部编人教版道德与法治七年级下册教学设计第4课 揭开情绪的面纱教案.docx
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部编人教版道德与法治七年级下册教学设计第4课揭开情绪的面纱教案
部编人教版道德与法治七年级下册教学设计
青春的情绪教学设计
课 题目
青春的情绪
课型
新授
备课时间
上课时间
班级
2.2
上课时间
月 日
班级
上课时间
班级
2.2
上课时间
月 日
班级
课标要求与分析
1了解情绪的分类、影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响、青春期情绪的特点，积极面对自己的情绪。
体现知识目标。
学习水平是：
了解行为动词是：
了解
学习内容是：
情绪的分类影响情绪的因素情绪对个人观念和行动带来的影响
2掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪。
体现能力目标。
学习水平是：
运用分析；行为动词是：
掌握运用学会
学习内容是：
调节情绪的方法合理调节自己的情绪
3体验情绪的多样性、复杂性。
体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受
体现情感目标。
学习水平是：
认同感受行为动词是：
体验体会感受
学习内容是：
情绪的多样性、复杂性青春期情绪的特点，激发正面的情绪
教材分析
本部分内容属于课程标准“能力”中的“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法“。
”课程标准中的“成长中的我”中的“认识自我”。
具体对应的内容标准是：
“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”。
通过分享不同的情绪中的情绪感受，帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性；通过讨论影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响；引导学生学习、归纳青春期的情绪特点。
学情分析
本课是是在上节课初步设计情绪调节的知识，学生通过相关知识的学习，知道伴随青春期的生理发育，认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界也愈加丰富，这些让学生感到新奇、困惑的基础上，学生面对反抗与依赖等矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。
为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性，影响情绪的因素及情绪对个人的影响；同时，结合青春期的情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能。
重、难点：
教学重点：
情绪的复杂性和多样性；青春期情绪的特点。
教学难点：
影响情绪变化的因素，感受青春期情绪变化带给我们的影响。
教学目标
1、知识目标。
了解情绪的分类、影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响、青春期情绪的特点，积极面对自己的情绪。
2、能力目标
掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪。
3、情感、态度、价值观目标。
体验情绪的多样性、复杂性。
体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受
教具
多媒体课件、微课
流程
导入新课：
在生活中，我们通过表情、声调和动作等表达情绪，传递有时语言所不能表达的信息。
我们体验着自己的情绪，也经常观察他人的情绪表现。
对于情绪，我们是那么熟悉，但有时又迷惑不解。
步入青春期的我们了解自己的情绪吗？
我们该如何把握自己的情绪？
（1分钟）
自主预习
1、情绪的基本类型有哪些?
p35
2、影响情绪变化的因素是什么?
p35
3、青春期情绪变化带给我们哪些影响?
p35
4、青春期情绪的特点及作用是什么?
P36-37
5、学会积极面对负面情绪的方法？
p38
合作学习：
（能力目标）（10分钟）
探究与分享一：
情境一：
默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。
试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。
没等老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。
之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。
情境二：
语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，并哭着离开考场。
之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。
结合上述情境：
（1）说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。
（2）在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情？
探究与分享二：
（1）上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？
（2）反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。
探究与分享三：
请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写吸引人的小故事（可以二选一）。
提示一：
我是一个对生活充满热情的人。
有一天，
__________________________________________。
提示二：
我是一个感情细腻的人。
有一天，
__________________________________________。
把你编写的故事与同学分享。
探究与分享四：
陈玲和芳芳是好朋友。
一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情地喊着芳芳，芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。
陈玲心里有些不悦：
“怎么不理我？
还好朋友呢！
”
进了教室，正赶上数学课代表发作业本。
芳芳冲着刚刚进教室的陈玲说：
“没办法，又是满分！
”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“”，不由暗想：
神气什么！
她边想边从书包里拿书本，一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳踩到了手。
陈玲一下子爆发了：
“你干什么呀！
故意找碴儿是吧？
”这一幕恰巧被刚进教室的班主任看到，她批判道：
“陈玲，你怎么对同学大喊大叫？
”陈玲暴跳如雷地大叫：
“我怎么这么倒霉呀！
”
思考：
（1）陈玲为什么会有这些情绪变化？
（2）陈玲的这些情绪表现体现了怎样的青春期特点？
（3）假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？
小组讨论的形式有：
交流要求：
小组内交流，每小组选择一件典型的实例交流现象，
分析解决的策略
达成目标：
用知识点解决基础问题，确立难点问题
1青春期情绪的类型及影响情绪变化的因素？
2青春期情绪变化带给我们的影响？
3青春期情绪的特点
拓展延伸：
（情感态度价值观）（10分钟）
情绪可以影响人的感觉器官，刺激人的神经，进而影响人的情绪。
每个人都可能对色彩产生独特的感知和情绪反应。
尝试通过用不同的色彩来表达不同的情绪感受，制作“情绪调色板”。
同学之间分享“情绪调色板”，相互猜猜对方想表达怎样的情绪。
1、查找相关资料，进一步了解青春期成长的生理变化和心理变化。
2、有的心理学家把青春期称为“心理断乳期”。
结合自己的实际，与同学一起讨论这种说法。
当堂检测：
（10分钟）
1.人的情绪是复杂多样的，除了常见的_______、______、________、_________等基本情绪，还有__________、___________、___________和___________等复杂情绪。
各种各样的情绪丰富了我们的生活。
2.我们的情绪受多方面因素的影响。
例如，个人的生理周期、__________、周围的舆论氛围、__________等。
随着周围情况的变化，我们的___________也经常变化。
3.情绪的作用非常神奇，影响着我们的___________。
它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
4.进步青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的___________也发生着变化，表现出____________的情绪特点。
5.青春期情绪特点体现了____________，它带给我们不同的感受。
善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。
6.青春期的情绪也包括____________。
学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。
点拨反馈：
人们有了热情，就能把额外的工作视作机遇，就能把陌生人变成朋友；就能真诚地宽容别人；就能爱上自己的工作，不论他有什么头衔，或有多少权力和报酬。
人们有了热情，就能充分利用闲暇时间来做自己感兴趣的事情。
小结升华：
通过这节课的学习，我们了解了情绪的种类、作用、影响情绪变化的因素、青春期的情绪特点等知识，希望我们能把控好自己的情绪，做自己情绪的主人。
板书设计
情绪的种类
我们的情绪受哪些方面的因素影响
情绪的作用
情绪面面观
青春期情绪的特点
积极面对负面情绪
情绪的青春色调
青春的情绪
预习作业
预习：
1调节情绪的重要性？
2如何恰当地表达情绪？
教学后记
第四课第二节情绪的管理
【教材分析】
本课所依据的课程标准的相应部分是“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。
第一目“情绪的表达”引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解自己的情绪并以恰当的方式表达出来。
第二目“情绪的调节”引导学生正确对待自己的各种情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。
【学情分析】
青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。
为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。
【教学目标】
知识目标：
认识到人与人之间的情绪会相互感染；
掌握调节情绪的方法；
认识到情绪对人际关系的影响。
能力目标：
掌握一些调节情绪的有效方法，能够较理智地调控自己的情绪；
能够帮助他人改善情绪。
情感、态度价值观目标：
体会情绪表达对人际关系的影响，能够有效控制自己的情绪，合理地进行情绪表达。
【教学重点】
调节情绪的方法
【教学难点】
合理地进行情绪表达
【教学过程】
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
课堂小结
随堂练习
情绪的表达
人与人之间的情绪会相互感染
学会以恰当的方式表达情绪
情绪的调节
正确对待自己的各种情绪感受
学会合理地调节情绪
帮助他人改善情绪
配乐诗朗诵：
让我们做情绪的主人
明确学习目标
运用你的经验：
P39
问题：
回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，你当时是如何表达自己情绪的？
你周围的人又是如何表现的？
与同学交流，看看大家情绪表达的方式是否一样，这些表达方式给身边的人带来怎样的影响。
与同学讨论，看看大家是如何调节自己情绪的，有哪些好的方法。
踢猫效应
问题：
“踢猫效应”给我们什么启示？
相关链接：
P39
男孩儿和钉子
问题：
这个故事给我们什么启示？
展示两个情景
情景一：
凌晨一点，小球迷王刚盼望的足球赛终于开始了……“好球！
太棒了！
”他兴奋地叫着、跳着……周围的邻居都被吵醒了。
情景二：
今天的外语考试，张微微得了100分，她高兴极了，大声嚷起来，而微微的同桌先是默默地坐着，然后趴在桌上……她的试卷上写着“58”。
问题：
上述两个情景中的同学，他们的情绪表达合适吗？
为什么？
探究与分享：
P40
问题：
分组情境表演：
小平会以何种方式来表达自己的情绪？
可能会带来什么后果？
根据情境表演，讨论哪些表达方式是恰当的。
辩论
正方：
喜怒哀乐虽然是个人的事情，但还是应该考虑周围人的感受。
反方：
该笑就笑，该哭就哭，喜怒哀乐是个人的事情，何必管别人。
得出结论：
学会以恰当的方式表达情绪
林黛玉的故事
老奶奶的故事
问题：
老奶奶前后情绪的不同说明了什么？
这个故事告诉我们什么道理?
播放视频：
范进中举
问题：
范进中举后发疯，这给我们什么？
得出结论：
学会合理地调节情绪
调节情绪的方法：
1、改变认知评价
ABC理论
问题：
ABC理论给我们什么启示？
ABC理论的应用：
半杯水哲学
老奶奶的图片旋转后变成小女孩
问题：
这幅图给我们什么启示？
2、转移注意
播放望梅止渴
问题：
“望梅止渴”中，曹操是怎样调节士兵情绪的？
3、合理发泄法
展示几种不合适的发泄方法
4、放松训练
呼吸放松法
方法与技能：
P40
愤怒的管理
方法与技能：
P41
如何安慰他人
与同学们共勉
情绪就像气象台，
喜怒哀乐变得快。
生气时，笑一笑，
烦恼事，讲出来。
紧张时，静一静，
伤心事，想得开。
乐观向上有自信，
学习生活添光彩！
学生欣赏
学生分组讨论并回答
学生回答：
说明不良情绪是可以传染的。
我们每一个人都有负面情绪，如果处理不当，负面情绪就会像“踢猫效应”一样不断向外传染，影响自己和他人的学习工作生活。
学生回答：
当我们发脾气时，会对周围的人造成伤害，这样伤害可能让人很久都无法释怀。
这说明情绪的表达关于人际交往。
学生回答：
不合适。
因为我们表达自己的情绪要顾及到他人的感受，要用恰当的方式表达情绪。
学生思考并回答
学生分组辩论
学生回答：
情绪是可以调节的，保持积极的心态，才能享受喜悦和快乐。
学生回答：
我们的情绪需要调节，要做到喜怒有常、喜怒有度。
我们的不良情绪是由不合理的信念导致的，改变不合理的信念，改变看问题的角度，可以改变消极情绪。
学生回答：
这启示我们看待问题的角度不同，会得出不同的结论，改变对问题认知的角度，也会有不同的情绪。
学生回答：
曹操把士兵的注意力从“渴”转移到“梅子”，运用了转移注意力的方法调节情绪。
从诗朗诵导入，激发学生的兴趣，并从诗歌中感受情绪调控的作用。
通过这个心理学的理论，让学生体会人与人之间的情绪会相互感染。
通过展示实验过程以及生活中人们应用情绪感染的事例，帮助学生深入理解“人与人之间的情绪会相互感染”的观点。
通过这个故事，形象地引导学生，要注意情绪表达对他人造成的影响。
通过小平经历的一件事情，帮助学生情绪表达的不同方式，判断出哪些情绪表达方式是恰当的，并学会合理地调节负面情绪。
通过正反双方的观念碰撞，引导学生明白情绪表达要顾及他人感受。
通过林黛玉长期处于负面情绪的故事，引导学生明白长期处于负面情绪对身心健康的不利影响。
通过老奶奶的故事引导学生明白情绪是可以调节的。
通过ABC理论引导学生认识到改变认知评价对调节情绪的作用。
通过“望梅止渴”的故事引导学生体会转移注意对调节情绪的作用。
从反面教育学生发泄情绪要合理。
之所以选取“愤怒”这一情绪为例，是因为学生在日常交往中，愤怒是负面情绪中比较常见且表现比较突出的情绪状态。
因此，学生在学习这部分内容时，会更容易理解。
青春期，学生的自我意识逐渐增强，他们关注最多的还是自己，缺乏共情的能力。
选取这一内容，意在引导学生学会人际交往，并践行“友善”的社会主义核心价值观。
【板书设计】
情绪的管理
一、情绪的表达
1、人与人之间的情绪会相互感染
2、学会以恰当的方式表达情绪
二、情绪的调节
1、正确对待自己的各种情绪感受
2、学会合理地调节情绪
3、帮助他人改善情绪
【作业布置】印成卷子下发
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