苏教版六年级语文上册第二单元备课.docx

苏教版六年级语文上册第二单元备课.docx

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苏教版六年级语文上册第二单元备课

第二单元备课

教材简析：

该单元为“人间有真情”，《负荆请罪》这篇课文的体裁是话剧，由两幕组成。

它通过讲述我国战国时期赵国著名的“将相和”的故事，来反映团结友爱的重要性以及勇于承认错误的美德。

《船长》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。

《最后的姿势》感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

《爱之链》文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：

当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

教学目标：

1、学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

3、通过对本单元课文的品读体会浓浓的人间真情，陶冶学生的爱国主义情操，激发学生也能不求回报地帮助需要帮助的人。

4、通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。

5、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点：

1、学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

教学难点：

1、通过对本单元课文的品读体会浓浓的人间真情，陶冶学生的爱国主义情操，激发学生也能不求回报地帮助需要帮助的人。

2、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学课时安排：

5.负荆请罪2课时

6.最后的姿势2课时

7．船长2课时

8.爱之链2课时

练习22课时

作文辅导两课时

单元自测三课时

单元

二

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第1课时

课题

5负荆请罪

课型

新授

教学

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教学

要点

重点：

通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

难点：

通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教学

准备

相关课件

教学预案

个性设计

一、启发谈话，揭示课题

　　1.简单提示阅读剧本的一般方法。

　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。

请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？

剧本的一般特点是什么？

阅读剧本的基本要求是什么？

　　（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。

剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。

剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。

阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。

）

　　2.板书课题，启发谈话。

　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗？

为什么请罪？

请罪的结果怎样？

我们读恶劣这个剧本就知道了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1.自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2.检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：

难以对付。

惧怕：

害怕。

　　宽恕：

宽容。

　　昏庸：

糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1.理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　此题不作过高要求。

　　（3）结果怎样？

　　2.默读课文，想一想：

这两幕剧讲了什么？

　　四、指导书写

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

课件展示：

剧本的写作背景

剧本的一般特点

结合课件：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

板

书

设

计

5负荆请罪

赵国廉颇韩勃惧怕唇枪舌剑昏庸

评价与反思

单元

二

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第2课时

课题

5负荆请罪

课型

新授

教学

目标

学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

能分角色朗读课文。

教学

要点

重点：

学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

能分角色朗读课文。

难点：

学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

能分角色朗读课文。

教学

准备

相关课件

教学预案

个性设计

一、复习检查

　　1.“负荆请罪”是什么意思？

这个成语的来源是什么？

　　2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？

我们来看剧本第二幕。

　　二、精读剧本第二幕

　　1.默读课文，想一想：

你从这一幕中读懂了什么？

把读懂的内容在书旁做简单的批注。

海洋什么不懂的？

在不懂的地方做上记号。

　　2.集体交流读懂的及不懂的。

　　3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？

（知错就改。

从语言、动作可以看出。

）

　　4.讨论：

　　出示：

“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。

斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　6.知道分角色朗读。

　　三、作业

　　将剧本改写成一篇记叙文。

一、复习

　　1.分角色朗读第二幕剧本。

　　过渡：

在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

　　四、精读剧本第一幕

1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

　　2.分组讨论。

　　3.指名说。

　　（行动：

在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：

“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？

”）

　　4.深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：

假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

　　（3）指导朗读这几句话。

　　5.分角色朗读这几句话。

　　三、分角色朗读。

四、学生质疑。

五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

课件展示：

为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人

廉颇是怎样的人？

（知错就改）

讨论：

假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

分角色朗读

板

书

设

计

　　　　　　　　　负荆请罪

　　　　　　　　廉颇　　　　　　　　　　　　　蔺相如

　　　　　　　对不住你　　　　　　　　　　　过去的事别提了　　　要是……

　　　　　　　宽恕我

　　　　　　　背荆条　　　　　　　　　　　　扔在一边　　　　　　避让

　　　　　　　跪下　　　　　　　　　　　　　扶起

　　　　　　（勇于改过）　　　　　　　　　（顾全大局）

　　　　　　　　　　　　　为了赵国的利益

评价与反思

《负荆请罪》这一课是《将相和》的一部分，而这篇课文却没有提到“完璧归赵”和“渑池会”这两个故事，虽然在第一幕交代了“廉颇挡蔺相如的道”作为故事的起因，但过于笼统，学生根本无法理解：

廉颇为什么要挡蔺相如的道呢？

老师给学生介绍了“完璧归赵”和“渑池会”的故事，这样才让故事有了连贯性。

单元

二

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第1课时

课题

6最后的姿势

课型

新授

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学

要点

重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

难点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学

准备

相关课件

教学预案

个性设计

一情景导入

师：

同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？

（四川汶川里氏8级地震）那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;

这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。

面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了人性的光辉。

我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。

二、揭示课题，了解谭千秋

1今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：

谭千秋

2.简介谭千秋（先请学生说教师再补充。

）

过度：

在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢？

三、初读课文，了解课文内容。

1学生自读课文，了解课文。

2谭老师“最后的姿势”是什么样子的？

用“”在文中画出相应的语句。

（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。

四、朗读词语组块，概括主要内容

1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语

（1）废墟坍塌塌陷尘埃

（2）震撼诠释生死

（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任

2.浏览课文，概括课文的主要内容。

（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。

）

五、理清课文脉络，体会写作方法

1.学习给课文分段，学生自主练习。

第一段

（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。

第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。

第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。

第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。

2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。

（1）第二段：

正面描写第三段：

侧面描写

（2）第二段：

环境烘托

（3）第6节最后一句：

细节描写

六总结

课件介绍：

1、5.12大地震

2、简介谭千秋

1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语

（1）废墟坍塌塌陷尘埃

（2）震撼诠释生死

（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任

板

书

设

计

6最后的姿势

废墟坍塌塌陷尘埃

震撼诠释生死

单元

二

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第2课时

课题

6最后的姿势

课型

新授

教学

目标

.理解文中重点句子的意思。

（课后3）

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学

要点

重点：

.理解文中重点句子的意思。

（课后3）

难点：

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学

准备

相关课件

教学预案

个性设计

一、复习主要内容，直入文本中心

1。

通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。

2.朗读课文的最后一节。

说说他是个怎样的老师？

（普通、爱与责任书着写英雄不死，精神千秋！

）

二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任

1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？

从哪些词语中读出来的？

（关爱家人、工作积极）关键词：

给小女儿、早早、平常

三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任

1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。

2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，

3.体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。

4.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。

（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。

（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。

（3）交流：

左边

（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。

5.朗读鉴赏式学习四处环境描写。

（1）天空阴沉沉的。

预示着地震的来临。

（2）忽然，课桌摇晃起来！

整个楼房都摇晃起来！

地震！

体会连用3个感叹号的表达效果。

（3）楼房摇晃得……腾空而起。

楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。

（4）地动山摇。

……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。

（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。

四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用

1.默读课文，思考：

如果去掉这段，你觉得行吗？

（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。

）

2.这一段引用了哪三位人物的话语？

为什么这样选择？

（救援人员、学生、老师）（他们的所见最有说服力）

3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。

五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任

1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：

亲切—痛苦—赞颂

2“英雄不死，精神千秋！

”这句话是什么意思？

3．学完本课你觉得“最后”还可以换成哪些词（爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/）

作业设计：

1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。

2．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。

课件展示：

你觉得他是个怎样的老师？

（关爱家人、工作积极）

学习四处环境描写

（1）天空阴沉沉的

（2）忽然，课桌摇晃起来！

整个楼房都摇晃起来！

地震！

体会连用3个感叹号的表达效果。

（3）楼房摇晃得……腾空而起。

楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。

（4）地动山摇。

……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。

（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。

板

书

设

计

最后的姿势

关爱家人工作积极忠于职守

评价与反思

谭老师为学生讲的最后一课的内容是《人生的价值》，他用自己的实际行动为所有的人们上了最后一课。

教学中我让学生通过朗读，一点一滴细心体味，感悟课文中孕育的深刻的思想感情，起到很好的教学效果。

单元

二

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第1课时

课题

7船长

课型

新授

教学

目标

学会本课生字，理解有关词语。

2.初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。

教学

要点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

教学

准备

相关课件

教学预案

个性设计

一、导入新课，激发兴趣

　　疾风知劲草，烈火见真金。

在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。

这就是我们今天要学习的课文——《船长》

　　看了课题，你想知道什么？

（文中写了他的一件什么事?

为什么说他的灵魂是伟大的?

）

　　请同学们从课文中寻找答案。

　　二、初读指导

　　1.自学生字词。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：

　　　震荡调遣大副井然有序

　　　威严履行深渊忠于职守

　　2.检查自学效果。

（1）出示词语：

　　　哭泣机械灵魂争执控制

　　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖

（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

　　哭泣：

小声地哭。

　　调遣：

调派，差遣。

威严：

威武而又严肃的样子。

履行：

实践（自己答应做的或应该做的事）。

肇祸：

闯祸。

大副：

船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：

很深的水。

井然有序：

形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

3.指名分自然段读课文，教师相机指点。

4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论：

第一段（第1、2自然段）

第二段（第3-28自然段）

三、作业

　1.生字描红、临写，抄写词语。

　2.朗读课文

课件展示：

1、作者资料

2、课件

震荡调遣大副井然有序

　　　威严履行深渊忠于职守

哭泣：

小声地哭。

　　调遣：

调派，差遣。

威严：

威武而又严肃的样子。

履行：

实践（自己答应做的或应该做的事）。

肇祸：

闯祸。

大副：

船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：

很深的水。

井然有序：

形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

板

书

设

计

评价与反思

单元

二

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第2课时

课题

7船长

课型

新授

教学

目标

通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

，给课文分段，概括段落大意。

学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

教学

要点

重点：

。

背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”

难点：

。

学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

教学

准备

相关课件

教学预案

个性设计

一、复习检查

　　指名说说课文大意。

（板书：

遇险自救牺牲）

二、精读训练

　1.谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?

（用文中的句子回答）

　出示：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。

你怎样理解句中的“又”的意思？

朗读这段话应该用怎样的语气读?

为什么?

　　（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。

他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

　　范读、指名读、齐读。

过渡：

课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

　2.朗读理解课文第一段。

（1）默读、思考：

“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?

当时情形怎样?

（画出有关词句）

（2）交流讨论：

“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

　“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。

这紧急的情况可用什么词来形容?

”（万分紧急，千钧一发……）（板书：

千钧一发）

　（3）朗读指导。

　指名试读，相机指导。

（开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急）

　指名再读，及时鼓励。

过渡：

如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?

　3.朗读理解第二段。

（1）速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

（2）出示：

哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，

领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

　（3）出示挂图。

（4）图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。

（板书：

巍然屹立）指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

（5）他真的把每一个人都考虑到了吗?

（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!

）（6）哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?

结果怎样?

从中我们可体会到他的哪些品质?

小组交流，讨论。

（7）出示：

没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?

“伟大的灵魂”指什么?

　（8）指导朗读第二段。

指导：

读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

指名分角色朗读。

　三、总结全文四、巩固练习

　1.分角色感情朗读全文。

提问：

本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?

从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?

举例说明。

从行动和语言上来描写的，我们今后在写作中要学习这种写法。

2.看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。

课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

（板书：

忠于职守舍己救人）3、背诵课文最后两小节齐背指名学生背

五、指导学生完成练习册。

六、批改，订正

课件展示

哈尔威船长是个怎样的人?

2、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。

他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

忠于职守、舍己救人

板

书

设

计

7船长

遇险自救牺牲

忠于职守、舍己救人

评价与反思

 “哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”课文学到这，教室里静悄悄的，我知道船长的英雄行为已经震撼了同学们的心灵。

单元

二

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第1课时

课题

8爱之链

课型

新授

教学

目标

1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、给课文分段，并概括段落大意

教学

要点

重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.概括段落大意

难点：

给课文分段，并概括段落大意

教学

准备

相关课件

教学预案

个性设计

一、导人新课，激发兴趣

　　1.同学们，爱，是一个温馨的字眼，是一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

今天我们要学的课文《爱之链》就彰显了这个主题　。

（板书:

爱之链）　

2.齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

（这是一种怎样的爱？

这“爱”发生在谁与谁之间？

这“爱”又是怎样被链接起来的？

）让我们一起来在课文中寻找答案。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：

餐、蹭、糙；前后鼻音：

吻、腕；后鼻音：

蹭。

　　2.指名读词语。

　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了

　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊

　　荒无人烟　天经地义　潸