高考诗歌鉴赏范文精选3篇全文.docx

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高考诗歌鉴赏范文精选3篇全文

高考诗歌鉴赏范文精选3篇

诗歌鉴赏是近几年高考语文试卷中必考的考点。

但从学生平时测试及高考的得分情况来看，都不理想。

考题11分，学生得分大多在6分左右。

针对这种情况，笔者根据自己多年教学总结出来了一些经验，提出以下备考复习策略。

一、吃透《考纲》，弄清古代诗歌常见题材及抒发情感

《考纲》规定：

（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧;

（二）评价古代诗歌的思想内容和XX的观点态度。

选材方而：

1.篇幅短小;2.语言内容浅易。

弄清了这一点，就可以从浩如烟海的诗歌中缩小复习范围。

诗歌方面，只选唐诗中的律诗和绝句即可，以及内容浅易、篇幅短小的宋词元曲，还有咏物诗、咏史诗、思乡诗、送别诗、边塞诗、田园诗、爱国诗;运用的主要手法依次为托物言志，怀古伤今、借古讽今、借古抒怀，虚实结合，借景抒情，对比衬托，借景抒情，直抒胸臆、用典。

每一类都有其固定的思想情感，答题时只要仔细读诗，抓住关键字词就能确定诗歌类别。

像咏物诗抒发的思想感情无非为正道直行、坚贞孤傲、高洁超逸、孤傲不群、傲岸不羁等。

二、调动诗歌知识储备

高三学生必定拥有相应的诗歌知识储备。

调动储备法就是充分利用自己掌握的与诗歌有关的所有知识，完成诗歌鉴赏活动的一种方法。

1.文学知识储备。

如果所鉴赏的诗歌XX是熟悉的诗人，我们就要充分调动作家生平、创作风格等相关的知识储备。

以陆游为例，陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情，以及渴望收复中原的强烈愿望观赏陆游的诗作，我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的内容与主旨。

2.史学知识储备。

同一时代的诗人会有着某种共同性，同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处，因为历史影响着文学的创作。

从文学的角度积存史学知识，联系史学知识鉴赏文学作品，既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格，也有助于准确观赏诗歌。

3.诗歌知识储备。

诗歌知识涉及的内容很多，最主要的是诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等，这一点在以诗读诗法中已有所涉及。

再以《月上瓜洲》为例，“鱼竿明月上瓜洲”塑造了一个“渔翁”的形象，我们所熟悉的柳宗元的《江雪》也塑造了一个渔翁形象，虽然张词中的渔翁非柳诗中的渔翁，但两个渔翁有着诸多相似之处。

如果在阅读时，能联系已知的柳宗元《江雪》中的渔翁形象，就容易回答出“‘唯有鱼竿明月上瓜洲’中塑造的渔翁形象寄予了词人怎样的情怀”这一问题了。

知识储备可以利用的内容很多，所以在平时的学习中，要勤于积存、勤于归纳、勤于总结。

陆游有言“汝果欲学诗，功夫在诗外”，无论学诗还是赏诗功夫都在诗外、在平时。

三、搜集整理掌握意象语言及寓意

柳、杨柳、折柳―离别惜远;芳草―离恨;芭蕉、梧桐―孤独忧愁、离情别绪;梅花、菊花、蝉―高洁品行;竹、松、柏―坚韧、孤自;杜鹃―哀怨、悲苦、乡愁;猿啼―哀伤;乌鸦―衰败荒凉;蟋蟀―怀念征人;大雁、青鸟―传书信使、离人思绪;喜鹊―喜讯;自云、明月―孤冷凄清、高洁美好、思乡念亲;南浦、长亭、灞陵―送别之地;羌笛、胡茄―凄切;哀鸿―哀伤悲痛、流离失所的人;吴勾―宝剑、利剑;红豆―男女爱情或朋友情谊;柳营―军营;采薇―隐居生活;红叶―传情之物;琴瑟―夫妇感情和谐、兄弟朋友情谊;昆山玉―杰出的人才。

如果诗中出现了这些意象语言，一一对应，不难理解诗歌的形象及思想内容。

四、借诗读诗法

借诗读诗法，是利用诗歌自身的信息―――题目、注释、XX、内容等，在读懂诗歌的基础上完成鉴赏题目的一种方法。

1.看题目。

题目是诗歌的眼睛，它会或多或少、或隐或显地揭示诗歌的内容。

读懂题目有助于了解诗歌的内容体式，有助于把握诗歌的感情基调。

因此，我们在赏析诗歌之时，要留心诗歌标题，要学会分析题目所传达的点滴信息，要学会把握题目与诗歌内容间的关系。

2.看注释。

我们所鉴赏的诗歌大都或多或少地带有注释，充分地利用注释对我们鉴赏诗歌有着举足轻重的作用。

3.看XX。

有时候我们会遇到熟悉诗人的陌生诗歌，这种情况下，要充分调动与诗人有关的知识储备，联系诗人所生活的时代，诗人作品中一般表达的主旨、情感，用诗作的一般风格去观赏诗歌，同样会有省时省力的功效，所以日常的学习中要注意知识的积存与梳理一些XX的风格。

4.看内容。

诗歌内容主要指诗歌中选择的意象，描绘的场景，抒情主人公的形象等。

例如南宋张辑的《月上瓜洲》：

江头又见新秋，几多愁？

塞草连天何处是神州？

英雄恨，古今泪，水东流。

唯有鱼竿明月上瓜洲。

“新秋”和“塞草连天”表明诗歌描绘的是秋景，古人写秋一般都是“悲”的笔调，这一内容提示对我们把握本词的感情基调很有帮助。

总之，诗歌的所有信息都会给鉴赏活动提供有效的帮助，学会利用这些信息我们就能准确地把握诗作内涵，有效地完成鉴赏题目。

俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。

只要吃透《考纲》，调动学生的诗歌储备，引导学生，掌握答题的步骤和技巧，注重审题，注意答题的规范性，幸免错字病句等，在高考诗歌鉴赏题中拿高分就小是难事。

诗歌是中华民族的优秀文化遗产。

诗歌鉴赏是中学语文教学中的重要内容，掌握鉴赏诗歌的方法尤为重要。

高三的诗歌鉴赏复习要从高考的题型、内容以及特征入手，有针对性地进行复习、指导。

掌握了诀窍，抓住了关键，学生就如同搭上诗歌鉴赏的直通车，在最短的时间内很快把握诗歌鉴赏的重点，做题目得心应手，十拿九稳。

高考诗歌鉴赏题无外乎两类。

一类是内容上的题目，一类是形式上的。

内容上常设题为：

这首诗表现了怎样的主旨？

请分析某句诗蕴含了XX何种情感？

如：

全国2卷第

（1）题：

这首诗表现了XX什么样的心情？

卷第②题：

结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。

湖南卷第

（2）题：

简析下片中XX抒发的思想感情。

天津卷第

（2）题：

两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感？

辽宁卷第8题：

第二联两句诗是什么意思？

表达了XX什么样的感情？

形式上一般诗的结构安排考得很少，主要是表现手法。

常设题为：

这首诗运用了怎样的表现手法？

请分析这首诗的艺术手法？

诗人是怎样抒发情感的？

有何效果？

安徽卷第9题：

这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。

广东卷第

（2）题：

请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。

湖北卷第

（2）题：

此词多处采纳了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。

天津卷第（3）题比较鉴赏：

有人认为《峡口送友人》一诗采纳了正面烘托的手法，《送蜀客》一诗采纳了反面烘托的手法，你是否同意？

请说明理由。

对以上题型，我们要有的放矢，更要心中有底。

所谓“心中有底”就是要掌握诗歌鉴赏的基本内容和基本技巧。

“手中有粮，心里不慌”，掌握一定的知识、技巧以及规律性的东西，往往能使答题事半功倍。

下面就内容和形式两方面进行分析。

要把握整首诗的内容，我们可以将诗歌进行大概分类，不同类别的诗抒发不同类型的感情。

按诗歌题材分类可分类为咏怀诗、咏史诗、咏物诗、田园诗、边塞诗、闺怨诗、一般的借景抒情诗等。

一首诗的大概类型看出来了，它所抒发的情感也就大致猜的差不离了。

如高适的《燕歌行》：

“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边庭飘那可度，绝域苍茫更何有！

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！

”

从字里行间不难看出这是一首写战争的边塞诗。

边塞诗一般表现的是戍边之苦，战争之烈，征夫思妇离别之痛，等等。

带着这些积存回过来看诗，具体诗句就不那么难懂了。

在此基础上，我们结合另一个分类：

作家分类。

这样对诗义就能更准确地把握。

知人论事的方法是高中语文教学中的要求，而掌握诗歌作家的生平事迹有助于考生对XX所写诗句的理解。

如：

爱国主义诗人有屈原、陆游、辛弃疾、岳飞、文天祥等，边塞诗人有王昌龄、王之涣、高适、岑参等，山水田园诗人有陶渊明、孟浩然、王维等，女词人有李清照等，豪放派词人有辛弃疾、苏轼等，婉约派词人有姜夔、柳永、晏殊等，初唐四杰为王勃、骆宾王、卢照邻、杨炯，苦吟诗人有盂郊、贾岛，亡国之君有李煜等。

如再进一步根据XX对作品表现情感分类，有爱国报国（报国之志、报国无门）、战争之思（反对战争、歌颂英雄）、思家念乡（亡国之恨、离别之痛）、感怀人生（热爱自然、寄情山水）等。

在历年的卷考试都考到了辛弃疾、岳飞等爱国主义诗人，所以我们平时应该对常见的作家有所了解并有所分类识记。

结合以上两点作品的情感类别也就自然显现出来：

爱国报国（报国之志）、战争之思（反对战争、征人思乡、歌颂英雄）、思念家乡（亡国之痛、离别之苦）、感怀人生（热爱自然、寄情山水等）。

在具体的诗歌分析中意象是一个永恒的主题。

意象是具有感情的物象，它在传情达意上往往具有一定的固定性。

了解一些固定的意象可以理解XX在诗歌中的思想感情，从而进一步深入了解考题，分析考题，直达答案的要点。

如：

表示坚贞高洁的品质意象有松、菊、梅、竹、冰雪、蝉等，表示离愁别绪思乡之愁的意象有月、鸿雁、云、鹧鸪鸟等，表示爱情的意象有莲、红豆等，表示离别送别的意象有折柳等，表示凄凉悲伤的意象有梧桐、杜鹃鸟、猿猴等，表示生命坚韧拼搏的意象有：

草、鹰等。

表示荒凉景象的意象有草木繁盛、古迹等，表示希望的意象有小雨、春风等。

举例：

李白的《春夜洛城闻笛》：

“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

”分析为什么“折柳”是全诗的关键。

要回答这个问题，考生必须具备一定的古典文化知识，充分认识“柳”这一特别意象的内涵。

该诗系化用乐府《横吹曲词・折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。

蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。

折柳赠别的习俗在唐时最盛，如李白《忆秦娥》：

“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。

秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。

”自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必定的联系。

王维《送元二使安西》：

“渭城朝雨氵邑轻尘，客舍青青柳色新。

”柳永《雨霖铃》：

“杨柳岸、晓风残月。

”周邦彦《兰陵王・柳》：

“柳阴直，烟里丝丝弄碧。

隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色。

登临望故国，谁识京华倦客。

长亭路，年去岁来，应折柳条过千尺。

”江淹《别赋》：

“黯然销魂者，唯别而已矣。

”古代诗歌中离情常常与柳相关合。

因此分析诗歌时要抓住有效信息，读XX、读标题、读注释、读诗句、读问题。

这个读不是简单意义上地读一遍，而是带着以上三个分类的知识储备来读。

掌握一定的技巧，勤练多总结，考生在诗歌鉴赏题上定会有较好的发挥。

高中语文课本五、六册的单元编排都以专题形式出现，此时的课文学习，其实是一个新旧穿插的复习训练过程，课堂学习的最终目标和训练重难点越加突出。

只要教师能以单元学习为契机，注重学习方法的点拨，并且进一步扩大到面的训练，那么这时的学习，将起到事半功倍的效果。

这里，笔者就以第五册第五单元《李杜诗五首》的学习，谈一谈高考诗歌鉴赏这一难点的备考策略。

根据《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求（评价文学作品的思想内容，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧），我们可以将其概括为“写了什么、表达了什么情感、怎么写”这几个问题。

看似很简单的三个问题，具体操作起来却要掌握很多方式方法和技巧。

第一、要学会利用已有的信息，如利用标题、注释、XX生平经历等。

因为标题一般能揭示诗的内容和情感；注释、生平经历能揭示诗的背景。

如能有效地利用这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。

如：

《旅夜书怀》，我们可以从题目中得知本诗是XX旅居在外时抒发自己的情怀，再结合诗歌本身不难看出，XX抒发的是自己孤苦伶仃、漂泊无依的感伤。

再如：

杜甫的《客至》，由注释得知，杜甫住在西郊浣花溪畔的草堂里，生活比较安定；诗题下原有XX自注“喜崔明府相过”由此可知，本诗所写之事必是朋友来访，所抒之情必是喜情。

第二、审读作品，品味语言。

养成逐字逐句品味语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。

这是鉴赏诗歌的第一步。

1、动词：

在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

例1：

“星垂平野阔，月涌大江流。

”（杜甫《旅夜书怀》）在这里，一个“垂”字引人注目，一个“涌”字引人注目。

惟有在广阔的田野上才可感到“星垂”，惟有“星垂”才能见出原野广阔。

而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流动，也只因为江水的流动，才能感到“月涌”。

这两个字以细腻表现阔大的手法，塑造了一个宏阔平凡、宁静孤寂的江边夜境，反衬出诗人孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。

例2：

“吴楚东南坼，天地日夜浮。

”（杜甫《登岳阳楼》）“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气概。

而“浮”字，具有十分鲜亮的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着他们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂浮起落，一派壮阔的图景展现在读者面前。

例3：

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

”（李白《峨眉山月歌》）“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。

生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。

只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。

所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。

意境可谓空灵入妙。

2、修饰语：

大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例1：

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

”（李白《峨眉山月歌》）这一轮月是“山月”是“秋月”，月色特明，一个“半”字，写出了月从青山中露出半张脸来，给人青山吐月的美感，要比整个一轮圆月露出的效果更好，更优美。

例2：

“细草微风岸，危樯独夜舟。

”（杜甫《旅夜书怀》）岸上的小草在微风中飘摆，竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在月夜的江面上。

月夜孤舟，微风阵阵，寂静和孤独笼罩着一切，其中“细”“微”“危”“独”不仅形象的写出了景物特征，还进一步揭示了诗人浪游漂泊的孤清处境。

3、特别词：

在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们。

如叠词的运用。

例：

“飘飘何所似，天地一沙鸥。

”XX自比为天地间的一只沙鸥，“飘飘”二字，就很传神的表达了XX孤苦伶仃、漂泊无依的感伤情怀。

第三、注意分析诗的表现手法。

古诗常用一些表现手法和修辞方法来表达情感、体现思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法，及比喻、夸张、拟人、对偶、借代、衬托、反衬等修辞方法，因此鉴赏古诗要从分析诗中所用的表现手法及其作用着手。

如：

《旅夜抒怀》的首联“细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流”，所用手法就是借景抒情；颔联“星垂平野阔，月涌大江流”又是用宏阔壮大的意境来衬托诗人的孤苦伶仃；颈联“名岂文章著，官应老病休”又是用反语的手法，含蓄的吐出了胸中块垒。

表现手法的恰当运用，可以更好的帮助体现诗情。

第四、抓住诗中出现的常用意象及典故。

如《峨眉山月歌》中的意象“月”。

“月”，在古代诗词中是思乡（或思念）的代名词，本诗中也是取了“月”的这一常用意义，表达了对友人的思念之情。

月与人万里相随，夜夜可见，更使“思君不见”的感慨愈加深沉。

第五、要就诗论诗，不能用诗外诗来作注释：

对诗的阅读感悟可能有个性差异，但为了操纵评分误差，高考命题者在选择被鉴赏的诗时是必须考虑解读的趋同性的。

因此，鉴赏时，无论是对诗句的理解，还是对整首诗的理解，都要从语境出发，就诗论诗，在合理的想像或联想中鉴赏一首诗，力求做到合理合情，正确到位。