珠心算第二册教学设计新.docx
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珠心算第二册教学设计新
第二册珠心算教学设计
第一课时:
十几减9
教学目标:
1、使学生在现实情境中,自主探索、交流算法,理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。
2、使学生经历经历珠算方法的探索过程,获得一些数学活动经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,初步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索的意识,初步形成与同学合作、交流的态度,感悟方法的合理性、应用性。
教学重点:
理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。
教学难点:
理解十几减9的算理。
教学准备:
多媒体课件、实物投影、算盘等。
教学过程:
一、导入
谈话:
小朋友,今天是小丑豆豆的生日,她收到好多好多的礼物,有红红的苹果、黄澄澄的梨,还有甜甜的草莓。
这节课,她想把这些礼物送给我们班上课最认真、发言最积极,最愿意动脑筋的小朋友。
1、听数布数:
42、35、89、103、748、659、3,217
2、看算珠图说数:
出示算珠图片:
51、36、804、632、2,179
二、自主探究
1、教学例题
(出示“大猴卖桃”)。
请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么你能提出什么数学问题呢
要求“还剩多少个”你会用算式表示吗
启发:
怎样算得数呢
组织汇报,并通过师生交流帮助学生理解各种算法。
小结:
小朋友用不同的方法,都算出了13-9=4。
(课件演示)问:
去掉盒中的10个桃后,现在图中的桃会有什么变化
再问:
变化后,原来的13-9,变成减几了
谁会完整地说一说
像这样就把13-9变成什么来计算了
学生尝试珠算13-9。
引导:
你有什么问题吗有什么办法吗
理解算理后让学生说一说刚才是怎样减9的
读一读:
-9=-10+1
想一想:
为什么要减10,加1是什么意思
追问:
刚才是怎样珠算的
结合课件,介绍指法:
左手食指往下,右手拇指往上,同时进行。
单档练习。
全盘练习。
2、尝试应用,深层体验
出示苹果图:
瞧,一共有多少个苹果,送给小朋友9个后,要求还剩多少个该怎样列式板书:
12-9=
请小朋友仿照刚才的例子,先圈一圈、画一画,再看看一共有多少个苹果
学生活动后,组织交流。
指名展示珠算过程,让学生评价。
全盘练习。
3、学习回顾,小结方法
提问:
刚才学习的减法题有什么相同的地方(板书课题:
十几减9)
再问:
这样的减法,是怎样珠算的
三、分层练习,形成技能
1、基本练习:
出示:
□-9,你能猜出□中会是哪些数呢
出示十几减9的算式进行定档练习。
老师念题,学生珠算。
2、对比练习:
出示:
19-917-9
这两道题有什么相同点,有什么不同
各自珠算并写出得数。
在珠算时,你又有什么发现
小结:
珠算减法,根据减的数确定拨珠方法。
3、综合练习:
游戏:
放鞭炮
⑴出示“爆竹”图。
(每个爆竹上分别写有12、10、18、11、9、16、13、17、15,火柴上写“-9”)指名珠算。
提问:
14-9你是怎样珠算的这是我们以后要继续研究的内容。
四、全课总结:
这节课咱们学习了什么怎样珠算的
(丹徒区实验小学魏华)
第二课时:
十几减8、7、6
教学目标:
1、使学生在现实情境中,自主探索十几减8、7的计算方法,在交流不同算法的过程中,理解十几减8、7、6的珠算方法,并正确进行珠算。
2、使学生经历珠算方法的探索过程,获得一些数学经验,逐步发展探究思考的意识。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重点:
理解十几减8、7、6的珠算方法,并正确进行珠算。
教学难点:
理解十几减8、7、6的算理。
教学准备:
多媒体课件、实物投影、算盘等。
教学过程:
一、基本训练
1、指法练习:
全盘拨入3、5、7,再拨去3、5、7。
全盘拨入12,再减9。
提问:
说说拨珠时要注意什么
2、听数布数:
2、8、10、15、19
3、听数想珠:
(用算珠图校对)
3、9、5、13、17
4、算一算:
4+3=3+9=13-9=15-9=
算式中第一个数用算珠图呈现,并说13-9和15-9是怎样珠算的
二、引入新课:
我们会珠算十几减9了,那十几减8、7、6,怎样算呢现在老师带领你们去森林王国看看吧!
1、自主探索,领悟算法:
春天来了,万物复苏,到处是一片生机勃勃的样子。
出示:
情境图片
看,可爱的动物吹着军号迎接我们呢!
提问:
从图中你知道了哪些信息你能提出什么数学问题呢
要求“还剩多少把”怎样列式呢板书:
15-8=
启发:
怎样算得数呢也可以用小棒摆一摆,拿一拿。
并和同桌说说你是怎样算得数的。
2、组织汇报,并通过师生交流帮助学生理解各种算法。
预设:
①先去掉5把,再去掉3把,一共去掉了几把
②从盒中10把里面拿走8把,再把剩下的2把和盒外的5把合起来,得7。
③从15里面去掉10把,再用多减的2把与5合起来是7。
④因为8+7=15,所以15-8=7。
3、小结并理解珠算算理:
小朋友用不同的方法,都算出了15-8=7,真聪明!
刚才有小朋友说,先去掉8把,也就是去掉图中的哪一部分呢(电脑虚线演示)问:
为什么要去掉10把呢
再问:
去掉盒中的10把军号后,现在图中的军号会有什么变化(盒里多去掉2把,要在盒外添上2把)
再问:
变化后,原来的15-8,变成减几了多减了几个要怎么办这2个添在几个上
谁会完整地说一说
像这样就把15-8变成什么来计算了出示:
15-10+2,还剩几把军号呢
出示:
7
谈话:
15-8的计算过程也可以在算盘上表示出来。
学生尝试珠算15-8。
教师示范拨珠,理解算理:
先拨入几减8,在哪位上减个位档上你有什么发现呢板书:
个位不够-8,怎么办(请十位上的一个下珠来帮忙),就是个位不够减,板书:
个位不够减要减几板书:
-10原来只要减8,多减了几就要加2,板书:
+2在哪位上加1
谁来说一说刚才是怎样减8的
读一读:
-8=-10+2
想一想:
为什么要减10,加2是什么意思
追问:
刚才是怎样珠算的一起看看屏幕上是怎样拨的边看边说。
提问:
-10+2是怎样拨的伸出手空拨一下。
4、介绍指法:
左手怎样拨,右手呢
单档练3遍:
边拨边说。
全盘练一遍,边拨边说。
5、练习:
谈话:
现在我们进入到森林王国了。
瞧,这是谁呀(小猴)小猴怎么了哦,它想吃桃子,可是被这些算式难倒了,你们愿意帮帮它吗
12-8=16-8=11-8=17-8=
用算盘算独立完成,汇报答案。
提问:
珠算时你有什么发现
谈话:
你们真是一群热心的小朋友,为了感谢你们,小猴想带你们去玩跳树桩的游戏。
三、知识迁移,深化拓展
1、教学“试一试”
数一数,一共有几个树桩小猴已经跳了几个你会提一个数学问题吗要求还剩多少个该怎样列式板书:
11-7=
你会用算盘珠算出得数吗
学生珠算11-7的得数。
指名展示珠算过程,让学生评价。
全盘练一遍:
边拨边说。
请小朋友空拨一遍。
2、练习:
15-716-715-6
提问:
珠算时是怎样减7的-10+3是怎样拨珠的减6呢
3、学习回顾,小结方法
提问:
今天学习的减法题有什么相同的地方(板书课题:
十几减8、7、6)
再问:
这样的减法,是怎样珠算的
四、巩固练习,形成技能
1、过独木桥“想想做做第5题”
师:
小猴跳到哪儿去了出示图片:
过独木桥看明白游戏规则了吗
师:
用每个动物身上的数分别减去7和8,算对就能帮助他们顺利过桥。
生独立完成,珠算核对答案。
2、对比练习:
出示:
11-811-710-612-816-710-7
15-817-710-8
每组的三道题有什么相同点,有什么不同
各自珠算并写出得数。
在珠算时,你又有什么发现
小结:
珠算十几减8、7、6,能直减的就直减,个位不够减了,-8=-10+2、-7=-10+3、-6=-10+4
3、思考题
出示13-814-8和12-713-714-7又该怎样珠算呢请小朋友课后研究。
四、全课总结:
这节课咱们学习了什么怎样珠算的
(丹徒区实验小学魏华)
第三课时:
十几减5、4、3、2
教学目标:
1、结合现实情境和已经学过的知识,进一步理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。
2、使学生经历珠算方法的探索过程,获得一些数学活动经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,初步学会有条理地思考和表达。
3、在探索、交流和认识新算法的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索的意识,初步形成与同学合作、交流的态度,能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点:
自主探索,合作交流,理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。
教学难点:
理解十几减5、4、3、2的算理。
教学准备:
多媒体课件、实物投影、算盘等。
教学过程:
一、基本训练
1、指法练习:
全盘拨入4、5、8,再拨去4、5、8。
全盘拨入12,再减8。
提问:
说说拨珠时要注意什么
2、听数布数:
2、8、10、15、19
3、听数想珠:
(用算珠图校对)
3、9、5、13、17
4、算一算:
4+3=3+9=13-9=15-7=
算式中第一个数用算珠图呈现,并说15-9和13-8是怎样珠算的
二、创设情境,激趣导入。
引导:
(出示情境图)在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
杰瑞:
“这么多又大又新鲜的蘑菇,杰比,我们装盒拿去集市上卖吧。
”
杰比:
“太好了!
”
电脑出示卖蘑菇情境图:
盒里10个蘑菇,盒外1个蘑菇,卖掉5个。
提问:
(1)仔细看图,你从图上知道了些什么你能提出哪些问题
一共有11个蘑菇,卖掉5个,还剩多少个
(2)谁会列出算式
11-5=
三、自主探索,学习新知。
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
方法四:
从11开始往前数。
(2)优化算法,结合情境图讲解珠算方法。
小朋友用不同的方法,都算出了11-5=6,真聪明!
刚才有小朋友说,先去掉5个,也就是去掉图中的哪一部分呢(电脑虚线演示)问:
为什么要去掉10个呢
再问:
去掉盒中的10个蘑菇后,现在图中的蘑菇会有什么变化(盒里多去掉5个,要在盒外添上5个)
再问:
变化后,原来的11-5,变成减几了多减了几个要怎么办这5个添在几个上
谁会完整地说一说
像这样就把11-5变成什么来计算了出示:
11-10+5,还剩几个蘑菇呢出示:
6
谈话:
11-5的计算过程也可以在算盘上表示出来。
学生尝试珠算11-5。
教师示范拨珠,理解算理:
先拨入几减5,在哪位上减个位档上你有什么发现呢板书:
个位不够-5,怎么办(请十位上的一个下珠来帮忙),就是个位不够减,板书:
个位不够减要减几板书:
-10原来只要减5,多减了几就要加5,板书:
+5在哪位上加5
谁来说一说刚才是怎样减5的
读一读:
-5=-10+5
想一想:
为什么要减10,加5是什么意思
追问:
刚才是怎样珠算的一起看看屏幕上是怎样拨的边看边说。
提问:
-10+5是怎样拨的伸出手空拨一下。
2、介绍指法
左手怎样拨,右手呢
单档练3遍:
边拨边说。
全盘练一遍,边拨边说。
3、尝试运用
珠算11-212-313-4
提问:
你是怎么算的交流珠算方法。
三、活动体验,建构知识。
过渡语:
杰瑞和杰比很快卖完了蘑菇,非常开心!
他们来到森林王国。
瞧,这是谁呀(小猴)小猴怎么了哦,它想吃桃子,可是被这些算式难倒了,你们愿意帮帮它吗
12-5=14-5=11-4=13-5=
用算盘算独立完成,汇报答案。
提问:
珠算时你有什么发现
谈话:
你们真是一群热心的小朋友,为了感谢你们,小猴想带你们去玩跳树桩的游戏。
1、教学“试一试”
数一数,一共有几个树桩小猴已经跳了几个你会提一个数学问题吗要求还剩多少个该怎样列式板书:
12-4=
你会用算盘珠算出得数吗
学生珠算12-4的得数。
指名展示珠算过程,让学生评价。
全盘练一遍:
边拨边说。
请小朋友空拨一遍。
2、蝴蝶采花
过渡:
咦!
小猴跳到哪儿去了原来他在看蝴蝶采花呢。
(电脑出示蝴蝶图)
1211101112
-5-2-4-3-4
23-2-49
179124
每只蝴蝶分别采到了哪一朵花呢算一算,连一连。
3、隔档拨
(1)拨入15,连续减5(3),一直减到0;
(2)拨入12,连续减4(3),一直减到0;
(3)拨入10,连续减2
(1),一直减到0。
4、对比练习:
出示:
12-311-410-213-5
12-411-510-314-5
每组的两道题有什么相同点,有什么不同
各自珠算并写出得数。
在珠算时,你又有什么发现
小结:
珠算十几减5、4、3、2,能直减的就直减,个位不够减了,-5=-10+5、-4=-10+6、-3=-10+7、-2=-10+8。
四、回顾小结。
今天这节课,我们学习了什么你知道怎样珠算十几减5、4、3、2吗
(丹徒区实验小学赵军芳)
第四课时:
直减退位减练习
教学目标:
1、通过练习,使学生能进一步理解和掌握20以内直加退位减的计算方法,能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算,并形成相应的计算技能,养成良好的计算习惯。
2、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力。
教学重点:
正确熟练地计算20以内的直加退位减法。
教学难点:
熟练珠算直加退位减。
教学准备:
多媒体课件、实物投影、算盘等。
教学过程:
基本训练
全盘练:
拨入7,拨入6,拨去10,拨入9,拨去5,得();
拨入15,拨去7,拨入6,拨去9,拨入2,得()。
珠译数:
15、13、12、19、16、
3、对口诀:
-9=-10+□-5=-10+□-2=-10+□
-6=-10+□
二、归纳整理
1、出示表格,引导学生整理20以内的退位减。
10-9
10-8
10-7
10-6
10-5
10-4
10-3
10-2
11-9
11-8
11-7
11-5
11-4
11-3
11-2
12-9
12-8
12-5
12-4
12-3
13-9
13-5
13-4
14-5
15-9
15-8
15-7
15-6
16-9
16-8
16-7
17-9
17-8
18-9
2、看一看,拨一拨。
(1)竖着看减法算式是怎么排列的,横着看呢
竖着看,第一列都是减9,第二列都是减8,……
横着看,第一行都是用10来减,第二行都是用11来减,……
(2)珠算口诀分别有什么不同
竖着看每一列的口诀是一样的,横着看口诀不一样。
-9=-10+1-8=-10+2……
(3)选择-4这一竖排拨一拨,珠算时都用了那句口诀-4=-10+6
追问:
不够减时,怎么办呢
生:
减十加补。
(4)揭示课题:
今天我们继续练习减法。
三、分层练习
(一)比一比
出示:
10-5=15-6=
11-5=15-7=
12-5=15-8=
1、指名读题,分别观察两组算式,每组算式有什么相同的地方指名说一说。
2、选择第一组算一算,并交流算法。
用算盘拨一拨第二组,你发现了什么
小结:
第一组都是减5,用的口诀是一样的,都是-5=-10+5;第二组虽然都是用15来减,但所用的口诀不一样,-6=-10+4,-7=-10+3,-8=-10+2.
单档练习剩余四组题。
指名说一说第五组12-8和12-4的拨珠过程。
(二)画一画
在盘示图上画出珠算过程。
(1)11-8=15-9=10-4=
16-9=16-8=14-5=
14-5=11-7=12-3=
(2)4+7-8=7+6-4=
17-9+5=11-4-3=
观察上下两组算式,你有什么发现吗
第一组是直加退位减,第二组是先进行直减进位加,再直加退位减。
通过在盘示图上画算珠,加深了学生脑中的珠印象。
(三)拨一拨
实拨练习:
13-4你是怎样珠算的13减6呢
空拨练习:
12-514-613-8
看拨练习:
师随意指算式,让学生快速口答得数。
提问:
当个位不够减时,怎么减的(减十加补)
听算练习:
13-916-712-311-217-9
15-810-214-515-611-4
教师念题,学生写得数后交流答案,分别选一道说说拨珠过程。
四、综合练习
1、实拨→空拨→看拨→想拨
101813
-6-9-4
328
8-3-9
-916
独立完成,校对答案,任选两道指名说说珠算过程。
2、定数连加、定数连减练习。
五、本课总结
通过这一节课的练习,你有什么收获吗
六、课后作业
珠心算学习手册第70页“拨一拨”后面三道题。
(丹徒区实验小学赵军芳)
第五课时:
满五退位减
教学目标:
1、使学生在现实情境中,自主探索、交流算法,探索满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。
2、使学生经历珠算方法的探索过程,获得一些数学活动经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,初步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索的意识,初步形成与同学合作、交流的态度,感悟方法的合理性、应用性。
教学重点:
理解满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。
教学难点:
理解满五退位减的算理。
教学准备:
多媒体课件、实物投影、算盘等。
教学过程:
一、基本训练
珠译数
听数布数
师生对口诀(退位减与满五加口诀)
二、创设情境,探索满五退位减得珠算方法
(出示情境图)
仔细看图,从图上你能收集到哪些数学信息
小白兔说:
我拔了7个。
小黑兔说:
我们一共拔了13个,你知道我拔了几个
要求小黑兔拔了几个萝卜,你会列算式吗
13-7=
追问:
为什么选择用减法计算
你会算13-7吗把你的算法和同桌说一说。
交流算法
摆小棒
计数器
破十法
平十法
珠算,-7=-10+3
探索珠算方法
13-7=
在算盘上拨入13,-7=-10+3,你有什么发现
追问:
个位没有3加,怎么办呢
+3=+5-2
自己拨一拨,边拨边说:
拨入13,-7=-10+3,没有3加,+3=+5-2,得数是6
课件演示,强调指法。
全盘练习13-7,边拨边说。
三、教学试一试
13-6=
学生尝试练习,指名展示珠算过程,纠正指法。
回顾知识,小结方法:
刚才练习的两道减法有什么相同的地方吗今天我们学习的就是满五退位减。
四、巩固练习
1、捞星星
12-7=11-6=14-8=
14-7=12-6=14-9=
自主练习,边拨边说。
指名演示14-8=14-9=学生评价。
教师强调左右手同时进行。
闭起眼睛来想一想刚刚的拨珠过程。
2、画一画
12-6=12-7=12-8=
13-8=13-7=13-6=
14-9=14-7=14-8=
(第一个数用算珠出示)想不出的,可以模拟拨一拨。
左右手要同时进行哦!
拨一拨
p72,一位数5笔。
两题实拨,两题空拨,两题看拨,两题想拨。
四、课堂小结。
(丹徒区实验小学徐娟)
第六课时:
满五退位减练习
教学目标:
1、通过练习,使学生能进一步理解和掌握20以内所有退位减法的计算方法,能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算,并形成相应的计算技能。
2、培养学生良好的计算习惯,能解决简单的实际问题。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
教学重点:
正确熟练地计算20以内的退位减法。
教学难点:
熟练珠算满五退位减。
预习设计:
11-9
11-8
11-7
11-6
11-5
11-4
11-3
11-2
12-9
12-8
12-7
12-6
12-5
12-4
12-3
13-9
13-8
13-7
13-6
13-5
13-4
14-9
14-8
14-7
14-6
14-5
15-9
15-8
15-7
15-6
16-9
16-8
16-7
17-9
17-8
18-9
算一算,拨一拨,你有什么发现吗
教学准备:
多媒体课件、实物投影、算盘等。
教学过程:
基本训练
全盘练:
拨入7,拨入6,拨去10,拨入9,拨去5,得();
拨入,15,拨去7,拨入6,拨去9,拨入2,得()。
珠译数:
15、13、12、19、16、
3、对口诀:
-9=-10+□-5=-10+□-2=-10+□
-6=-10+□追问:
如果没有4加怎么办呢加4等于加5减1.
二、交流预习
出示表格,引导学生整理20以内的退位减。
你有什么发现吗小组讨论后交流。
(1)竖着看减法算式是怎么排列的,横着看呢
(2)选择-5这一竖排拨一拨,珠算是都用了那句口诀-5=-10+5
(3)引导空学生观察有颜色部分的算式,空拨几道,你有什么发现吗
这些都是满五退位减,比直加退位减稍微难些。
(4)揭示课题:
今天我们继续练习减法。
三、分层练习
(一)对比练习:
出示:
9-9=9-8=9-7=
18-9=12-811-7=
14-9=14-8=13-7=
1、指名读题,分别观察三组算式,每组算式有什么相同的地方指名说一说。
2、选择第一组算一算,并交流算法。
用算盘拨一拨,你有发现吗
小结:
同样是减9,第一题是直减,第二题是直加退位减,-9=-10+1,而第三题是满五退位减,-9=-10+1,+1=+5-4.
单档练习剩余六组题。
指名说一说16-2的拨珠过程,-2=-5+3
(二)、想一想
第一个数为盘示图。
3+9=6+7=8+6=7+5=
12-9=13-7=14-6=12-5=
有困难的可以借助盘示图空拨。
观察上下算式,你有什么发现吗
第一组为进位加,第二组为退位减。
珠算口诀不一样,不能混淆。
在口算这类题时,做减法想加法比较方便。
(三)珠算
看算3题,珠算3题。
分别选一道说说拨珠过程。
(四)实拨、空拨、看拨、想拨
分别练习3道。
独立完成
校对答案。
(五)综合练习
定数连加、定数连减练习。
四、本课总结
今天通过一节课的练习,你有什么收获吗
(丹徒区实验小学徐娟)
第七课时:
退位减复习
教学目标:
1、通过复习,使学生能进一步理解和掌握20以内退位减法的计算方法,能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算,并形成相应的计算技能。
2、培养学生良好的计算习惯,能解决简单的实际问题。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
教学重点: