语文版九下《南州六月荔枝丹》教案学案7篇.docx

资源描述

语文版九下《南州六月荔枝丹》教案学案7篇.docx

《语文版九下《南州六月荔枝丹》教案学案7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版九下《南州六月荔枝丹》教案学案7篇.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文版九下《南州六月荔枝丹》教案学案7篇.docx

语文版九下《南州六月荔枝丹》教案学案7篇

《南州六月荔枝丹》教案1

作者:

加入日期：

05-11-14

张正阳

第一课时

一、教学目的：

１.了解引用这一说明方法作用。

２.掌握本文从主到次、由表及里的说明顺序。

３.了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。

４.品读鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。

二、教学重点：

１.引用等说明方法。

２.本文的结构方式。

三、教学难点：

理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。

四、教学方法：

１.合作探究法

２.点拨法

３.竞赛激励法

五、教学用具：

１.多媒体

２.实物投影仪

六、教学步骤：

课前准备

一张白纸

一、导入

[多媒体显示荔枝特写镜头]

想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果，它被人们称为水果之王，它叫——（学生齐答：

荔枝）。

请仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈你眼中的荔枝，也可以虚拟情境，向从未见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未品尝过荔枝的人推荐荔枝。

（请同学发言）

今天，我们要学习的是科技说明文单元的第一篇文章：

贾祖璋先生的科学小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。

二、作者简介

贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。

贾祖璋这个名字大家可能并不熟悉，但他的家乡大家一定非常熟悉。

这个地方就是——海宁。

他1901年出生于我们海宁的黄湾（在座的有没有来自黄湾的同学，你尤其应该为家乡出了这样的名人感到自豪，当然，我们每个海宁人都应该为贾先生感到自豪）。

早在上个世纪20年代，他就编著了60多万字的《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版的他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类著作。

此外他还创作了大量的科普作品，有《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等，我们这篇课文《南州六月荔枝丹》就选自《生物学碎锦》一书。

这些作品大多将绚烂多彩的生物作为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识、和文学知识融为一体，具有相当高的思想性、科学性和艺术性。

三、字词正音

　　下面我们一起来给下面这些加下划线的字词注音，考察一下大家的预习效果。

红缯zēng　紫绡xiāo瓤ráng醴酪lǐlào

龟裂jūn绛囊jiàngnáng渣滓zhāzĭ　萌蘖méngniè

四、强调引用这一说明方法的重要性

说明文这种文体，大家以前都接触过，比如说初中第三册上的《中国石拱桥》、《祖国的大豆》、《隆冬话竹》等。

请位同学用一两个词来表述一下你对这种文体最直观的感受。

（平实、条理清楚、知识量大、单调、乏味、干巴巴）

那么，请大家看看我们这篇课文，你也有干巴巴的感受吗？

（似乎没有）

当然，这同样是一篇如假包换的说明文，但为什么能给我们耳目一新的感觉呢？

谁能告诉我这其中的原因。

或者说，文章采用了什么样的方法改变了说明文一向单调乏味的状态？

（引用了大量的诗文典故）

我们学过许多种说明方法，可已掰着指头数一数，我们学过哪些说明方法：

举例子；打比方（比喻）；作比较（对比）；引言论（引用）；列数字；下定义；分类别。

引用就是其中的一种。

而在我们这篇课文里，它更可谓独领风骚，大放异彩。

下面就请各位同学从课文中找出所有作者引用的诗词典故，在下面划上横线或者波浪线。

（约2分钟）

　　总共大概有十二处之多，让我们一起来分析探讨他们的作用和妙处。

五、由引用手法的作用入手具体分析文意

１.儿时质疑白居易《荔枝图序》：

壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。

［投影荔枝干、当场剥开］

作用：

以此引入话题，亲切活泼，符合阅读心理。

原原本本引用为后文提出不同看法提供依据。

２.练习形式：

课文中引用了许多古诗句来说明有关荔枝的知识，试指出下列引诗的具体说明对象。

［见课件］

通过观看图片、原文等方式指出说明对象，进而概括出引用文字所在自然段的大意。

知道了引用文字的用处，这一自然段说明的重点就自然而然展现在我们眼前了。

３.引用的作用

这些引用确凿可信，有极富韵味，给单调的说明文增添了亮色，使其显得生动活泼，富有文采。

六、学生速读课文，筛选各段关键信息，概括段意。

接下来，请大家快速地通读全文，筛选各段关键信息，有的刚才我们已经通过引用的作用分析过了，有的还没有分析，但信息点也比较明显。

请用一个词或一个词组概括出每段的段落大意，并将其用“——”串成一条直线，写在课前请大家准备好的白纸上，字写认真些，写大些。

请最先完成任务的同学举手示意，历时最短的三位同学决出之后，我们将投影他们的阅读成果，由同学们评出一名“阅读能手”，他将得到由老师我个人赞助的荔枝干若干，一饱口福。

１.［实物投影仪投影］

参考：

质疑《荔枝图序》——外壳——颜色——果形——大小——膜——肉——不耐贮藏——核——花——产地——品种（图谱）——移植——发展前景

２.展示教师概括的结构图。

［见课件］

３.重点考察巩固：

看图（荔枝的果实）指出各部分的名称。

七、随堂练习

指出下列各段所用的说明方法。

八、布置作业（课外练习）

１.筛选课文主要信息,把这篇文章改写成一段一百字左右的平实的说明性文字。

２.课外阅读《语文读本》上的“生命的旋律”这一章节的数篇科学小品，（包括《螳螂猎食》、《天鹅》、《葵与向日葵》、《马铃薯》），体会其科学性、文学性。

海宁一中　张正阳

《南州六月荔枝丹》教案2

作者:

加入日期：

05-11-14

江苏省金湖县塔集中学李向东

一：

教学目的

1、了解荔枝的结构、生长等知识。

2、领悟作者引用古诗文典故的作用。

3、学习本文生动、准确的语言。

4、尝试用文艺性笔调写一篇说明文。

二、教学设想

1、本文是一篇生动的说明文，因此本文的重难点应放在对荔枝知识的了解上和一些生动手法的运用上，而对说明方法和说明顺序，初中有所提及，故可略及。

2、用文艺性笔调写作，是对所学知识的巩固与延伸，对作文要求不应过高，能会一些方法与技巧就行。

3、在教学方法上，以自主、探究、合作的学习方法为主，教师适当引导为辅。

4、教学课时：

二课时

第一课时

教学内容与步骤

一、导入

教师提问：

你吃过荔枝吗？

你对它了解吗？

学生可能答：

吃过。

荔枝表皮粗糙，红色，肉甜。

教师明确：

学习本文，了解荔枝。

二、教师明确文体知识1：

本文是一篇科学小品。

2：

科学小品：

多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受的一种文体

3：

特点：

知识性、趣味性、通俗性。

三、投影打出作者简介，学生阅读了解。

贾祖璋：

我国著名的科普作家。

生于1901年，浙江省海宁县人。

早在三十年代，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。

他创作了大量的科普作品，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》等，解放后出版了《生物学碎锦》。

贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性和艺术性。

四、要求学生带着以下两个问题浏览课文，完毕后，以小组形式讨论探究以下两个问题：

1、标题给我们提供了荔枝的几点信息？

这一标题有何创意？

2、作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗？

学生自主讨论探究后可得：

1、⑴标题给我们提供了三点信息：

产地南州——泛指我国南方。

成熟期六月——阳历七月。

颜色丹——红色。

⑵以诗为题，新颖，同时也很有概括力（荔枝的重要信息）。

2、白居易的话有对有错

壳如红缯——错（粗糙）

膜如紫绡——错（误作）

瓤肉莹白如冰雪——完全正确

甘酸浆液如醴酪——对

五、文中还给我们提供了不少荔枝的有关知识，要求细读课文，读后以小组形式讨论探究，完成学案上的图表。

讨论探究后，师生共同可得：

外壳：

块状裂片、粗糙

外部形态颜色：

深红色、紫色

（表）形状：

心脏形、卵圆形或圆形

果实大小：

直径三四厘米，重十多克到二十多

（主）

内膜：

白、薄

内部结构肉：

白色半透明，味甜微酸

（里）核（种子）：

长圆形，表面光滑，棕褐色。

无核

花期二月初到四月初长

生长产地我国

（次）习性喜温暖

六、要求一学生概述荔枝的有关知识，其他同学思考：

文中除了有这些知识，还多了那些内容？

这些内容有何作用？

概述后讨论以上问题。

答案可能为：

1诗文，作用

《荔枝图序》说明荔枝的外形及内部特征

《咏荔枝膜》说明荔枝的膜的轻薄

《过华清宫绝句》

（一）说明荔枝的不耐贮藏

《惠州一绝》突出苏轼对荔枝的喜爱

2掌故作用

唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝说明荔枝的不耐贮藏

宋徽宗移荔枝于宣和殿说明荔枝的性喜温暖特点

文徵明说顾氏种活荔枝事说明荔枝的性喜温暖特点

3比喻作用

绛囊、红星、珊瑚珠说明荔枝颜色红的特点

飞焰欲横天、红云几万重说明荔枝成片林的绚丽美景

教师小结：

这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使得文章生动了许多，也极大地激发了我们阅读的兴趣。

七、布置作业：

1，背诵本文中的诗文。

2，你认为本文语言的准确性体现在何处？

第二课时

教学内容与步骤

一、检查诗的背诵情况。

二、浏览课文，找出文中的说明特例，并思考如果去掉这些特例，效果怎样？

1，特例

⑴又有黄荔，淡黄色而略带淡红。

⑵现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。

…………

2效果

内容不够丰富，说明不够周密、严谨、准确。

三、其实本文的准确还体现在语言上，以小组为单位讨论文语言的准确性体现在何处？

师生讨论后可得：

1，明确的科学术语。

⑴裂片中央有突出部分，有的尖锐如出刺，这叫做片峰。

⑵蒂部周围微微突起，称为果肩。

2，适当的数量表述。

⑶荔枝大小通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。

⑷古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。

3，恰当的限制性词语的运用。

⑸现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。

⑹古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。

四、课外延伸。

阅读下面的文章，思考、合作探究以下两个问题，完毕后回答。

1，这篇文章给我们讲了什么科学道理？

2，这篇文章的生动性体现在什么地方？

彩霞的故事

豆豆是大海中一个极普通的小水滴，今天有机会游到了水面。

“啊！

外面可真美呀！

”豆豆不禁感叹道，“蓝蓝的天，白白的云，还有小鸟在飞，如果我能上天那该多好啊！

”一束阳光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服极了。

渐渐地她感到困意越来越浓，再也无心看那美丽的天宫，她伏在小伙伴们的身上睡了过去……

忽然，她觉得身上越来越热，就像传说中的神仙一样，变成了一丝青烟，从海面向上慢慢飘去。

“豆豆，欢迎你来天宫作客。

”不知是谁在与自己说话，豆豆向四处望去。

啊！

有这么多的小伙伴和自己飞向天宫。

她飞呀飞，飞了一天又一天，可是还没见到天宫的影子，她心中有些着急了。

正在这时，一阵风吹过，豆豆不禁打了个寒颤，她感到全身几乎凝固住了。

她试着飞，可就是飞不起来，她已还原成了一滴水。

她还没来得及看看四周，只觉得身体一沉，落了下去。

一想到自己将摔在地上，变得四分五裂，她就怕得发抖。

“救救我呀！

救救我呀！

”她使出全身的力气叫喊着。

“豆豆别怕。

”灰尘大姐拍了拍豆豆的肩膀说道：

“你们这些小水滴要想变成云，就要遇到上面的冷气与下面的热气，因此你们时而成水，时而成气，这就是你们上升和下落的原因，过一段时间你们就会变成云了。

”“啊？

”豆豆简直不相信自己的耳朵：

“我要变成云吗？

”“很有可能。

”听到这，豆豆心里像吃了蜜一样甜。

渐渐地她又感到身上暖烘烘的，也轻盈起来。

她睁开眼睛，看到无数小伙伴用自己的体温把她弄热，她十分激动，又一次和小伙伴们向上飞去……就这样，不知上来下去多少次，她终于成了云的一分子。

早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染红了。

当她正欣赏自己的衣裳时，听到下面的人们，赞道：

“看！

彩霞多么美啊！

”“彩霞？

难道我变成了美丽的彩霞，难道彩霞就是我这样的小水滴组成的？

”想到这儿她高兴地跳起来喊道：

“我成了彩霞！

”可她的小伙伴在旁边叹道：

“我见到的彩霞总是变来变去的，可咱们一点也没变化，一点也不好！

”听到小伙伴的话，豆豆有些伤心地低下头自语道：

“彩霞是怎样游动呢？

”她的话音未落，一阵风吹了过来，风好大，吹得她再也站不住了，她失去了知觉，随风飘去……

一阵说话声把她吵醒：

“看到了吗？

彩霞刚才在动呢，现在的形状多像只火鸟呀！

听到这，她忘了痛，高兴地喊道：

“彩霞动了！

”“豆豆姐姐！

”站在旁边的一个小伙伴拉了拉她的袖子说：

“彩霞为什么只是金黄或红色，而不是绿色呢？

”“这——”这突来的问题使她有些不知所措，这时那颗灰尘又飞到了她的身旁。

“灰尘姐姐！

”她忙叫道，“问您一下，彩霞为什么不是绿色的呢？

”灰尘笑道：

“你向外看看，在彩霞与太阳间有无数的东西，有灰尘、水气和气体分子，他们使阳光散射，散射后的剩余色光（黄、红）才落到你们身上，所以你们只是黄色或红色。

”豆豆终于明白了彩霞所有的秘密。

没过几天，豆豆又变成了普通的水滴，随着雨水回到了她的家——大海。

晚上豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段故事。

学生可能有的答案：

1，雨的形成过程。

2，生动性

⑴生动的描写：

①忽然，她觉得身上越来越热，就像传说中的神仙一样，变成了一丝青烟，从海面向上慢慢飘去

②早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染红了。

……

⑵拟人的手法：

③豆豆不禁感叹道，“蓝蓝的天，白白的云，还有小鸟在飞，如果我能上天那该多好啊！

”

④晚上豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段故事。

……

⑶精彩的故事：

豆豆变成雨的经历……

五、小结“文艺性笔调”的特点

㈠文体上，可编织故事。

㈡内容上，可穿插诗文、掌故、传说……

㈢在表达方式上，可有生动的描写、巧妙的比喻、个性化的拟人……

五、布置作业：

用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡的一种水果或其他特产，力求写出其中蕴含的文化意味。

附：

古代咏石榴的诗文。

1、燃灯疑夜火，辖珠胜早梅。

——梁元帝《咏石榴》

2、日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。

——白居易《山石榴》

3、榴者，天下之奇树，九州之名果……缤纷磊落，垂光耀质，滋味浸液，馨香流溢……遥而望之，焕若隋珠耀重渊；详而察之，灼若列宿出云间。

千房同膜，千子如一，御饥疗渴，解醒止醉。

——潘岳《安石榴赋》

4、榴大如杯，赤色有黑斑点，皮中如蜂窠，有黄膜隔之，子形如人齿，淡红色，亦有洁白如雪者。

——《事类合聚》

无忧无虑中学语文网

《南州六月荔枝丹》教案3

作者:

加入日期：

05-11-14

南州六月荔枝丹贾祖璋

学习目标：

1、了解荔枝。

2、把握本文说明顺序。

（重点）

3、理解、运用本文独特的说明方法。

（难点）

预习作业：

1、阅读课文，整体感知，了解认识荔枝。

2、划出本文重要词语，正音、辨形、释义。

3、熟读下面这首诗，挖掘所蕴涵的一条重要信息。

惠州一绝

苏轼

罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。

4、本课题目“南州六月荔枝丹”隐含哪些方面的信息？

课堂研习：

一、参照课后“思考和练习”第一题，浏览课文，划出重要信息，逐段概括，分别写了荔枝的什么，有什么特点。

（要做到“四动”，即眼、口、手、脑动起来；要注意自主思考、交流合作）

二、思考：

作者介绍荔枝采用了那些说明顺序？

为什么采用这些说明顺序？

使用这些说明顺序有何作用？

体现了本文的什么特点？

三、阅读下段介绍荔枝的文字，思考分析其与课文写法风格的区别。

荔枝，无患子科。

常绿乔木，高可达20米。

偶数羽状复叶，小叶长椭圆形或披针形，全缘，革质，侧脉不明显。

……花小，无花瓣，呈绿白或淡黄色，有芳香，圆锥花序。

果实心脏形或圆形；果皮具多数鳞斑状突起，呈鲜红、紫红、青绿或青白色。

果肉（假种皮）新鲜时半透明凝脂状，多汁，味甘美而有佳香。

——摘自《辞海》

四、课文主要采用那些说明方法来增添文学情趣的？

请找出你最喜欢的语段，诵读诵读，并举例分析。

五、请利用下面的资料，运用本文最具特色的说明方法，起个好题目，写一段富有文学情趣的介绍石榴的说明文字。

然后读一读，同学间交流评价。

1、燃灯疑夜火，辖珠胜早梅。

——梁元帝《咏石榴》

2、日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。

——白居易《山石榴》

3、榴者，天下之奇树，九州之名果……缤纷磊落，垂光耀质，滋味浸液，馨香流溢……遥而望之，焕若隋珠耀重渊；详而察之，灼若列宿出云间。

千房同膜，千子如一，御饥疗渴，解醒止醉。

——潘岳《安石榴赋》

4、榴大如杯，赤色有黑斑点，皮中如蜂窠，有黄膜隔之，子形如人齿，淡红色，亦有洁白如雪者。

——《事类合聚》

《南州六月荔枝丹》教案4

作者:

加入日期：

05-11-14

十四南州六月荔枝丹

贾祖璋

一、教学目的:

1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用。

2、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

3、了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。

二、教学重点、难点:

1、重点:

本文的结构方式。

2、难点:

本文语言的准确性和科学性。

三、教学时数:

两课时

四、教学步骤:

第一课时

预习思考题:

1、仔细阅读本文，注意科学小品的文艺性和文学笔调。

2、本文引用了哪些故事、史料、诗文来说明。

3、本文是怎样虚实结合的?

4、画出本文的结构图。

字词正音:

缯zēng（古代丝织品的通称）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固状食品）囊náng（口袋）勃bó（烟起貌）莆pú（福建莆田县）

词语补释:

龟裂:

jūnliè呈现许多裂纹。

（龟甲guījiá）

幅员:

领土面积。

地广狭为幅，周围为员，员即圆。

劳民伤财:

既使人民劳苦，又耗费钱财。

（使动用法）现多指滥用人力物力。

不了了之:

把问题放在一边，就算了事。

了:

完成。

了（第二个）:

了结、结束。

逼真:

⑴极象真的；⑵真切。

绚丽:

灿烂美丽。

渣滓:

⑴物品提出精华后剩下的东西；

⑵比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。

兼程:

一天走两天的路。

造化:

⑴自然界的创造者，也指自然。

⑵福气、运气。

解题:

“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。

用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。

此题内涵丰富:

产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月（公历七月）；鲜果的色彩丹，绚丽如丹。

突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。

充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。

本文属于科学小品，属于说明文。

所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。

作者简介:

贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。

他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。

现任中国科普创作协会副理事长。

贾祖章先生虽已八旬有余，但他人老心不老，现在终日伏案著述，陆续写出了许多优秀科普作品。

《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》，都选自他的《生物学碎锦》。

课文分析:

本文开头写幼时的印象，未显出荔枝的特色，因而未引起多大兴趣。

这就与上小学后读到的《荔枝图序》里的精彩描写（比喻说明）产生了矛盾，形成了对比，自然就构成了全文的悬念，使读者急于知道荔枝是怎样一种水果，有无价值。

引用白居易一文，有着借以为纲，依次展开说明的作用。

课文结构顺序图如下:

第一部分:

介绍荔枝引用白居易《荔枝图序》“壳、膜、肉、浆”（总挈全文）

1.外壳龟裂片、片峰（粗糙）

2.颜色深红色或紫色

形态3.形状心脏形、卵圆形、圆形说

（表）4.大小直径三四厘米（重十多克至二十多克）明

南第二部分:

荔枝的生态5.壳膜白色荔

州（主）枝

六6.果肉颜色、味道、肉质、制作本

月（里）7.贮藏不耐贮藏（与果实关系密切，附带介绍）身

荔果实8.果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色

枝9.果花花期、花形、花型、花序、花蜜

丹

10.产地中国南部

（实）说明

（次）11.果谱种类、内容、荔枝品种荔枝

第三部分:

荔枝的生产有关

12.移植习性、古荔枝移植情况问题

（虚）

13.产销因地制宜，大力发展，满足需要

第三部分，虽非本文主体，但却是全文的重要组成部分。

因为它提出了我国发展社会主义现代化的荔枝生产的有关问题，体现作者写作本文的意图。

本图要求学生在反复阅读的基础上，填空解决，最后老师订正。

第二课时

写作特点:

一、按照所要说明的事物的组成部分及有关问题确定说明顺序。

具体说，先主后次，由表及里，从实到虚。

（见上表）

二、说明事物时，注意准确性与科学性。

1.运用确凿的事实（包括有关历史事实）和具体数字来说明问题。

例:

为了说明“南州六月荔枝丹”的科学性，在第三自然段里，除例举荔枝成熟后都是红色的一些事实和古人有关的诗句外，还举出了它的成熟期不论在广东还是福建都以七月为盛期的事实（“南州六月”系指农历而言，指阳历七月）。

这些都足以说明陈辉这句诗有其充分的科学依据。

介绍荔枝的重量（第五自然段），列举了好几种不同的数据，有的来自实地调查，有的则引用有关文献资料，足见其轻重因地而异，介绍真实、全面、不容置疑。

2.既重视引用古代有关荔枝的知识作为依据，又注意纠正其不确切的地方。

例:

在引述白居易《荔枝图序》中的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”的话之后，在第二自然段里指出第一句“壳如红缯”的确也还有不足之处；在第六自然段里指出“膜如紫绡”的形容则“是把壳肉壁的花纹误作膜的花纹了”。

三、恰当地引用古代诗文。

课文中大量引述古代关于记述荔枝的诗文，达十二处之多。

这样引用:

1.充实文章内容，丰富读者知识；2.使文字生动活泼，具有文学韵味，引起读者兴趣；3.寓科技知识于文学描写，使读者可由文学欣赏而获得科学知识。

作业:

[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。

\\par第二题提示:

回答本题，必须从比较中去发现差异，然后抓住关键词语

展开阅读全文