五年级上册第16课珍珠鸟同步讲练测人教新课标版附答案.docx
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五年级上册第16课珍珠鸟同步讲练测人教新课标版附答案
第四单元
第16课珍珠鸟
开心回顾
1.开心阅读。
欣赏是一种善良
1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。
他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说所吸引。
作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。
屠格涅夫四处打听作者的住处，最后得知作者是姑母一手抚养照顾长大的青年人。
屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。
姑母很快就写信告诉自己的侄儿：
“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。
他说：
‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量!
’”作者收到姑母的信后（欣喜若狂喜怒无常），他本是因为生活苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰，找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。
他就是列夫·托尔斯泰。
社会生活中，每一个人都（渴望 妄想）得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会欣赏别人。
欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美之善念;被欣赏者必自然产生自尊之心、奋进之力、向上之志。
因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。
台湾作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千，文章的最后，情不自禁感叹：
“像心思如此细密、手法那么灵巧，风格有这样独特的小偷，做任何一行（xíng hang）都会有成就的吧!
”林清玄不曾想到，他20年前无心写下的这几句话，竟影响到了一个青年的一生。
如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉的大老板了!
在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：
“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想到做正当的事呢?
”从此，他脱胎换骨，重新做人。
培根说：
“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心城，四海枯竭，从山荒芜。
”让我们在生活中多一些欣赏。
欣赏是一种给予（gěiyǔ jǐ yǔ），一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
（1）用“_______”在文中括号内画出最恰当的词语和加点字的正确读音。
（2）“信”的解释有①诚实，不欺骗;②信任，不怀疑;③消息;④书信;⑤随便。
下列词语中的“信”应选哪个解释呢?
姑母写信（）信笔涂鸦（）找到了自信（）
（3）联系上下文，写出下列词语的意思。
钟爱有加：
______________________________________________________________________
脱胎换骨：
______________________________________________________________________
重新做人：
______________________________________________________________________
（4）联系上下文，写出你对第2自然段中画横线的话的理解。
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
【答案】
（1）欣喜若狂渴望hángjǐ yǔ
（2）④⑤②
（3）钟爱有加：
格外地喜欢,照顾,对待方式与其他人不一样,明显好于别人
脱胎换骨：
原为道教用语。
指修道者得道以后，就转凡胎为圣胎，换凡骨为仙骨。
现比喻通过教育，思想得到彻底改造。
重新做人：
指自已认识、悔改所犯罪过，并以此为起点重新塑自己的形象。
（4）欣赏是相互的、欣赏者应有宽大的胸怀，把别人的缺点包容;被欣赏者应有自尊心，上进心，远大的目标。
【解析】
（1）考查学生对生字读音的掌握情况。
注意多音字的读音和近义词的正确选择。
欣喜若狂：
欣喜：
快乐；若：
好像；狂：
失去控制。
形容高兴到了极点。
喜怒无常：
一会儿高兴，一会儿生气。
形容态度多变。
渴望：
迫切地希望；殷切盼望。
妄想：
①狂妄地打算；梦想。
②不能实现的打算。
（2）考查学生对一字多解的掌握情况。
根据句意，选择同一个字的不同意思。
（3）对联系上下文解释词语能力的考查。
所谓“字不离词，词不离句，句不离章。
”文章中的词语一定要结合具体的语言环境和上下文的情节来理解揣摩。
①联系上下文词句字面义直接感知词意理解词语。
一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词意，触手可及，理解这些词语时，就应读，边读边思考。
这是联系上下文理解词语的最直截了当的方法。
②联系上下文语句间关系理解词语。
先读懂前后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。
③联系上下文语句所述事件情节发展理解词语。
这些应理解的词语大多是在记事的课文中，学习时大家往往特别关心故事情节的发展。
此时，大家对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。
作者就是抓住契机，因此无论这个词是在故事开头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领，过渡还是总结作用，都应利用故事发展理解词语。
（4）考查学生对文章内容的理解和中心思想的把握。
2.在括号里填入人体名称，构成成语
（ ）疾（ ）快垂（ ）丧气 （ ）瞪（ ）呆
震（ ）欲聋 侧（ ）倾听 赞不绝（ ）
【答案】（眼 ）疾（ 手 ）快垂（ 头 ）丧气 （ 目 ）瞪（ 口 ）呆
震（ 耳 ）欲聋 侧（ 耳 ）倾听 赞不绝（ 口 ）
【解析】填字组成语，首先要抓住题眼，所填的字必须是人体名称。
其次就是考查学生对成语的积累了。
成语的积累和运用对于提高语文素养，培养积极的思想品质有着重要的作用。
课前导学
一、教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
二、教材解读
1．课文简说。
这是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
课文前半部分写了两件事,第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。
虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。
第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。
小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
我们从中感悟到：
无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
2.词语的解释
索性：
直截了当，干脆。
眸子：
本指瞳仁，泛指眼睛。
流泻：
迅速流出。
本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
垂蔓：
课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
斑斑驳驳：
指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的;也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。
本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
生意葱茏：
文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
3.句子的解析
①三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
作者养了整整三个月，没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。
作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿。
体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。
②待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟。
小珍珠鸟竟然趴在作者的肩上睡着了，我们可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。
俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。
真令人感动!
③我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
课文开始就告诉我们，珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但作者屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。
它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”;它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去;当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指;它甚至会趴在主人的肩上熟睡。
这是什么原因?
难道这珍珠鸟改变了它的“鸟性”?
作者在最后一句话中道出了其中的要旨──信任。
这正是文章的立意所在。
人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。
这种信任是无价的，也是最感人的。
这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。
作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。
作业设计
1.读拼音，规范地写出字词。
jiào
（1）我比（ ）喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。
péngsōng róngqiú
（2）小珍珠鸟好像一个（ ）的（ ）。
bèngtiào pèngzhuàng
（3）它（ ）着、（ ）着离开了这里。
【答案】
（1）较
（2）蓬松绒球（3）蹦跳碰撞
【解析】考查对生字正确书写的掌握情况。
书写时要注意字的笔顺。
读准拼音，是正确书写生字的前提。
书写的基本要求有两个：
①使用正楷书写。
②书写格式要规范，字型整齐、结构合理、部件正确、笔画标准。
此外不能出现错别字，也是非常重要。
2.为加点字选择正确的读音。
眼睑（liǎn jiǎn） 叶蔓（màn wàn） 油腻（nì ér） 扭捏（niǔ chǒu）
【答案】jiǎnmànnìniǔ
【解析】易误读字音和多音字的考查。
注意拼写规则和平时的积累，对于多音字可根据词语的意思选择正确的读音。
3.选择正确的解释。
熟：
A.食物烧煮到可以吃的程度 B.表示程度深 C.植物果实长成了
（1）雏儿在我肩上睡得好熟啊！
（）
（2）秋天，果实成熟了。
（）
（3）米饭煮熟了，香喷喷的。
（）
深：
A.经历的时间久 B.不易理解 C.从外到里的距离
（4）珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。
（）
（5）这个问题他讲得深入浅出。
（）
（6）夜已经很深了，王老师还在备课。
（）
【答案】
（1）B
（2）C（3）A（4）C（5）B（6）A
【解析】对一字多解掌握情况的考查。
在语言实践中，一个字往往有几种解释，那么根据不同的句子或词语，就会有不同的字义。
选择正确的字义后，要放回到句中去，检查是否选择正确。
4.下列词语解释不正确的一项是（）
A.斑斑驳驳：
一种颜色中杂有别的颜色。
B.生意葱茏：
形容草木生机盎然，茂盛青翠。
C.流泻：
（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
D.不动声色：
不说话，不流露感情。
形容态度镇静。
【答案】A
【解析】对词语解释掌握情况的考查。
A.斑斑驳驳：
指颜色深浅不一。
5.判断下列句子的修辞方法。
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（ ）
（2）我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
（ ）
（3）它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
（ ）
【答案】
（1）比喻
（2）拟人（3）排比
【解析】对学生修辞手法掌握情况的考查。
（1）比喻：
一种修辞方式，即打比方，用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。
构成比喻内容上有三个要素：
一是思想的对象，即本意；二是另外的事物，喻意；三是两事物的类似点，（共同处和相似处）。
文辞上分为三个成份，即：
本体（被比喻的事物或情境）、喻词（表示比喻关系的词语）、喻体（打比方的事物或情境）。
本句把“它”肥肥的样子比作“蓬松的球儿”。
（2）拟人：
拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。
用“友好地”来形容“它”（即珍珠鸟）。
（3）排比：
排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的效果。
把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
本句运用“一会……一会……一会……”组成了这个排比句。
6.按要求写句子。
（1）王兰告诉老师，她叫王兰，是从上海转来的。
（改为直述句）
_________________________________________________________________________
（2）张强笑着对妈妈说：
“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。
”（改为转述句）
____________________________________________________________________________
（3）著名的钱塘江在每年的农历八月十八这一天潮汐最大。
（词序改变，意思不变）
_____________________________________________________________________________
（4）陆地这么大。
陆地还占不到地球总面积的三分之一。
（用关联词将两句合成一句：
）
______________________________________________________________________________
（5）那是小鸟既舒适又温暖的巢。
（用句中划横线词语仿写句子）
______________________________________________________________________________
【答案】
（1）王兰告诉老师：
“我叫王兰，是从上海转来的。
”
（2）张强笑着对妈妈说，李明今天生病了，他去帮李明辅导功课。
（3）著名的钱塘江潮汐最大的一天在每年的农历八月十八。
（4）陆地这么大，却还占不到地球总面积的三分之一。
（5）小明是个既聪明又懂事的好孩子。
【解析】对句式转换掌握情况的考查。
（1）
（2）直述句就是一个人直接叙述的话。
转述句，把别人说的话转达出来。
直述句改为转述句，冒号要改为逗号，双引号要去掉，再加上句号，并改成第三人称的说法。
转述句改直述句，要加上冒号和引号，再加上句号。
就是从第一人称转化为第三人称。
（3）改变词序，不改变原来的句意。
（4）（5）对关联词积累和运用能力的考查。
把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。
复句通常用一些关联词语来连接。
关联词一般分并列关系、转折关系、假设关系、条件关系、因果关系、递进关系等。
“……却……”表示转折关系，是转折关系的关联词。
“既……又……”表示并列关系，是并列关系的关联词。
7.给下列句子重新排序。
（）我只是微微一笑
（）俯下头来喝茶
（）它先是离我较远
（）依旧写东西
（）跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响
（）便一点点挨近
（）它就放开胆子跑到稿纸上
（）见我不去伤害它
（）然后蹦到我的杯子上
（）再偏过脸瞧瞧我的反应
（）绕着我的笔尖蹦来蹦去
【答案】7518113924610
【解析】这是一道课内句子排序题。
一般段落排列顺序：
时间的顺序；方位顺序；事情发展的顺序；参观的顺序或地点转换的顺序。
理清作者的写作思路及顺序，再进行排序就比较容易了。
排列句子时，应首先整体感知一下语段的内容，把握语段的写作顺序，并从中找到关键性的词语，根据这些有标志性的语句，确定正确的排序。
仔细阅读句子，这是描写鸟儿和我亲近的一个课内片段，按照鸟儿的习性，又离我远到挨近我的顺序来安排的，当然，熟悉课文的同学很容易就可以判断前后的顺序。
8.快乐阅读，我能行：
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩。
它没醒，睡得好熟!
还呷呷嘴，难道在做梦?
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
（1）在选文里，哪些文字表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）在文中，“我”先前听人说“这是一种怕人的鸟”，后来小珍珠鸟竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）能否将最后一段中的“流泻”改为“流写”，为什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）写出文中点明主旨的一句话。
_______________________________________________________________________________（5）“信赖”指什么？
创造的“美好的境界”是什么？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
（1）称小珍珠鸟为“小家伙”；俯下头来喝茶；啄着我颤动的笔尖；“我”用手抚摸它细腻的绒毛；趴在我肩头睡着了。
（2）作者与珍珠鸟建立了信赖的关系。
珍视生命，关爱动物，使世界多一抹温暖的色彩。
（3）“流泻”，指液体、光线、内心的感情迅速地流出。
而“流写”是生造词语，勉强解释为：
内心的感情流出写下。
结合语境，“流泻”比“流写”好。
（4）信赖，往往创造出美好的境界。
（5）信赖，指“小家伙”和“我”的亲近、信任、依恋。
美好的境界，指人与动物间互相依恋的情意，人与自然融为一体时的创作灵感。
【解析】
（1）对文本内容理解与掌握情况的考查。
认真阅读文本，找到能体现作者喜爱小珍珠鸟的一些细节描写，比如语言、动作等，再去找到作者细心观察后对珍珠鸟的一些细节描写，而这些细心地观察正是源于作者对珍珠鸟的喜爱。
（2）对比写作手法的考查。
把“这是一种怕人的鸟”不敢接近人类，与小珍珠鸟竟趴在“我”的肩头睡着了，进行对比，突出了小珍珠鸟对“我”的信任。
（3）考查学生词语辨析的能力。
一是注意词义、感情色彩、程度、范围等细微的差别，结合语境意思来选择答案。
二是注意语意的衔接和词语的搭配。
辨析“流泻”“流写”词语的意思，结合上下文理解文意，即可正确选择。
（4）对学生中心句掌握情况的考查。
中心句的特点：
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
（5）考查学生对抓关键词，理解文本的能力。
抓住重点词句深入理解文本，是学习课文的一种策略。
遵循“字不离词，词不离句”的原则，抓住关键词解读课文。
在阅读中，我们力求做到：
①准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用。
②阅读一般的或较复杂的记叙文，抓住关键词能理清层次，能正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点和表现方法。
抓关键词理解文本的方法，供大家参考：
①在语境中悟意。
在不同的言语环境中，词句的含义往往是不同的。
因此，词句的应用最重要的特征是依赖语境。
②在比较中辨析：
在人们的认知活动中，“比较”是一种有效的基本方法。
比较在强化感知的差异度、显示事物的不同特质方面，给人以深刻的印象。
③在整体感知中深化：
有些文章中具有概括作用的语句，由这样的语句引发了对课文的把握。
这种方法同“词语突破法”一样，乍一看是从部分入手而不是从整体入手的。
但抓这个句子并不是讲这个句子，而是为了达到整体感知的目的。
这个句子不过是完成整体认知任务的一个凭借。
④在运用中提升：
语言文字训练不仅是理解还要运用。
叶圣陶说：
“课文无非是一些例子，靠了这些例子让学生训练阅读的能力，训练写作的能力。
”
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