部编人教版四年级语文上册故事二则教案教学设计.docx

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部编人教版四年级语文上册故事二则教案教学设计

《故事二则》精美教学设计

【教学目标】

1.认读“拜、侯、肤、剂、髓、纪、标”和认识多音字“纪”。

2.抓住关键语句，体会人物的内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

3.懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。

【教学重点】

抓住关键语句，体会人物的内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

【教学难点】

懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。

【课时安排】

１课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你知道哪些寓言故事？

回答：

《刻舟求剑》《揠苗助长》等。

今天我们就来学习两则寓言小故事——《扁鹊治病》《纪昌学射》。

出示课题：

《故事二则》

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

bàihóufūjìsuǐjǐbiāo

拜、侯、肤、剂、髓、纪、标

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：

开火车读

2.多音字

纪：

jǐ纪昌

jì世纪

有个叫纪昌的人，想学习射箭就去向飞卫请教。

教jiāo（教学）

jiào（教室）

在教（jiào）室里，一年级的老师在教（jiāo）学生读汉语拼音。

（二）学习《扁鹊治病》

词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

理睬：

对别人的言语行动表示态度；表示意见。

一声不响：

一点儿声音也没有。

本课指扁鹊第四次见到蔡桓侯不说一句话就走了。

无能为力：

用不上力量；没有能力或能力达不到。

（三）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.介绍扁鹊：

扁鹊（公元前407—前310年）：

姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。

春秋战国时期渤海郡郑（今河北沧州市任丘市）人。

由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4.带着问题读课文：

《扁鹊治病》这篇课文的主要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

（1）想一想，课文写了一讲什么事？

扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。

（2）给课文划分层次，归纳段意。

第一部分（第1－2自然段）写扁鹊去拜见蔡桓侯，发现他有点小病，但是蔡桓侯不相信。

第二部分（第3－5自然段）写扁鹊多次告诉蔡桓侯病情，但是蔡桓侯都不相信。

第三部分（第6自然段）写扁鹊逃往秦国，蔡桓侯病死。

三、精读感悟

（一）学习课文

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。

（2）交流探讨：

扁鹊三次拜见蔡桓侯想为他治病结果如何？

请按照表格的形式写出来。

蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？

扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？

说明了什么？

你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？

蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？

2.探讨、交流，然后回答。

（1）扁鹊三次拜见蔡桓侯想为他治病结果如何？

请按照表格的形式写出来。

诊次

日期

病症

治疗建议

患者表现

第一次

有一天

皮肤上有点小病

热敷

认为自己没病

第二

次

过了十天

并在皮肉之间

扎针

很不高兴

第三天

十天后

病在肠胃

服汤药

非常不高兴

结果

有过了十天

病已深入骨髓

只能等死

浑身疼痛

（2）蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？

皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死

（3）扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？

说明了什么？

（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）

（4）你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？

他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告。

（5）蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？

不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请

（二）分析语句

1.全班探讨学习：

（1）快速读课文，边读边做标注。

（2）讨论下列句子的含义。

2.探讨、交流，然后回答。

（1）蔡桓侯说：

“我的身体很好，什么病也没有。

”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：

“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自己的高明！

”

这是对蔡桓侯的语言描写。

蔡桓侯的话语中流露出对扁鹊的讽刺，说明他根本不相信扁鹊的话。

（2）过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：

“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。

“很不高兴”说明蔡桓侯有点生气了，“没有理睬”说明蔡桓侯对扁鹊反复说他有病很反感。

（3）十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：

“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

”

这已经是扁鹊第三次拜见蔡桓侯了。

蔡桓侯的病情虽然严重，但还有治好的可能，因此扁鹊一次次拜见蔡桓侯，劝说他赶紧治病。

此处语言描写表明扁鹊医德高尚，对病人很负责。

（4）又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。

这是动作描写。

“老远望见”“只看了几眼”说明扁鹊在观察蔡桓侯的病情。

“掉头跑”，扁鹊的这一做法与前三次形成对比，制造了悬念。

（5）扁鹊解释道：

“病在皮肤上，用热敷（fū）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂（jì）汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，医生再也无能为力了。

现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！

”

这里扁鹊对蔡桓侯的病情发展过程进行了详细描述。

这些句子在解释原因的同时也与上文每一次扁鹊见到蔡桓侯时对其病情的推断相吻合。

此处语言描写表明扁鹊不愧是一代名医。

3.分角色朗读。

4.指导朗读。

（三）小组交流学习：

1.相互探讨：

蔡桓侯明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信呢？

扁鹊为什么跑到秦国去了？

概括课文的主题？

2.相互、交流，讨论然后回答。

（1）蔡桓侯明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信呢？

扁鹊为什么跑到秦国去了？

蔡桓侯不相信名医扁鹊的话原因有二：

一是蔡桓侯觉得自己身体好得很，没有什么不适；二是蔡桓侯自以为是，听不进别人的劝告。

因为扁鹊知道此时蔡桓侯的病深入骨髓，无药可救，为了避免杀身之祸，他就逃到秦国去了。

（2）概括课文的主题。

《扁鹊治病》通过写蔡桓侯不听扁鹊的劝告，病情越来越严重，最后病发身亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

（3）通过本课的学习，我们学会两个成语？

讳疾忌医：

隐瞒疾病，不愿意治。

比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。

防微杜渐：

比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止不让它发展。

（4）拓展延伸：

穿越时空的对话：

把你要对蔡桓侯所说的话写下来。

四、学习《纪昌学射》

（一）词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

拜见：

敬辞，拜会；会见（从客人方面说）。

高明：

（见解、技能）高超。

一声不响：

不发出一点声响。

形容沉默不语或寂静无声。

无能为力：

用不上力量；没有能力或能力达不到。

请教：

请求指教。

聚精会神：

集中精神；集中注意力。

百发百中：

每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

（二）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.介绍纪昌：

纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称，出自《列子·汤问》。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4.带着问题读课文：

《扁鹊治病》这篇课文的主要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

（1）想一想，课文写了一讲什么事？

纪昌学射箭的故事。

（2）给课文划分层次，归纳段意。

第一部分（第1、2自然段）纪昌一练用眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨眼。

第二部分（第3－5自然段）二练用眼睛能够把极小的东西，看成一件很大的东西。

（三）学习课文

1.全班讨论学习：

（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。

（2）交流探讨：

飞卫要求纪昌做？

纪昌是怎样的练习眼力的？

假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，能成为射箭能手吗？

读了这个故事，你懂得了什么道理？

2.探讨、交流，然后回答。

（1）飞卫要求纪昌做？

你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力，眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。

虽然你已经取得不小的成绩，但你的眼力还不够。

你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。

（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，能成为射箭能手吗？

学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

（3）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

学任何一项本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

（4）读了这个故事，你懂得了什么道理？

纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功，要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

（四）分析语句。

1.小组讨论学习：

（1）快速读课文，边读边做标注。

（2）讨论下列句子的含义。

2.探讨、交流，然后回答。

（1）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。

动作描写写出了纪昌练习时的认真和刻苦。

“两年以后”则说明了纪昌练习“盯住目标”的时间很长。

（2）他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

“每天”“聚精会神”“盯着”这些词语表现了纪昌的坚持不懈的意志。

（3）后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

“百发百中”表现了纪昌射箭本领的高超，同时从侧面表现了飞卫是一个“射箭能手”。

3.分角色朗读。

4.指导朗读。

5.概括课文的主题。

《纪昌学射》写纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫让他先练眼力，纪昌刻苦练习，后来，成了百发百中的射箭能手。

这个故事告诉我们，学习一种技艺，必须先练基本功；还告诉我们，要刻苦学习，有恒心，有毅力，才能实现自己的梦想。

6.这个故事给你怎样的启发？

（1）学习一种技艺，必须依照准则严格练习。

先练基本功，打好基础，按部就班，循序渐进，由浅入深，踏踏实实，才能尽得其巧。

（2）要刻苦学习，有恒心，有毅力，才能最终实现自己的梦想。

7.拓展延伸：

说说你还知道哪些坚持不懈的故事？

达芬奇学画

孙康映雪夜读书

海伦•凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人

五、课堂练习

1.根据拼音，写汉字。

Bàihuánhóu

（）见蔡（）（）

Jǐbiāo

（）昌目（）

2.比一比,组一组.

冒（   ）汤（   ）己（    ）

帽（   ）烫（   ）纪（    ）

六、课堂小结

纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。

这样的优秀寓言故事还有很多，青铜门课余时间读一读，相信你一定能从中得到更多有益的启示。

七、布置作业

阅读《自相矛盾》《郑人买鞋》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》这些寓言故事，感受人物形象，理解寓意。

八、板书设计

扁鹊治病

扁鹊  蔡桓侯

医术高明  自以为是

医德高尚     固执己见

防微杜渐

纪昌学射　

开始：

很累、很酸

（射箭能手）

后来：

坚持不懈

《习作：

推荐一个好地方》精美教学设计

【教学目标】

１.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

２.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听、

３.培养学生认真观察的好习惯。

【教学重难点】

选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

观察图片

二、习作内容

每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？

这次习作你推荐一个好地方给同学们吧。

三、审核指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，向别人推荐，写一篇习作。

可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。

希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

四、思路导航

怎样写才能突出这个地方吸引人呢？

首先这是一次写景作文。

要求写你喜欢地方的景色，要抓住景色的特点来写。

要仔细观察，按照一定顺序去写。

1.确定表达顺序

这次习作应该按照什么样的顺序写呢？

（1）方位顺序。

按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

（2）时间顺序。

只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。

2.抓住景物特点。

怎样才能抓住景物的特点吗？

从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，并加以具体描绘，就能突出重点，给人如临其景之感。

不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。

比如同样是风，春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，泰岭“盛气凌人”，大兴安岭“温柔可亲”。

可见，只有抓住了特点，景物才活灵活现。

3.展开恰当联想。

写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。

当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。

不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。

如何展开合适的联想呢？

（1）从“相近”“相关”的方面去联想。

也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。

如《繁星》一课，作者看到了天上的繁星，想到了萤火虫。

这些是由相近、相关的事物而引起的联想。

（2）抓住“相似”的特点展开联想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。

如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。

（3）朝着“相对”“相反”的方向去联想。

也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质或特点上有相对或相反事物的联想。

如曹植的《七步诗》：

“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？

”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。

这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。

五、佳作引路

例文：

分析《丽江古镇》

总评：

本文作者先采用了方位变换顺序，由四方街——小路——房屋——酒吧一条街。

还采用了时间顺序，由下午到晚上写出了丽江古镇的美丽、悠闲和人们高兴的特点。