小学各年级试题分析.docx
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小学各年级试题分析
2019年小学各年级试题分析
本次考试结束后，我们结合学生答卷情况，组织部分教师对本次考试试题进行了整体分析，本套试题侧重于基础知识的测试与考查，侧重与学生生活实际相联系的知识的考查，侧重于知识运用和能力的考查，注重了知识的层次性与递进性，充分体现了以学生为本，发展学生能力，促进教学的命题思想。
如针对低年级孩子识字量小，理解能力低，在一年级语文试卷题目要求、题干上适当加了些拼音，这样能帮助孩子理解题意，其实这就是关注孩子认识起点和实际的一种做法。
能密切联系孩子的生活实际来命题，让数学贴近孩子的生活，这是低年级数学的主旋律。
看似简单的一道小题，但出错率极高。
也充分暴露出我们教学不能密切联系孩子的生活。
在科学、自然、思品、社会等科更注重对知识运用的考查，注重对实验、操作方面的考查，注重分析、辨析方面的考查，注重学生的观察和动手操作能力的考查。
从试题可以看出：
我们的教学必须在向新课标倡导的知识与能力、过程和方法、情感态度价值观方面靠拢。
死记硬背、重复记忆、机械训练的时代已经结束。
当然，在试题中也暴露出了一些问题，主要有：
1．题目难度偏低。
如一、二年级数学，题目之间没有明显的梯度，孩子在很短的时间内把题答完，且分数不超100的很少，通过检测很难发现教学中的疏漏与不足，对教学的导向作用不明显。
2．低年级题量偏小。
有些学科，学生20分钟就能答题完毕，这并不是一种好现象，部分学科应在题量上适当加大些，题量加大后，覆盖面更广，有利于对学生的全面考查，有利于教师把握学生的知识掌握情况，也有利于对学生、教师客观、公正评价，对教学更有参考、促进作用。
现结合各学科学生答卷情况具体分析和反思如下：
一、语文部分
一年级语文
试题总体评价：
本次测试安排了“选声母”、“选音节”和“连线”、“选字”、“读短文做练习”、“写话”几个版块的题目，版式设计新颖，给学生充分地创造了自我展示的机会，符合新课程改革的教育观点。
“选声母”“选音节”这几个版块，充分检测了学生对基础知识的掌握情况。
在“连一连”“选字填空”这两个版块中，充分体现了对知识的运用的灵活性，学生对生活中的事物会加深理解。
“看图写话”一题对学生们在写作方面有所考验，体现了语文的写作特性，给学生以创新的天地。
但七题“照样子填词语”一题学生随机性较大，不理解题意，因此做起来有一定的困难，建议一年级试卷题目要求明确一些，会增加学生们的理解度，做起题来会更轻松。
总之，本次测试安排的题目注重了联系学生实际生活，对学生进行能力的测验，同时也促进了学生良好学习习惯的养成。
学生答题情况分析：
本次测试中学生的分数普遍不是很低。
重点审视了学生的试卷后发现主要原因有以下几点：
1、连线题较简单。
学生们做连线题比较快，有的标有拼音，很容易得分。
2、学生的理解能力较强。
3、看图写话得分较高。
错例分析及教学建议：
学生们在词语搭配上有的回答不是很好，从答题的情况来看，学生们对词语不能很好的理解。
1、课程改革首先是教学观念的更新。
在今后的教学中，最大限度的摆脱填鸭式、说教式的教学方法，充分体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学价值观。
2、创设情境，巧设问题。
创设良好的教学情境，来激发学生的学习兴趣。
并在课堂中巧设问题，来激发学生的求知欲，从而来激活课堂。
3、增加课外阅读量。
平时利用课内外时间，多让学生读课外书，增加学生的课外阅读量，以提高学生的阅读能力。
4、适当增加试题难度，尽可能让学生都有施展才能的机会，同时又能检测出教学的不足与疏漏。
新课改所倡导的是教师用教材，而不是新教材，要善于科学地利用和开发课程资源，让生活走进课堂、走进学生心灵；让课堂走向生活、走向五彩缤纷的社会。
从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。
二年级语文
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。
它是课程改革成败的关键环节。
考试改革作为评价改革的一个重要方面，给我们提出了一个新的要求：
淡化甄别功能，促进学生发展。
而试题的设计改变了以往只重视测试知识水平的现象。
注重从能力方面考查学生，符合当前课程改革的新理念。
一、试题总体评价
本试题设计从学生实际出发，从字、词、句及阅读写作上考查学生，难易适中，题量不大，类型多样，能从全方位去评估一个学生。
既注重了考查学生的基础知识，如看拼音组词，反义词，词语搭配，句子变换，又从阅读，写作上考查了学生的语文素养，能从中体现学生的阅读和写作水平。
本次试题作为衡量学生的一把尺子，确实起到了其工具性，可供参考价值很高。
从表面上看试题很简单，实则蕴含了对各种能力，各方面知识的考核，涉及面广，能从发展的角度去考查学生，有效地对学生进行一次摸底。
以便在以后更好地发挥教学作用。
二、学生答题情况分析
基础知识方面由于掌握较牢固，完成较好。
阅读与写作由于学生个体间存在差异，差距较大，有做的完美的，有的则相差甚远。
绝大多数学生能完成较好。
只是不如优秀的学生语言表达方面立意方面理想，但能较好地表达自己的意思。
再者由于学生做题时粗心大意出错这是每一位老师无法所预料的。
本次学生答题速度快而字迹工整卷而干净，总体情况较好。
三、错例分析及教学建议
本题考查学生对此语搭配的掌握情况，以及词语积累状况。
教学时应让学生多加注意，教师指导，加强学生的平时积累。
本次试题安排了读拼音填词语，根据课文内容填空，照样子写句子，加标点、阅读、写短文等几个版块的题目，版式设计新颖，给学生充分的创造了自我展示的机会，符合新课程改革的教育观点。
1．第一题看拼音写词语
错例：
飘动的飘写成漂，有的字多笔画有的少笔画，有些字的笔画掌握不好。
写成错字别字的现象出现。
主要是学生掌握生字时不牢固或写字时粗心大意。
教学时应讲解生字的笔画，结构，让学生在注意观察的基础上多练。
2．第二、三题按照要求填一填
在读拼音填词语，写词语这几个板块中充分的把课内、课外以及的结合起来，真正的检验了学生平时语文知识的掌握情况。
3.读短文作练习，句子大本营这既板块中充分体现了对知识的灵活运用情况，提箱了语文的写作特性，给学生一自主创新的天地。
但句子大本营的最后一空，让学生用“，”和“！
”写一句话，因此做得不够好。
在读拼音填词语，写词语这几个板块中充分的把课内，课外有机的结合起来，真正的检验了学生平时语文知识的掌握情况。
大部分同学能用连贯完整的话叙述图意，但有少数同学的句子不连贯，不能成一段话，学生积累知识多少不同，写作水平，表达能力有高低造成较大差异，不过大多数学生在不断学习中能逐步提高，我们应承认个别差异。
教学时应着重培养写作能力，平时多练笔，循序渐进，逐步提高。
总之从本次试卷可估测出学生的水平，学生所做并没有体现试题的设计意图，有些地方做的不是很完美。
本次试卷不仅是一次分数的划定，对学生来说也是看到了自己半年的学习成果，对以后学习有促进作用。
三年级语文
本套试题，以素质教育的思想和当前课程改革的理念为指导，力求落实素质教育，体现新课程改革的新理念，努力做三个结合，即课程改革新理念与教学实际需要相结合；课内强化与课外延伸相结合；加强双基，培养能力与生活实际，探究创新相结合，试卷主要体现以下几个方面：
一、注重基础知识考查：
语文的基础知识，基本技能是提高学生素质思维写作水平和进一步学习的基石，本套试题的1——7题都是重点的基础知识的考察，目的更督促了学生在平时学习中夯实应知应会的基础。
二、注重考查学生能力：
本试卷的前七题分别是：
读拼音写词语，选择多音字读音，选择形声字组词，补充成语完整，选择恰当的词语，按要求写句子，根据课文内容填空。
百分之九十以上的学生完成的很好，正确率高，考查了学生平时所学知识的灵活性，又能与生活实际相结合。
如经典乐园既考查了学生条理清楚这一目的，同时有对学生进行了科学的思想教育，激发了学生学科学的兴趣。
这样即培养了学生实践能力和探究创新意识，又能使学生感受到所学的语文知识与生活联系是那么的密切，使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。
三、体现人文性：
新课程课改中特别提出要培养学生的个性。
教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中要富有人文气息，要让学生获得多方面满足，特别是精神上的满足，为了引起学生的兴趣最后两个大题都加了一段鼓励性有趣的语言，例如，阅读与写作贴近学生生活，能从“螳螂”的阅读中，受到启发教育。
在习作中注重语言表达能力的培养和学生良好行为意识的形成。
提高了想象能力，使学生在轻松愉快的进程中完成任务。
四、教与学的不足：
通过学生解答试卷中可看出平时教学对学生的能力培养不到位，需要加强对学生阅读能力的训练，注重多音字的强化练习。
另外，在答卷中发现，个别学生书写不认真，卷面不整洁，有错别字、不规范字，语句不通顺现象较为普遍，以后应作为训练重点。
五、试题建议：
加强对基础知识的练习，增强试题的趣味性，由于四年级学生的思维能力较差，建议阅读题难易适度，遵循学生的认知规律，同时，建议作文题仍以小学生平时喜闻乐见的记叙文为主，以便提高学生的习作水平。
四年级语文
在新课程改革的大潮中，课程评价是改革成败的关键环节，它在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。
试题分析的优劣与否对考试有着举足轻重的作用。
考试改革作为评价的一个重要方面，又给我们提出了一个新的要求：
淡化甄别功能，促进学生发展，这次测试卷的设计，恰好改变了以往那种只重视知识水平的测验，不重视学生能力培养的现象。
让学生们在测试中感觉到是对自己一学期来所学知识和自己能力的检测，符合当前课程改革的新理念。
让学生在掌握基本知识的基础上，发挥其逻辑思维能力，更能从全方位去评价一个学生的发展。
（一）评价观念
1、要关注学生们学习的整个过程。
以前的试题过于注重对知识与技能的评价，忽视了对学生概括与逻辑推理能力的评价。
在此次测试卷中的“精彩回放”一题中，设计的是课文中的内容，即考察了学生对课文内容的掌握情况，又考察了学生的逻辑思维能力。
对四年级学生来说并不容易，选择课文的内容就对学生降低了要求，设计较好。
2、测试题的内容依据了课程标准
本次测试题处处围绕教学目标出发，设计题量不多，难易适度，类型也多种多样，由选择近意词，发挥想象，补充句子，对句子的改写，对古诗文的考察，既有对诗句的考察，又有对作者的考察，既有课内重点学习的古诗，又有积累运用中的诗句，这一设计考察了学生多方面的知识掌握情况，阅读题占了大部分内容，从多个方面考察了学生的能力，有拼音掌握，词语的理解，短文内容的理解，语法的理解，通过阅读短文发表自己见解的考察等等多个方面，此次写作安排了以“美丽的×××”为题，词作文的设计很符合当今时代的发展，也符合小学生的认知特点，能够让学生在现有的知识水平上去充分发挥想象，回忆自己的平时古诗。
3、让学生养成认真观察，发挥想象的好习惯。
在以往的测试中往往是让学生做完题后就不愿再去思考，好像都能得满分，而本次测试题给了学生想与写的时间，如果认真思考一下，大部分题还是能够想出比较完美的答案，第五大题的补充句子都是学生日常生活中接触到的东西，学生就可以根据自己平时对这些事物的观察，发挥想象力去补充句子完整，既发挥了学生的想象力，又让学生对平时的观察所得进行了回忆。
（二）试题分析
本次测试题包括三大部分：
基础知识测试，阅读能力的测试和习作能力的培养，这三大部分的设计即顾及了基础，又稍有层次性，从不同角度检测了学生们的知识水平，联系短文解释词语，让学生能够把握词语放到语言环境中去怎样理解，查字典一题考察了学生对拼音掌握的多个方面。
（三）学生情况分析
第四大题的读经诵典掌握也较好，只有个别学生积累运用中的诗句有些忘记了，再就是需要自己通过理解总结的语句写得不够完美。
总观作文，学生能够以讲古诗的形式说明图意，大不能充分发挥自己的想象，句子不是那么优美，前后两幅图的过渡衔接不是很好。
五年级语文
一、试题总体评价
本次试题题型学生们熟悉，又“词句派对”、“语文链接”、“阅读书屋”这就给学生一个愉快的心情，使学生能在一个和谐的环境中接受这次挑战。
本套试题注重了基础知识的考查。
“语文链接”“阅读书屋"两项内容，即考查了学生的基础知识，又训练了学生的基本技能，使学生学有所用，给教师教学提供了信息。
告诉教师在教学中注重字、词、句的教学。
本套试题，题目多样，避免了枯燥的应付现象，督促了学生在平时学习中力求务实，还注重了考查学生的能力。
语文的教学不但使学生学通语文，而且能够应用语文知识来自主学习，提高学生探索、创新能力。
“阅读书屋”这一版块，就给了学生一个施展的机会。
这一部分既有课内阅读，又有课外延伸。
字、词、句修辞方法，联想启示理解等包罗其中。
真正考察了学生的阅读能力，使学生在运用知识的同时，也使自己的阅读水平有了进一步的提高。
“阅读书屋”中的题目，与课内外阅读紧密结合，真正体现了以学生为本的思想，倡导学生今后主动去阅读去积累。
二、学生答题情况分析：
由于本套试题难、中、易适度。
学生较好地完成了答题任务，字词积累学生掌握较好，“妙笔生花”是写一些身边的变化，或这件事真让我。
但错别字还是一个不容忽视的问题，今后教学中应注意加强对学生基本的语言文字能力的训练。
本次考试庆幸的是学生的书写能力提高了，乱涂乱画的现象少了，学生都认真地对待这次考试，这是学生有上进心的表现。
三教学中的不足与教学建议
通过学生答题情况也反映了教学中的不足之处。
基础知识掌握不好，学生的分析能力的培养还有待提高。
教学中，应侧重于基础知识的训练，提高学生的基本技能，还要在运用好教材的同时多让学生阅读一些课外书，积累妙语佳句充实作文内容。
加强阅读训练，切实增强学生的分析能力与语文能力。
四试题建议：
试题考查要以教材为依据对学生的基础知识、基本技能等进行全面考查，还要注意学生的认知点与兴趣点，增强试题的趣味性。
课本中的“读读背背”也应考查一二，使学生有积累有应用，增强学生积累的兴趣。
总之，此次测试卷题，基础性、趣味性强，学生走出考场还兴致勃勃地谈论着作文内容与成语、诗句的积累。
六年级语文
本次语文期末考试，纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷。
内容有一定的的代表性；试卷难易适度，有一定的层次性；既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的培养。
归纳试卷有以下几个特点：
试卷特点
注重对学生良好的学习习惯的培养，良好的学习习惯指的是答题认真仔细，字迹工整清楚，审题认真，答卷无遗漏，本试卷一三题就考查了学生的学习习惯。
一题为选择正确的读音。
三题为选择恰当的解释，此题不但要求学生认真审题，还要看学生平时对词语的积累运用情况。
此题稍一分心就会选择错误，看来学生良好的学习习惯培养十分重要。
一、对学生各种综合能力的培养
综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，本试卷就注重了对学生综合能力的培养。
第四对词语的考查，是否对学过的词语达到学以致用积累的目的。
“阅读书屋”部分则考查了学生读的能力，作文则考查了学生写的能力。
整个试卷紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的的综合能力，有利于学生综合素质的提高。
二、注重对学生基础知识的考查
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变不离其宗。
本试卷虽试题较多，但未脱离对学生字、词、句的掌握情况，本试卷虽活题较多，但并未脱离学生对字、词、句基础知识的考查。
这也是本试卷的可取之处。
查找不足
1．对句子的考查偏少。
六年级学生正是接触各种句式，各种修辞的学段，也是为进入中学打基础的阶段。
试卷应做为一个知识点出现。
2．学生阅读能力薄弱
从本次学生的做题情况看。
阅读书屋最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱。
一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思上。
三是根本不做答。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的。
学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语，句子不去认真揣摩、体会、感悟。
3．学生的作文水平还较差
作文综合考查学生的用词造句段落划分，布局谋篇的能力，从本次作文情况来看，大多数学生老调长谈，没有新意立意之事，平平淡淡，表达不出自己真情实感，达不到预期的效果。
整改措施
1．端正学生的学习态度。
从字迹审题认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
2．注重作文教学。
平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，并加大阅读量。
3．在以后的语文教学中，大力向《新课程标准》靠拢，从听说读写方面提高学生的综合能力。
二、数学部分
一年级数学
试题总体评价：
本次测试题以教材为依据，把对学生的基础知识的掌握作为考查的重点，同时，对学生的知识技能，解决问题的能力也进行了较全面的考查，并从不同方面对学生的理解、分析、运用等能力进行了一次综合检测。
因而，本次测试试题是在新课程标准的正确指导下，充分利用考试的形势积极推广新课标，落实新课标，通过测试比较全面的考查学生对前面部分教材的学习掌握情况，有利的促进了进后教学工作的开展。
本次测试题新颖，思路广阔、理论与实际相结合，学生熟悉，给学生创设了一个愉快的心情，使学生在一个比较和谐的环境中接受了这次考验，锻炼了学生的思维、观察、综合分析能力。
提高了能力，巩固了知识，起到了一举多得的效果。
学生答题情况分析及错例分析：
本次测试试题内容不但基础性强，而且艺术性高，简单的五个大题将全册书的重点内容全部包括在内。
如：
一题的直接写出得数，检查学生对２０以内数的加、减法及连加、连减、加减混合计算能力。
第二题的填空题不仅检查了学生的理解能力，也教会了学生运用了数学的能力，第二小题和第5小题很好，一个题包括多方面的知识和考察，一乍学生的观察能力，二是看对做题的认真程度。
第三题充分发挥学生在生活中，数学无处不灵活运用数学知识解决生活中的问题，第四题数一数，填一填运用立体图形组建图形。
让学生进行统计，培养学生的初步的统计能力。
第2题看图列算式，这道题学生们在平时的练习中已掌握的非常熟练了，所以学生们做起来都是那么得心应手，第六题解决问题，本题是本册教学的重点也是难点。
通过对试题的综合分析，也分析了教学中的不足之处。
首先，基础知识教学中，教师还不能充分运用各种有效的手段，使学生通过亲身体验，操作达到完全理解，掌握的目的，从而使学生的知识能力形成过程出现“断层”。
其次，教师对学生分析、综合能力的培养还比较薄弱，致使学生对法则的理解不够全面，对应用不能正确分析、解答，缺乏学习与实践训练结合有关指导。
教学建议
试题的考查，不但要以教材为依据，对学生的基础知识，基本技能进行全面考查，还要从学生的实际生活出发，遵循学生的理解、分析能力，以及学生的认识规律，全方位考查学生灵活运用的能力，适当增加一些有趣味性的题目，使学生在游戏中学到知识，巩固知识，真正做到难易适度，进行科学合理的分配，以达到面向全体学生，全面考查学生之目的。
二年级数学
《数学课程标准》的总体目标中提出：
经让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决问题。
”此试卷体现了《教学课程标准》中的三维目标综合了适合和学生的认知发展水平，各题的特点代表了数学源于生活应用于生活。
主要体现在：
一、题的分析
一题是计算题，此题考查了学生对表内乘除法的掌握情况，学生完成很好。
发展了学生的思维能力，又锻炼了脑力。
二题是填一填，1-4题考查了学生运用口决实际问题的能力，从学生所做的情况来看，学生掌握较好。
5小题考查了学生对方位的掌握情况6小题考查了学生地角的掌握情况，7题8题考查了学生在生活中，数学无处不在。
三题考查了学生对事物发生的可能性和位置感觉能力，学生掌握较好。
四题考查学生是否是否会统计，此题充分发挥学生在生活中，数学就在我们身边，培养初步的统计概念。
五题是画一画，算一算，考查了学生对乘法倍的认识，通过动手画，进一步加深了学生对倍的含义理解。
六题解决问题：
1题掌握学生对求几个几的深度理解。
2题进一步考查了学生对乘法倍、除法倍。
掌握培养了学生的理解能力。
3题学生解决生活中的实际问题，使学生掌握乘加、乘减两步计算。
学生掌握很好。
通过对试题的分析综合分析，也分析了教学中的不足之个。
首先，基础知识教学中，教师还不能充分运用各种有效的手段，使学生通过亲身体验，操作达到完全理解，掌握的目的，从而使学生的知识能力形成过程出出断层。
其次，教师对学生分析，综合能力的培养还比较薄弱，致使学生对法则的理解不够全面，对应用不能正确分析，解答。
缺乏学习与实践训练结合有关指导。
三、建议
1．试卷应分容易、难、中三等，应按课程标准出题。
主要锻炼学生的解决实际问题的能力，而不应设陷阱，使学生丢失自信心。
因此，以上几点是我个人的看法，还有许多不足之处，作为一名数学教师，应真正地把学生看成是“发展中的人”而不是无知的容器。
让他们在教师和自己设计的问题情境中，通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习、学会创造、学会生存、学会发展。
只有在充满生命活力与和谐的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能磨擦出火花。
三年级数学
随着新课改的不断深入，数学考查处处体现人文关怀，处处让学生感到亲切是本次测试的显著特点。
整套试题可以说是图文并茂，乐于学生接受。
本套试题以教材为依据，把学生对基础知识的掌握作为考查重点，充分体现了小学阶段基础教育的本质。
同时，对学生的知识技能，解决问题的能力也进行了全面考查，充分体现了新课程标准的实质。
本次测试题题量适中，从学生的答题中发现了这样几个问题。
1、学生计算能力较好，正确率能达到新课标要求。
2部分学生的审题能力较差，不能够在全面的理解题目要求的前提下去思考、理解。
3题在做题中学生属于不认真造成的错误较多，教师应在今后对学生学习习惯的教育引起足够的重视。
4从整个试卷来看，大多数学生装分析运用知识的能力较好，只不少数部分学生不能把握题意，甚至不能把问题与条件的关系找出来。
例如：
第一大题“填一填”，第二大题“选一选”，学生普遍做的较好。
三题总本来看，学生们做得最好，基本无错误出现，只是个别同学连线没用尺子显得有点乱。
计算擂台一题出错率较低，约占10%，二、三题出错的学生约占20%。
“应用天地”一题学生出错较多，很多学生列式为22×3+16，错误原因主要是学生理解不到位。
2、通过阅卷综合分析，暴露出了平时教学中的一些不足之处。
首先，看到了教师在基础知识的教学中，虽然充分运用了各种有效的手段，使学生亲身体验、操作能基础达到了对知识的理解和掌握。
但是，教师对学生分析、解答，应注重培养学生学习与实践相结合，这样才能使学生的解题能力进一步提高，为走向生活，实践生活打下了坚实的基础。
建议：
试题及问题训练应做到难易适度，进行科学合理的分配，试题不能过于简单，应全面考查提高学生的素质。
总之，本次测试，出题思路正确，试题非常容易，充分体现了人文思想，使所有学生获得了自信，使深长看到了希望，便教师的付出能够得到广大学生、家长的尊重，使全体师生都能因成绩的取得而欢天喜地过新年。
四年级数学
从整个试卷的试题情况来看，试题容量适中，学生大部分能够在规定的时间内完成。
该试题既注重基础知识的考查，又兼顾能力的培养，难易适中，知识点全面。
从整体情况来看，完全能考查出同学对教材的掌握情况。
本套试题体现了新课改的教育理念，以发展学生的能力为目的，理论联系实际，设计了“基础园地”，“计算擂台”“应用天地”三年版块，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生灵活应用知识解决实际问题的能力。
第一题“用心填一填”全面考查了学生有关读数、写数、数的改写等知识，写出“”六千五百万这一小题个别同学因粗心漏掉了个级上的0。
第5小题有一些同学因审题不仔细，方框里最小可心填什以，误填0。
第9小题“最大能填几”从口算、估算两方面考查了学生的计算能力。
第二题“选一选”第一小题考查了学生对直线、线段、射线概念的理解与掌握。
个别学生只注重了对端点的观察
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