挫折和打击，丑小鸭抱着什么样的态度?
它有什么追求？
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，以乐观的态度对待一切艰难困苦。
即使身处逆境，丑小鸭仍然不懈追求美好的事物和自由的生活，它相信幸福一定会来到身边。
2、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？
在文找出相应的语句并分析 。
关键句子：
A．我想我还是走到广大的世界里去才好。
B．啊！
他再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。
C．我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
D．只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
E．他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
3、它为什么要感到难为情？
“一颗好的心”是指什么样的心?
一方面觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。
“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。
总结：
丑小鸭变成白天鹅的原因是因为它向往美好和自由的生活，即使身处逆境，仍然坚强乐观不屈不饶，并且坚定执着地追求自己的梦想和目标。
3、素材二：
在安徒生年老回到故乡的时候，他的故乡奥登塞市的居民授予他“奥登赛市荣誉市民”的称号。
安徒生面对故乡的人民，这样描述了自己当时的心情：
我觉得自己很卑微、无力和渺小。
我好像是站在我的上帝面前一样。
我在思想、言语和行为各方面的弱点，都在我面前展开。
这一切都在我的灵魂里突出地直立着，好像这个纪念日就是我的审判日似的。
当人们这样称赞和尊重我的时候，上帝一定会知道我是感到多么卑微。
环节四：
思考延伸
1、请联系自己的生活体验，说说丑小鸭给你什么样的深刻启示。
启示：
①“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
2“梅花香自苦寒来”，只有经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
3逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。
2、主题探讨：
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；也有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢？
丑小鸭如果不离开农场，不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
3、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，请你试着举几个例子。
环节五：
布置作业
1、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的一两则故事。
2、你有过类似丑小鸭这样的经历吗？
在困难面前你是怎样做的？
以《我也是丑小鸭》或《我也会变成白天鹅的》写一段话
板书设计：
丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅
要有一颗 好的心：
善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
4、《诗两首》教案
教学目标
1、了解诗人生平，有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容；
2、理解诗歌内涵，逐渐提高学生鉴赏诗歌的能力；
3、体会诗歌情感，培养学生积极乐观和勇敢面对的人生态度。
教学课时：
两课时
教学过程：
预学任务
1、朗读诗歌2次，标注重难点字词，划出诗歌节奏，感知诗歌内容。
（家长签名）
2、认真抄写课后“读一读，写一写”字词1次在课堂记录本上，并标注字音。
3、借助相关材料，初步了解作者及作品的写作背景。
第一课时《假如生活欺骗了你》
环节一：
新课导入
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能
说说他们的名字吗？
（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
素材一：
作者简介
他是俄国诗人（1799~1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他被誉为“诗歌的太阳”，史称“俄罗斯文学之父”。
他曾两度被流放，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
他的代表作有政治抒情诗有《自由颂》、《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，
诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
他就是诗人——普希金
素材二：
写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
环节二：
诗歌朗读
1、字词检查
瞬息（shùn）：
一眨眼一呼吸的短时间幽寂（jì）：
幽静寂寞
延绵：
延续不断荒草萋萋（qī）：
形容草长得茂盛的样子
忧郁（yōu）：
愁闷伫立（zhù）：
长时间地站着。
涉足（shè）：
指进入某种环境或生活范围尴尬（gān）（gà）处境困难，不好处理
向往：
因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到
2、听示范朗读，划分节奏。
3、自由朗读，把握节奏。
4、集体朗读，读出情感。
环节三：
主题剖析
1、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?
指生活中遇到了困难、挫折等。
2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
请结合感受最深的诗句说说你的体验。
诗中阐明了这样积极乐观的人生态度：
当面对不幸和痛苦时，不要悲伤，不要心急；要学会镇静、振作、勇敢乐观，相信未来会更加美好。
因为生活中不可能没有痛苦与悲伤，但是这一切都会过去，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
3、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
说明人生体验应该是丰富多彩的，遭遇的挫折和困难都是人们一笔宝贵的人生财富。
环节四：
迁移积累
1、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？
为什么？
请同学们自由讨论，各持己见。
2、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要，不要！
：
。
例：
假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！
阴暗的日子里需要信心：
相信吧，开心的日子定会到来。
环节五：
延伸阅读
我的心，你不要忧郁
海涅
心,我的心,你不要忧郁,
快接受命运的安排,
寒冬从你那儿夺走的一切,
新春将重新给你带来。
为你留下的如此之多,
世界仍然这般美丽!
一切一切,只要你喜欢,
我的心,你都可以去爱!
假如你欺骗了生活
宫玺
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心
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