官亭学区中心学校暑期校本教研活动纪实.docx
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官亭学区中心学校暑期校本教研活动纪实
2016年官亭学区教师
校本研修参与录
任教学校：
官亭镇中心幼儿园
主教学科：
幼教
教师姓名：
彭盼盼
2016年官亭学区暑期校本培训安排表
2016年6月18日
日期
时间
培训内容
培训形式
主讲人
主持人
培训要求
备注
8月14日
7:
50-10:
30
开班典礼；师德讲座义务教育管理标准解读
集中学习
县局专家殷本富刘刚
殷本富
2:
50-4:
50
分校讨论撰写学习心得
分组讨论
全体教师
各校领导
8月15日
7:
50-10:
30
教师职业倦怠的原因与破解教师工作的精髓——师德
集中学习
县局专家徐尚军王仁利
徐尚军
2:
50-4:
50
分校讨论撰写学习心得
分组讨论
全体教师
各校领导
8月16日
7:
50-10:
30
教师职业道德规范解读与自我修养小探如何提高课堂教学的效率
集中学习
县局专家周传宗徐媛
殷本富
2:
50-4:
50
分校讨论撰写学习心得
分组讨论
全体教师
各校领导
8月17日
7:
50-10:
30
农村小学教师教科研现状分析与策略未成年人思想道德教育
集中学习
汤大武吴善生
徐尚军
2:
50-4:
50
分校讨论撰写学习心得
分组讨论
全体教师
各校领导
8月18日
7:
50-10:
30
“一月一主题”内容解读谈微课制作与技巧
集中学习
杜炜刘庆源
汤大武
2:
50-4:
50
分校讨论撰写学习心得
分组讨论
全体教师
各校领导
8月19日
7:
50-10:
30
分科分组进行新课程标准培训
分组学习
各教研组长
汤大武
刘庆源
明晰教材学科知识构建
2:
50-4:
50
分校讨论撰写学习心得
分组讨论
全体教师
各校领导
8月20日
7:
50-10:
30
幼儿园区角活动的指导策略留守儿童团体心理辅导技术
集中学习
汤玲闪云
徐尚军
2:
50-4:
50
支部活动
分组讨论
殷本富刘刚
刘刚
党员“两学一做”活动
公开课教案（教学设计）
执教年级
中班
学科
科学
时间
2016.6
课题
认识动物的耳朵
公开范围
全园
教学目标：
1、使幼儿认识不同动物的耳朵的特点。
2、帮助幼儿初步掌握系统的、有序的观察方法。
3、使幼儿初步形成类的概念，从而有概念思维及简单判断的能力。
活动准备：
较大的彩色动物图片、白板、毛绒动物耳朵头饰、单面胶纸。
活动过程：
一、教师拿出准备好的彩色动物图片，让幼儿辨认，并能有序的观察动物耳朵的特点过程中的对话：
师：
今天有一些动物朋友要来我们班级作客，小朋友们认不认识他们呀？
幼“认——识！
有大象、小猫、兔子、小狗、小熊...
师：
真聪明！
如果这些动物按门铃时，我们只能从猫眼里看到他们的耳朵，那我们还能认出他们来吗？
幼：
......（安静下来，若有所思）
师：
老师请大家先来好好的认识一下这些动物朋友的耳朵好不好？
他们都有哪些特点呢？
幼：
兔子耳朵长长的...猫的耳朵很尖很小...大象的耳朵灰灰的...
师：
大家说的都很对。
现在我们按照老师的要求来说好不好，先说形状，再说颜色，颜色还包括外面和里面两种，小朋友们先说外面再说里面。
幼：
兔子的耳朵是长长的，外面是白色，里面粉红色...小猫的耳朵尖尖的，外面是黑色，里面是肉色...大象的耳朵扁扁的，很大，外面是灰灰的，里面是白白的...
二、教师收起彩色动物图片，在白板上画出动物耳朵的图形，让幼儿辨认。
三、教师用单面胶纸将彩色动物图片的耳朵部位遮住，再拿出准备好的毛绒动物耳朵头饰，请一部分幼儿带上头饰扮演客人，另一部分幼儿找出对应的脸谱交给他们。
教学活动在游戏中结束。
教学反思
反思题目
《耷拉耳朵的小兔》
交流范围
全园
语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。
我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。
一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。
《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。
有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自己的第二个关键。
每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢？
”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。
我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自己猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说？
”“它是怎么对待小兔子的？
你是怎么看出来的？
”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的？
”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢？
你快来想一想。
”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答，达到分享的目的，我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。
《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中。
孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的孩子精神涣散，因此我用简单的图谱来表示，孩子们一看就知道是什么，如：
用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。
对孩子来说我想这是一个肯定，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。
在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。
”，这种间接地讲道理，让孩子心理更容易接受，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎么办？
如果你遭到了嘲笑，你生气了怎么办？
你遇到了小兔这样的困难怎么办？
”这里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题。
教学论文（围绕有效教学研究，自拟题目）
题目:
阅读区中的幼儿语言教育重点
新《纲要》中明确指出：
“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”随着新《纲要》思想的不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的、自主活动的表现机会。
有意识地为幼儿创设一个阅读材料丰富的阅读区，让其充满无限的童趣和生机，能够有效提高阅读区对幼儿的吸引力，使幼儿喜欢到阅读区去找书“做朋友”。
实际上，谈到幼儿语言育，就离不开早期阅读。
通过早期阅读活动，幼儿的语言能力得以进一步发展，不仅培养了对阅读书籍和文字符号的兴趣，而且有助于建立良好的阅读习惯，使幼儿能够运用口头语言理解阅读的内容，知道借助口头语言去认知书面语言，在阅读中获得基本的阅读技能和阅读策略等。
幼儿阅读的读物主要有无字图画书、以图为主以字为辅的图画书、图文并茂的图书，并以前两种为主。
布置阅读区时，教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
教师要有目的、有计划地为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物每月换一次，同时逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣，促使幼儿通过自由阅读提升已有的阅读经验，进一步发展语言能力。
下面结合几个案例分析阅读区可以培养幼儿哪些方面的能力以及教师可以做些什么。
一、培养幼儿乐于与人交谈、表达自己观点的习惯
在阅读区，有两个幼儿在翻看图书《小兔乖乖》。
看完图书他们到了书架旁的一张小桌子前面，从柜子里选了个小动物拼搭积木准备边讲故事边表演。
天天拿着块画着兔妈妈的积木说：
。
“我来做兔妈妈，你做我的宝宝吧!
”凡凡说：
“我们只有两个人，怎么表演小兔乖乖呢?
”于是天天拿着画着红眼睛和短尾巴的积木一个个去问其他同伴：
“和我们一起表演小兔乖乖吧!
你做红眼睛好不好?
”一会儿大家拿着积木开始表演了，表演到一半他们忽然发现没人扮演大灰狼，于是凡凡说：
“大灰狼的积木到哪里去了?
”大家又停下来到柜子里去找大灰狼积木，最后还是没找到，璇璇跑到教师跟前说：
“大灰狼的积木找不到了，老师帮我们重新画一个吧!
”
在这一阅读区中，教师提供了自由操作的空间和自由选择的材料，幼儿可以根据所选择的动物或背景讲、编或演不同的故事。
整个活动是幼儿自发生成的，教师没有干预事情的发展，而是在幼儿需要的时候提供必要的帮助。
虽然故事没有表演完，但是幼儿成了积极的语言运用者，在实际的语言情境中，运用恰当的语言表达了自己的意图，与同伴和教师发生了良好的互动交流。
二、引导幼儿自主学习
教师在更换阅读区的汉字“天冷我不怕”时，婷婷跑过来说：
“我知道上面写的是什么，上面写的是‘天冷我不怕’，对不对?
”她还拉教师到午睡室：
“这里的字我也认识的，我念给你听……”有些字是不常见的，教师一一对照着看，竟然一个都没错，于是教师及时在全班幼儿面前夸婷婷认字的本领大，她很得意，学起东西来更用劲了。
班里其他幼儿也都学习婷婷，积极主动地学习识字等各种本领，希望有一天也能在大家面前得到教师的表扬。
幼儿在认和读的过程中，把语音和汉字联系起来，把口语和书面语进行对应，从中发现了汉字的构成特征，并能通过此特征去推导文字的意义和联系等。
这一切不仅提高了幼儿的视觉感知、辨别能力，还促进了其逻辑思维能力的提高。
因此，教师在活动室环境创设中，可以在一些动物等的实物图片上贴上相应的“字宝宝”，让幼儿随时看，强化记忆，在这一过程中增强幼儿的自主意识。
同时，对于幼儿取得的点滴进步，教师要及时给予恰当的表扬，从而有效地激励幼儿进一步学习的兴趣和信心。
三、帮助幼儿丰富语词
在阅读区中，教师设置了“视听天地”，莹莹把自己带来的《格林童话》故事磁带放进录音机中，并戴上耳机一边静静地欣赏，一边翻看《格林童话》。
明明凑过去说：
“莹莹，让我也听听吧!
”莹莹点点头，拿下了一个耳机给明明，他们一起边听边看。
以听录音的方式欣赏文学作品，幼儿边听录音磁带里的标准朗读边看看读读，有利于幼儿听觉、视觉、触觉的协调。
跟读要求幼儿眼、手、脑、口、耳五种感官同时并用，协调一致。
教师可以提醒幼儿跟读时要小声，注意模仿录音中的语音、语调、语气。
可以为每一个幼儿订一本《看图讲述》与《幼儿画报》等画刊，并配置相应的磁带。
在听磁带跟读的过程中，幼儿喜欢模仿。
当幼儿反复听熟以后，就会跟着录音情不自禁地读出声来。
在阅读区中，幼儿可以比较自由地参与同伴之间的活动，可以轻松自由地运用语言，发展自己的语言表达能力。
另外，游戏是幼儿产生和保持识字阅读兴趣的主要手段。
所以，教师在组织幼儿进行阅读区活动时，要善于通过各种形式的游戏培养幼儿在玩中学、学中玩，寓教于乐。
阅读区内的图书、音像资料等题材应该多样化，要从幼儿的生活到科学知识，从环境问题到生命教育，从亲情、友谊到克服困难、经历奇险等。
丰富多样的题材有助于吸引幼儿到阅读区活动，帮助幼儿获得多元的语言知识与情感体验，促进幼儿语言、情感、思维等多方面能力的发展。
读书笔记
作品名称
给幼儿教师的一把钥匙
作者
王化敏
出版社
教育科学出版社
阅读时间
2016.8
题目：
读《给幼儿教师的一把钥匙》有感
最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。
这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师务必具备的教育技能。
书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。
其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮忙家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。
教师有职责帮忙家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做，但是很重要。
家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。
教师在有时刻跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时刻对家长进行教育引导，能够让家长和教师持续一样的教育观念。
家长能够亲自参与孩子的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教育的观念。
每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。
作为从事教育职业的每一个教师，个性是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。
因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。
我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关联，才能共同把儿童教育工作做好。
对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。
怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着必须的难度。
如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？
我认为就应从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师每一天与家长接触时刻虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。
过去，我总认为时刻短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。
于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。
这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。
这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。
人的一生有很多的窗需要开，既然选取了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……
校本培训总结提升改进单
培训
模块
主题
活动
8月16日上午，在中心校阶梯教室举行的徐媛主任的专题讲座《小探如何提高课堂教学的效率》
主要
收获
学习了周传宗校长的专题讲座《教师职业道德规范解读与自我修养》，新《规范》体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂，我深深地了解作为一名教师师德的重要性，它是教师素质的重要组成部分，更是师德的灵魂。
实施
绩效
通过本次培训活动，我更加深刻的认识到作为一名新时代的教师无论是在思想上还是观念上都应该与时俱进，更新观念，否则将被社会淘汰。
效果
评价
学习效果较好
行动
计划
在以后的研修过程中要持之以恒，切忌偷懒，并随时改进自己的不足之处，认真完成研修任务。
注：
1.主题活动：
本学期所参加的校本研修主题活动名称、内容、方式、时间、地点等。
2.主要收获：
校本研修中收获最大一次主题活动的过程与收效。
3.实施绩效：
本学期校本研修活动对自己改进教育教学工作，提高质量，促进专业发展的绩效影响等。
4.效果评价：
自己对本学期校本研修活动的总体评价。
5.行动计划：
对学校下一学期校本研修活动的意见、建议，以及自己的研修计划等。
校本研修成果一览表
项目
成果形式
题目
级别
备注
校
本
研
修
成
果
教学设计
认识动物的耳朵
反思
耷拉耳朵的小兔
论文
阅读区中的幼儿语言教育重点
读书笔记
读《给幼儿教师的一把钥匙》有感
领
导
审
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