小学品德与生活.开题报告doc.doc

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“小学品德与生活（社会）课堂教学有效性研究”课题研究开题报告

小学思品中卫市中宁三小沈鸿燕

一、课题研究背景：

1、社会现状背景

《品德与生活》（社会）相比于传统《思品》教材最大的变化是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，虽然品德与生活课程实施多年，很多家长还认为，在小学，孩子只要学好语、数、外就行了，其它课程可有可无，这在一定程度上也影响了本课程的实施。

2、教育资源背景

教师长期在应试教育中摸爬滚打，对于学科教学十分在行，而对于《品德与生活》（社会）功能性认识不足，缺乏对品德与生活课程的构成因素的理解与重组技能，缺乏开发课程的意识。

主要方式：

激发学习兴趣，充分调动学习积极性、主动性，改变单纯接受的学习方式，逐步培养学生主动合作探究的学习方式。

二、课题的核心概念及其界定

小学《品德与生活》学科：

以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

小学《品德与社会》课程：

以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。

自主有效性学习：

儿童从现实社会生活中选择和确定研究课题，用观察、调查、实验、讨论、实践、辨别、创造、表现等多种方法去主动感受、体验、领悟与表达，从而获得知识、应用知识、解决问题的学习过程。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处

（一）国外研究现状：

《品德与生活》（社会）课程是在中国新课程改革而增加的一门重要的综合性课程。

它的是中国特有的一门学科。

（二）国内研究现状：

国内研究的本学科课题大都为德育或家校联系方面，反复查询后，发现常州市实验小学杨文娟正在研究——《小学品德课程资源整合有效性研究》，但并未结题。

宁波东海实验学校也研究过《挖掘生活资源优化品德课堂教学》类似课题，只是，他们的面较广。

而我们准备通过本次课题，加强课堂中的活动的有效性，只将着眼点放在有效的课堂上的四十分钟内，立足于探索个性化的活动内容，形成一种“品德与生活（社会）”课堂教学方式。

四、研究的目标：

（一）研究目标：

探索小学《品德与社会》学科教学中，引导学生有效性的教学方法及组织形式，以及相关教学目标、教学内容的有效性，探索教学评价的有效性。

为从事品德与生活（社会）学科教学的教师提供可接受的、认同的典型教学案例，并将有关经验加以推广，使广大教师尽快、尽早地适应教改新形势的要求，使小学《品德与社会》学科教学促进学生的全面的发展。

（二）研究内容：

1、小学品德与生活（社会）课程教学现状调查

运用调查法对小学品德课程课堂教学现状进行调查；了解教师对品德与生活（社会）课程价值的认识；教学与学生的现实生活的联系及课堂上师生投入情况；教师对课标的把握、教材的使用情况等。

针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等方面进行调查。

2、小学品德与生活（社会）课程教学存在的问题及原因分析

采用行为研究法，根据调查到的情况，针对小学品德课程课堂教学中目标实施、教材处理、学生学习方式等方面存在的主要问题，组织各成员进行大量的备课、上课、研讨等活动进行原因分析；

3、提高品德与生活（社会）课堂教学有效性的策略

在了解现状、梳理问题的基础上，运用文献法、实验法、行为研究法、分析比较法总结法等：

组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。

进行大量的备课、上课、研讨等活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。

对品德与生活（社会）学科的教与学进行广泛的实验。

和学校领导携手加强品德教师的管理制度，提高科任教师的责任意识;整体把握整册教材，精心细读本课教材，全面了解学生，精心设计教学，课上创设课堂活动，让学生参与体验，自主提问，师生互动，共同探讨，课堂开放，课后让学生自主实践、感悟探索，通过大量实验总结出一些解决问题的切实可行的策略。

五、研究的思路、过程与方法

（一）课题研究的思路、过程

《品德与生活》（社会）教学研究在当今是一项国内缺少现成经验成果，既需较深理论作指导，又需熟悉学科专业知识的教师队伍，是一项难度较大的研究。

因而，我们注意加强以下几方面的工作，以保障研究的顺利进行。

1、本课题将通过调查，分析了解目前小学品德课程的实施现状，梳理出小学品德课程课堂教学在实施过程中存在的主要问题。

在了解现状、梳理问题的基础上，提出一些解决问题的切实可行的策略

2、健全组织网络。

课题组由我牵头，，有本校的骨干教师组成的实验协作小组，进行具体的分工与合作，共同开展研究。

3、加强理论学习。

组织教师学习有关学科教育方面的理论知识，培训出一批理论熟、业务精的教师。

4、每位教师分别选定相关教学内容进行备课、开课，课题组进行研讨，总结出效果明显、具有示范和推广价值的教学方法。

在总结和提高的基础上，在全校范围进行教学观摩汇报。

（二）研究方法：

1．文献法：

组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。

2．行为研究法：

组织各成员进行大量的备课、上课、研讨等活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。

3．实验法：

引导师生对品德与生活（社会）学科的教与学进行广泛的实验，总结出自主探究学习的教与学的方法。

4．调查法：

运用调查法对小学品德课程课堂教学现状进行调查；了解教师对品德与生活（社会）课程价值的认识；教学与学生的现实生活的联系及课堂上师生投入情况；教师对课标的把握、教材的使用情况等。

针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等方面进行调查。

5．分析比较法：

针对课题实验中的情况，进行不断的分析、比较，积累实践研究的经验。

6．总结法：

在课题研究过程中，组织课题组成员对课题进行不断的修改与完善，总结出课题研究的经验。

 六、研究的进度计划（含预期成果）

1、研究准备阶段（2012.11——2012.12）：

酝酿、制定实施方案，就该课题方案的科学性、可行性征求意见，修改实施方案，做好各项前期准备工作。

2、研究实施阶段（2012.12——2013.5）：

成立课题组，制订实验计划，加强理论学习。

讨论、修订、完善实验计划。

收集相关文献资料，制定课题实验方案。

组织《品德与生活》（社会）教师培训；建立和完善实施的组织机构；实施过程中探索《品德与生活》（社会）活动设计过程与要求；挖掘开发小学《品德与生活》（社会）课程资源；探索《品德与生活》（社会）活动设计实施的有效途径。

3、实验总结反馈（2013.5——2013.6）：

课题组成员撰写论文、研究报告，归纳总结实验研究成果。

召开课题成果汇报会，讨论成果汇报的内容、形式；收集经验论文、整理在活动中实现有效学习教学系列案例、总结；搜集课题实验各种有关资料，总结实验成果，撰写实验报告；总结经验，找出问题，提出解决方法，通过课堂教学的检验和研究交流的形式，进一步完善课题研究成果并推广。

第一阶段：

2012年12月——2013年2月。

课题组按课题方案的基本策略和具体途径进行实践研究。

年底写好研究阶段性报告，进行研究资料和数据积累。

阶段预期成果：

开题实验报告、实验方案、理论学习体会。

（1）学习有关理论、经验。

（2）进一步针对实验中存在的问题继续研究，深入实施实验研究，不断进行观摩研讨，努力实现课堂的有效学习，形成规范。

完善在活动中实现有效学习教学活动。

（3）课件的合理运用。

第二阶段：

2013年2月—2013年5月。

进一步修订完善研究目标和操作步骤，深入研究实施本课题教学有效设计途径和方法。

注意积累成功经验。

搜集课题实验有关资料。

阶段预期成果：

《教学设计集》、教学案例集》、《教学反思集》、《教学论文集》。

第三阶段：

2013年5月—2013年6月实验总结反馈阶段

课题组成员撰写论文、研究报告，归纳总结实验研究成果。

召开课题成果汇报会，讨论成果汇报的内容、形式；收集经验论文、整理在活动中实现有效学习教学系列案例、总结；搜集课题实验各种有关资料，总结实验成果，撰写实验报告；总结经验，找出问题，提出解决方法，通过课堂教学的检验和研究交流的形式，进一步完善课题研究成果并推广。

阶段预期成果：

《教学实录》、《实验报告》。

4、研究成果预期效益和使用范围

（1）促使学生对品德与生活学习产生积极情感，自主的参与学习活动，有效的发挥学生的主体作用，提高学习效率，并可以为科学以及综合实践活动等课程打下基础。

（2）促使学生树立克服困难的信心，促进学生健全人格的形成。

（3）在课题研究结束时，形成具有一定水平的研究报告，将参加课题研究的专题总结、活动内容汇编成册，汇编相关的论文。